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1、虽然我国人民的健康水平显著提高，但依然面临着心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病和慢性呼吸系统疾病等慢性病带来的挑战。那些可防可控的慢性病危险因素，如吸烟、过量饮酒、身体活动不足和膳食不合理等不健康生活方式仍未得到有效控制。 关于 小学科学新课标小学科学新课标 几个问题 虽然我国人民的健康水平显著提高，但依然面临着心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病和慢性呼吸系统疾病等慢性病带来的挑战。那些可防可控的慢性病危险因素，如吸烟、过量饮酒、身体活动不足和膳食不合理等不健康生活方式仍未得到有效控制。 科学素养 科学的“大概念/理念” 小学科学的学业考评 2 虽然我国人民的健康水平显著提高，但依然面临着心脑血管疾病
2、、恶性肿瘤、糖尿病和慢性呼吸系统疾病等慢性病带来的挑战。那些可防可控的慢性病危险因素，如吸烟、过量饮酒、身体活动不足和膳食不合理等不健康生活方式仍未得到有效控制。 科学素养 3 虽然我国人民的健康水平显著提高，但依然面临着心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病和慢性呼吸系统疾病等慢性病带来的挑战。那些可防可控的慢性病危险因素，如吸烟、过量饮酒、身体活动不足和膳食不合理等不健康生活方式仍未得到有效控制。 4 1990年代初提出关于“素质教育”的概念 1990年代末关于“素质教育”的决定 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针 ，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生 的创新精神和实践能力为重点，造就“有理
3、 想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美 等全面发展的社会主义事业建设者和接班 人。 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 1999年6月13日 从素质教育到培养科学素养 虽然我国人民的健康水平显著提高，但依然面临着心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病和慢性呼吸系统疾病等慢性病带来的挑战。那些可防可控的慢性病危险因素，如吸烟、过量饮酒、身体活动不足和膳食不合理等不健康生活方式仍未得到有效控制。 5 什么是素质 素质：(心理学的解释) = 遗传素质、先天素质 人的机体的先天的解剖生理特点。 素质是能力、个性形成和发展的自然基础（前提）， 但是素质不等于能力、个性，也不能宿命地决定一
4、个 人的能力、个性。 素质是遗传的，但不能从素质的遗传，推论出能力也 能遗传。 虽然我国人民的健康水平显著提高，但依然面临着心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病和慢性呼吸系统疾病等慢性病带来的挑战。那些可防可控的慢性病危险因素，如吸烟、过量饮酒、身体活动不足和膳食不合理等不健康生活方式仍未得到有效控制。 6 素质: 教育学的素质概念不同于心理学的素质概念，它着重 表示人在先天生理基础发展起来的后天社会本质，即 人在先天生理的基础上，受后天环境、教育的影响， 通过个体自身的认识与社会实践，养成的比较稳定的 身心发展的基本品质。 以先天心理禀赋为基础，在后天环境和教育影响下形 成并发展起来的内在的相对稳
5、定的身心组织结构及其 质量水平。 素质是人的科学文化知识水平、身体体质、心理和思 想道德品质等的总称 素质是包括后天习得的知识、品质、能力、技能的总 称，主要是指德、智、体、美等多个方面。 什么是素质 虽然我国人民的健康水平显著提高，但依然面临着心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病和慢性呼吸系统疾病等慢性病带来的挑战。那些可防可控的慢性病危险因素，如吸烟、过量饮酒、身体活动不足和膳食不合理等不健康生活方式仍未得到有效控制。 7 本人观点： “素质”的概念在非心理学领域中是一个泛化的概念，既 有“本质”的含义，又有素养的含义；既指先天条件，也 指经过后天教育后所能够达到的发展水平；即人在基本的 心理、
6、品格、道德、文化等方面达到的水平。 基础教育从本质上说是一种素质教育，指的是基础教育的 性质是为学生的终身发展打基础，是针对人的“本质”内 涵进行的教育。不管你侧重的是知识传授还是发展能力， 是追求分数还是追求个性，都是在为未来的发展打基础。 现在所说的素质教育指的是一个过程，一个使人所具有的 先天内禀特性得以显现，成为显性的智慧、能力、精神、 品格等各方面的素养的过程。 因此，使用素养一词来描述教育的目标更加确切。 什么是素质 虽然我国人民的健康水平显著提高，但依然面临着心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病和慢性呼吸系统疾病等慢性病带来的挑战。那些可防可控的慢性病危险因素，如吸烟、过量饮酒、身体活
7、动不足和膳食不合理等不健康生活方式仍未得到有效控制。 8 什么是科学素养 素养 中文：指人的修习涵养。 英文：Literacy：available to read and write 科学素养 美国著名教育家、哈佛大学校长科南特（ Conant）在1952年出版科学中的普通教育 ，第一次使用科学素养这一术语并将科学素养 定位于普通教育的层面。 从1952年开始，科学素养这一概念的涵义不断 扩大和深化。 虽然我国人民的健康水平显著提高，但依然面临着心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病和慢性呼吸系统疾病等慢性病带来的挑战。那些可防可控的慢性病危险因素，如吸烟、过量饮酒、身体活动不足和膳食不合理等不健康生
8、活方式仍未得到有效控制。 9 科学素养 对科学作为一 项社会事业的 理解 对科学作为生 活方式的理解 科学的本质及 探究方式的理 解 与科学相关的 心理和精神因 素的理解 重要的科学思 想和解释框架 的理解 Big Ideas 什么是科学? 什么是非科学? 科学方法 科学理性 以科学的方 式解决问题 科学的情 感、态度 和价值观 社会中的 科学 科学活动构 成的社会 以科学的方式 投身社会事务 人生 事务 人与社 会关系 人与自 然关系 幸福 人生 虽然我国人民的健康水平显著提高，但依然面临着心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病和慢性呼吸系统疾病等慢性病带来的挑战。那些可防可控的慢性病危险因素，如吸
9、烟、过量饮酒、身体活动不足和膳食不合理等不健康生活方式仍未得到有效控制。 10 从核心素养到学科核心素养 核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中 表现出来的综合性能力。 - 核心素养不是简单的知识或技能。它是以学科知 识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观在内的 ，能够满足特定现实需求的综合性表现。 - 核心素养是后天教育的结果。它有别于一个人潜 在的能力。 学科核心素养： 学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域 ）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领 域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是 学科育人价值的集中体现。 虽然我国人民的健康水平显著提高，但依然面临着心脑血管疾
10、病、恶性肿瘤、糖尿病和慢性呼吸系统疾病等慢性病带来的挑战。那些可防可控的慢性病危险因素，如吸烟、过量饮酒、身体活动不足和膳食不合理等不健康生活方式仍未得到有效控制。 11 小学科学课程对科学素养的解读 了解必要的科学技术知识及其对社会与个 人的影响； 知道基本的科学方法； 认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学 精神； 具备一定的处理实际问题、参与公共事务 的能力。 虽然我国人民的健康水平显著提高，但依然面临着心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病和慢性呼吸系统疾病等慢性病带来的挑战。那些可防可控的慢性病危险因素，如吸烟、过量饮酒、身体活动不足和膳食不合理等不健康生活方式仍未得到有效控制。 12 如何实
11、现提高科学素养的目标 抓“五性”：基础性、全面性（协调性）、适切 性、渐进性、实践性 基础性：抓基本素质。 全面性：既重视知识，又不唯知识论。 适切性：与学生发展阶段匹配，因人而异，因材 施教。 渐进性：循序渐进，不急功近利。 实践性：做中学。 虽然我国人民的健康水平显著提高，但依然面临着心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病和慢性呼吸系统疾病等慢性病带来的挑战。那些可防可控的慢性病危险因素，如吸烟、过量饮酒、身体活动不足和膳食不合理等不健康生活方式仍未得到有效控制。 科学的 Big Idea 13 虽然我国人民的健康水平显著提高，但依然面临着心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病和慢性呼吸系统疾病等慢性病带
12、来的挑战。那些可防可控的慢性病危险因素，如吸烟、过量饮酒、身体活动不足和膳食不合理等不健康生活方式仍未得到有效控制。 Idea 释义 idea： Idea：a general understanding of something 朗文当代英语词典 概念： 思维的基本形式之一，反应客观事物的一般的、本质 的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共 同特点抽出来，加以概括，就成为概念。 现代汉语词典 与英文idea对应的中文不应是“概念”而是“观念”或“ 理念”： 客观事物在人脑里留下的概括形象，关于某方面的认 识和觉悟。 现代汉语词典 14 Big idea = 大观念/大 理念 虽然我国人
13、民的健康水平显著提高，但依然面临着心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病和慢性呼吸系统疾病等慢性病带来的挑战。那些可防可控的慢性病危险因素，如吸烟、过量饮酒、身体活动不足和膳食不合理等不健康生活方式仍未得到有效控制。 大概念/大理念 科学概念： 基于对物体或现象所的观察 对所认识到的相互关系或特性经过抽象而产生 科学的大理念： 人类在科学研究过程中形成的对自然和科学本身的 一些基本看法。 可以适用于一定范围内的物体或现象的理念 大和小是相对的，可以是学科内的、跨学科的甚至是跨 领域的。 大理念与一连串的科学概念联系在一起，但不 是简单由概念的堆积而成的，从一般概念上升 到大理念需要经过质的飞跃。 15
14、 虽然我国人民的健康水平显著提高，但依然面临着心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病和慢性呼吸系统疾病等慢性病带来的挑战。那些可防可控的慢性病危险因素，如吸烟、过量饮酒、身体活动不足和膳食不合理等不健康生活方式仍未得到有效控制。 围绕大理念组织科学课程 科学教育不应该传授给孩子支离破碎、脱离生活 的抽象理论和事实，而应当选择一些重要的科学 观念，用恰当的、生动的教育方法，帮助孩子们 建立一个完整的对世界的理解，初步形成科学对 态度，掌握科学方法，了解科学精神，构建一个 人健康协调发展的基础。 周光召科学教育的原则和大概念中文版序 通过一般科学概念的学习积累上升到大理念，可 以让学生既掌握科学的细节内容
15、，又认识科学的 全貌，以至科学的本身及科学与其它学问的关 系。 科学的重大理念可理解的，适合儿童和青少年进 行学习。 16 虽然我国人民的健康水平显著提高，但依然面临着心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病和慢性呼吸系统疾病等慢性病带来的挑战。那些可防可控的慢性病危险因素，如吸烟、过量饮酒、身体活动不足和膳食不合理等不健康生活方式仍未得到有效控制。 选择什么样的大理念 学校中选择来对学生进行科学教育的大理念（概 念）和自然科学的大理念（概念）是一致的。选 择作为学校科学教育的大理念（概念）必须： 能够用于解释众多的物体、事件和现象，它们是学生 在学校学习和日后生活中会遇到的。 提供基础来理解遇到的问题
16、并作出决策，这些决策将 关系到学生自己和他人的幸福。 使人们具备求得有关自身和自然环境的问题的正确答 案的能力并因此感到愉快和满意。 具有文化上的意义。 17 虽然我国人民的健康水平显著提高，但依然面临着心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病和慢性呼吸系统疾病等慢性病带来的挑战。那些可防可控的慢性病危险因素，如吸烟、过量饮酒、身体活动不足和膳食不合理等不健康生活方式仍未得到有效控制。 14个重大科学理念 科学理念： 宇宙中所有物质都是由很小的微粒构成的。 物体可以对一定距离以外的其它物体产生作用。 改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其 上。 当事物发生变化或被改变时会发生能量的转化， 但是在宇宙中能量的总量是不变的。 地球的构造和大气圈以及在其中发生的过程，影 响着地球表面的状况和气候。 18 虽然我国人民的健康水平显著提高，但依
