《三年级语文上册第一单元 1 信教案 鄂教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文上册第一单元 1 信教案 鄂教版（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 信 【教学目标】知识与技能： 1.学会8个字，认识4个字。能借助工具书联系语言环境和生活,理解“姹紫嫣红、风平浪静”等词语的意思。2.能正确流利地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1.积累本诗中的生字词，并结合实际加以运用。2.这首诗的结构段式大体相同，通过多种形式的朗读理解诗的内容。3.抓住重点词句，体会大自然的美丽，感受作者对大自然的喜爱之情，体会作者乐于助人的美好心愿，感受儿童充满爱意的心灵。情感态度与价值观： 通过朗读理解全诗大致的意思，一节一节了解诗歌的具体内容，体会其中的表达的思想感情，体会大自然的美丽，感受作者对大自然的喜爱之情，体会作者乐于助人的美好愿望，以及少年儿童关爱别人
2、的美好心灵。【教学重难点】重点：能借助工具书联系语言环境和生活理解“姹紫嫣红、风平浪静”等词语的意思。能正确流利地朗读课文，感知这首诗借写信的方式，表达少年儿童关爱他人的美好心灵。难点：能在理解诗的基础上，体会其中表达的思想感情，理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美，并根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。【教学课时】 1课时【教具准备】：课件【教学过程】一、 猜谜语导入课题。1、 小朋友们，今天老师带来了一则谜语，看看谁最爱动脑筋，谁是最聪明的孩子。请屏幕【此处为课件2】：有口不说一句话，无脚能走千里路，你我相隔在天涯，传递信息全靠它。生回答，师板书：信（生举手跟着老师书空）。 师提问：信是什
3、么呢？课件出示3信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心你们接到过别人写给你的信吗？你们给远方的亲人朋友写过信吗？能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，来领悟写信的真谛吧！ 师：今天我们就来学习第一课信。【此处为课件4】出示课题，齐读课题。 谁能说说我们平时写信要用到些什么吗？二、初读课文，感知内容1.生自由读文，注意将字音读准。2.指名分段读，师正音，出示生字：【此处为课件5】信 纸 昏 紫 航 海 封 贴 替 雏 姹 嫣注意：“紫”是平
4、舌音，“纸、雏、姹”是翘舌音，“信 昏 嫣”是前鼻音，“航、封”是后鼻音。3.出示词语让学生根据诗意理解词语。【此处为课件6】雏鸟：幼小的鸟黄昏：指的是日落以后，天黑以前的那段时间。航海：驾驶船只在海上航行。绵绵春雨：春天的小雨细细地下，而且下个不停。姹紫嫣红：形容各种颜色的花卉艳丽、好看。风平浪静：没有风浪，水面很平静。形容平静无事。4.提问：（1）文中的“我”想帮谁写信？写些什么？（2）在学会谈话的基础上，教师可以相机完成板书，以揭示全文的写作内容。（3）借助板书训练学生说话的规范性和条理性。【此处为课件7】雏鸟-妈妈-回巢花朵-蜜蜂-采蜜大海-小船-航海云-云-春雨树-树-森林自己-自己
5、-贴心 三、精读课文，体会情感。【课件出示8】1、听课文录音，并思考我写了几封信？分别是写给谁的？2、 生仿读课文，注意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜欢的一封信来读一读。3、 检查自读情况。4、学习第2小节（1） 我替谁给谁写信？信上说了些什么？为什么要写这封信？（2） 出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快回巢。（3） 师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈说什么？相机板书：雏鸟 天近黄昏 妈妈 （4） 交流后个人竞赛读。（注意读出急切的语气） 是啊，它们是亲亲爱爱的一家人，彼此关心，互相依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。
6、5、学习第3小节（1）女生读第三小节。（2）出示画面，【此处为课件9】学习姹紫嫣红的意思。（3）谁给谁写信呢？师板书：花朵 姹紫嫣红 蜜蜂（4）花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。抽生感情朗读第三小节。6、 学习第4小节。（1） 男生读第四小节。（2） 大海为什么要请小船快去航海呢？师板书：大海 风平浪静 小船（3） 出示句式练习。（4） 出示画面，【此处为课件10】理解风平浪静的意思。（5） 出示词语练习。交流小结：它们是平安和谐的一家亲。此时，慈祥的大海敞开宽广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大
7、海的心和小船的心更是贴得紧紧的。小组竞赛读第四小节。7、 学习第5小节（1） 分三小组读这三节课文（2） 齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化？师板书：云 绵绵春雨 云 树 无边的森林 树（3） 出示尝试园，师：聪明的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢？四、拓展1、师读第6小节。我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。师板书：跟别人心贴心 2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐3、 过渡：这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心
8、里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？请大家把自己的心里话写在纸上。（提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。）4、 创意读课文：加学生创作诗朗读五、总结全文学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧【板书设计】 雏鸟 天近黄昏 妈妈 花 姹紫嫣红 蜜蜂 大海 风平浪静 小船 热爱自然 信 云 绵绵春雨 云 树 连成森林 树 关爱他人 自己 跟别人心贴心 自己【课
9、后反思】信是人真实感情的流露，是人与人之间心灵沟通的纽带。因而，我抓住这一良好时机，让孩子给自己的好伙伴写一封信，拉近孩子之间的距离。整体来说，教完这一课，收到了预期的效果。现就本节课的得失反思如下：一、从生活入手创设情境，引起学生的共鸣。“生活即课堂，课堂即生活。”语文课程标准将人们对语文课程资源的认识提高到了一个新的高度和广度，即生活与语文紧密结合。针对低年级学生认知的直观性特点，上课时，我从生活入手，真正的带着这封信进入课堂，巧设悬念，引起孩子们的共鸣与期待，激发了他们的阅读兴趣，从而有一个良好的开端。二、随文识字，寓教于乐。识字写字为低年级的教学重点。对于学生而言，所谓“生字”，是自己
10、不认识的字。它既包括本课要认的字，也包括学生应该正确书写的字。所以，上课在读书的基础上，自己从书中找出生字，自己借助拼音读一读，然后在小组内说一说你记住了那些字，是怎样记住这些字的，最后小组长汇报交流。在小组合作中，我尝试着教给孩子们小组合作的技巧，每个组都合作的比较好，就单单一个“无边”的“无”字，就有两字组说出了两种不同的记忆方法，“替”、“给”这两个字有的孩子也发挥自己的想象来记忆，记忆方法独特，真的是我没有预料到的。开火车认读，再次强化认字，使学生不仅读准了字音，还记忆了字形，其中也适时渗透理解字词，造句，为理解课文打下了基础。三、多种形式朗读，品味阅读是作者、文本、读者之间进行的一场
11、默默的交流。课上，通过自读、分小节读、师范读，体味读，分角色读等形式，深入浅出的引导着孩子们自信地说出自己的感受和想法，领悟文字背后的情感，想象如果自己就是那只小鸟，就是棵树，就是那片云，就是那朵花，会对自己的伙伴说些什么，让孩子们在说的同时，更要通过读传递出来。相信孩子，给他们展示的时间和空间，让他们的思绪随着自己的心儿一起飞扬。通过“读“的品味，理解”让我的心和别人的心贴得紧紧、紧紧，这就自然而然的渗透了情感态度目标的教学。四、拓展文本，培养口语表达能力从学生的生活入手，唤起学生已有的生活积累，将语言训练有机切入文本教学之中，这样，既为以后的作文教学做好了铺垫，也是在利用教学的细节激发学生
12、的情感，使得整个教学进入高潮，充分调动学生的情感参与。我想，只有学生情绪高涨，才愿意把自己独特的想法表达出来，才愿意把自己的想法写下来。因此，我提出 “我还会替谁给谁写信呢？写些什么呢？孩子们张开想象的翅膀，一句句可爱的诗句出现在我的眼前：“替大树给啄木鸟写，我已经生病，请快快来给我治病。” “替气球给人写，请快点给我打上气，我想早点飞上天。”“替小草给云写，请快快下雨吧，我都快渴死了。”“替我给爸爸写，您少喝点酒吧，喝多了对身体不好。”本节课的最后，我还让孩子们给伙伴回信，平时孩子有了一些误会，通过写信让他们彼此的隔阂消除了，友谊更深了，感动了泪水。我想有了这样的情感交流，孩子们也把自己的心
13、中的话写出来了，做了一次小练笔。 教学资源创新教案【精彩片段】1、 模仿说一说。1. 我想替花朵给蜜蜂写信，请快来采蜜，花已姹紫嫣红。把这句话改写成因果关系的句子。我想替花朵给蜜蜂写信，因为花已姹紫嫣红，所以请快来采蜜。我想替 给 写信， ， 。我想替 给 写信，因为 ，所以 。2. 如果让你给台湾的小朋友写封信，你会在信上对他们说些什么呢？提示：希望他们早日回到祖国怀抱。 备课素材【教材分析】信是一首儿童诗歌，语言凝炼，内容浅显易懂，结构段式大体相同。基本形式是：替谁写信，然后交待写信的原因。作者替雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信，替云写，替树写，表达了美好的心愿，抒发了自己真挚的情感，并进一
14、步体现“信”是沟通人与人心灵的纽带。信这首诗歌篇幅短小，层次清楚，学生读起来琅琅上口，感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕“作者都替谁写了信，表达了怎样的情感”来自读自悟，并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通，是人与人心灵的纽带。【作者介绍】 金波 儿童文学作家。原名王金波，河北衡水人。出版过诗集回声风中的树带雨的花等十余部；童话集小树叶童话影子人眼睛树等多部；散文集等待好朋友等你敲门感谢往事；评论集追随小精灵等。作品曾获的中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。1992年获得国际安徒生奖提名。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。由他作词的歌曲小红花勤劳是咱家的传家宝在老师身边更是伴随着一代又一代人的成长而经久不衰。【与文章相关的资料介绍】书信的格式： 称呼。把收信的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。正文：这是信的主要部分。写
