人教版普通高中课程标准实验教科书《化学1》《化学2》必修

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1、人教版普通高中课程标准实验教科书 化学1化学2 （必修） 教材分析 普通高中课程标准实验教科书 课程标准 化学1化学2 主题1 认识化学科学主题1 物质结构基础 主题2 化学实验基础主题2 化学反应与能量 主题3 常见无机物及其应用主题3 化学与可持续发展 常见化学物质 物质的微观结构 化学反应原理 化学的应用 化学实验技能 科学研究方法 解释现象 解决问题 认识科学技术的关系 形成可持续发展的思想 通过必修课程的学习，学生应主要在以下 方面得到发展 模块设计：化学1、化学2内容分模块， 1、2衔接 课时：36课时/模块（共72课时） 内容要求：要求降低、知识面拓宽 体系的构建 实验基础基本概

2、念 无机化合物 基本理论 （物质结构） （化学反应与能量） 有机化合物 化学与社会 科 学 探 究 过 程 与 方 法 情感态度与价值观 教材分析 化学1突出化学以实验为基础的 特点，在初中化学的基础上系统地 复习和学习基本的化学反应、元素 化合物基本知识、巩固化学实验基 本技能，重视科学方法与科学精神 的实践与培养。 化学1 从实验学化学 化学物质及其变化 金属及其化合物 非金属及其化合物 重视化学是以实验为基础的学科，突 出实验的作用 第一章安排实验 注意与初中化学的合理衔接 第一章 基本实验操作 第二章 化学物质及其变化 （初中的物质、反应） 重视化学基础知识元素化合物 （无机） 注重科

3、学方法的培养 物质的分类（方法、各章渗透） 学习化学的基本方法 高中化学课程简介 理论基础 实验手段 模块的课程设置 模块的内容方向 学习化学的重要性 为什么学习化学 化学解决的问题 利用图片展示：教材中列举的实例 录像片：情景素材 学生讨论交流 参观有关的展览 引言的教学 课程标准对目标要求的描述 1、认知性学习目标的水平 2、技能性学习目标的水平 课程标准对目标要求的描述 3、体验性学习目标的水平 案例：来自石油和煤的两种基本化工原料 第一课时 乙烯 教学目标设计的描述 基本要求： 认识煤、石油、天然气是人类能源的主要来源。 能书写简单代表物燃烧的化学方程式。 了解煤的成分；知道通过煤的干

4、馏可得到多种化工 产品及其用途； 知道煤的气化和液化可减少燃烧所造成的环境污染。 了解石油的成分；知道通过石油的分馏及裂化可得 到多种化工产品及其用途。 通过乙烯的聚合反应了解常见高分子材料 的合成,了解聚合反应的原理。知道日常生活中的 一些合成高分子材料的应用。 知道形成酸雨的主要物质是硫氧化物和氮氧化物； 认识含氮、磷的水体污染问题；知道一些污染 的来源及控制方法。 （化学在三废治理方面发挥重要作用） 弹性要求：了解原子“原子经济”的概念 不宜拓展：各种控制污染的原理 全面理解教材结构，准确把握 必修模块的教学要求 学习必修模块的目的是促进全体高中生形成 最基本的科学素养，是人人都要学的化

5、学， 因此必须强调其基础性。 从必修模块的编排体系来看，不再以物质结 构、元素周期率等理论知识为出发点，采用 推理、演绎的方法来学习，而改为以物质分 类的思想来整合教学内容，通过提供实验事 实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳 的方法获得化学知识。因此，同样的知识内 容，在新、旧教材中的地位和作用是不同的 ，其教学要求也不相同。 如“离子反应”、“氧化还原反应”在必修模块 中是作为化学反应的分类类型来介绍，其最 基本要求的就是根据分类标准进行类别判断 。 教学中首先应该保证所有的学 生掌握好最基本的东西。在此基础 上可在时间允许的情况下，对教学 内容进行增补。增补的前提是有利 于教学、不增加

6、学生负担。例如， 对必修1的第二章离子反应的 教学可做如下要求（教学要求说明 ）： 人教版高中化学（必修） 知识与技能教学要求说明 说明：本教学要求说明中将教学要求分为基本 的要求、弹性的要求、发展的要求和不宜拓展 四个层次，各目标层次具体要求如下： 基本的要求：全体学生应在本节学习时掌握 弹性的要求：有条件的学生可在本节增补 发展的要求：全体学生可在必修2结束时掌握 不宜拓展：留待选修学习 课程标准的教学要求是螺旋上升的，不 是在知识首次出现时就要求学生一下子 全部达到的。新课要求与模块学习结束 时的要求应该有所不同。象物质的量、 离子反应、氧化还原反应这些重要的化 学知识，在前两章有了初步

7、印象后，在 后续所有单元学习中，必须反复出现， 反复应用，在必修模块全部结束，才提 高到期望的高度。 由于课程标准对具体教学内容和知 识点的要求描述不是非常具体，对 于教学难度的把握，还可具体参考 下列建议：比较现行的人教版、 山东科技版和江苏版高中新课标教 材要求，根据学生的实际情况确定 适合本校实际的教学目标与要求； 对于人教版教材中的资料卡片、 科学视野和科学史话三个栏目的内 容，是教学上很好的素材，但可以 不作为学分认定内容。 第一章 从实验学化学 课程标准有关实验的内容标准 标准中单设主题2“化学实验基础”，是必修课程内容 的核心，体现化学是一门以实验为基础的科学 。 既起到与初中化

8、学实验以及化学知识的衔接（粗盐提 纯实验、实验室制取蒸馏水），又为高中化学新知识的 学习穿针引线，通过实验把学生引入化学世界。 1 2 1 2 内容结构 第一章、从实验学化学 第一节 化学实验基本方法 基本的要求: 树立安全意识，初步形成良好的实验习惯，知道一些基本的安 全措施和意外事故的紧急处理方法，并能识别一些化学品安全 标识。 初步学会使用过滤和蒸发的方法对混合物进行分离和提纯。 初步体验利用物质的溶解性表进行常见化学物质的检验和提纯 的实验方法，能够说出蒸馏和萃取的基本原理和操作方法。 弹性的要求: 熟记常见的物质的溶解性表，并能利用物质的溶解性表进行常 见化学物质的检验和提纯 发展的

9、要求: 能够根据实验目的设计实验方案（包括实验装置、操作步骤、 现象观察与记录、结果的分析）（如P7的“思考与交流”就要学 生设计实验方案除去粗盐中的可溶性杂质） 强调安全重要性，增强安全意识 安全图标 资料卡片 思考与交流 第一节 化学实验基本方法 分离、提纯 物质的检验 溶液配制 实验方法 实验技能有： 仪器的使用技能： 容量瓶、分液漏斗、冷凝管 托盘天平(有条件的学校可以用分 析天平或电子天平) 实验基本操作技能：称量、溶解、 过滤、蒸发(复习)、蒸馏、分液、 萃取、向容量瓶转移溶液(新)等 体现学习实验方法的意义 从生活中的物理方法、引深到化学方法 ，了解生活和科学研究中分离操作的利用

10、， 进一步了解分离的方法 分离、提纯的方法 物理方法引入（实际） 教学中处理 举其他例子说明分离提纯在实际中的意义 查阅书刊 上网 交流 讨论杂质的含义，进一步了解分离除杂质的意义 形成观念：辩证地看问题 （观念） 化学与技术：海水淡化 获取洁净淡水 获取海水中的其他物质 蒸馏：初中简易装置 实验室正规装置 蒸馏水 海水淡化 过滤：粗盐提纯 初中基础 复习方法、巩固内容、练习操作 萃取：新方法 原理：溶解性 方法和操作 应用实例 离子的检验：SO42-、Cl- SO42-：粗盐提纯引出滤液中SO42-的检验 化学方程式 Cl-：方法和现象（反应原理在后面介绍) 说明：1、分离需要综合考虑一些问

11、题，对刚上高中的学生来说相对较 难（如 06年广州市中考试题29题），因此，注意引导学生归纳方法归 纳除杂的原则与方法加什么试剂？先后顺序怎样？试剂用量？过量试剂 如何处理？ 2、初步了解设计实验的方法 3、检验的过程不必强化 实际中进一 步除杂质的意 义、方法，注 重实验方法在 实际中的应用 试题分析： 29、（ 06年广州市中考试题）实验室一烧杯中盛有含 少量NaCl的CaCl2溶液。请设计实验除去其中的NaCl， 以得到纯净的CaCl2溶液。然后根据设计将相关内容填 写在下面实验报告的空格内。（P=0.26） 实验步骤实验现象有关化学方程式 1、向混合溶液中加入 过量的 溶液 。 2、

12、3、 溶液的配制 实验方法和操作，概念作为基础 仪器及操作：容量瓶使用 溶液配制的方法和操作：以固体(氯化钠 )配制一定物质的量浓度的溶液为例 第二节 化学计量在实验中的应用 从物质的量的有关概念在实验中应用(溶液 配制)的角度呈现： 物质的量、物质的量的单位、摩尔质量、 气体摩尔体积、物质的量浓度 课标中的要求：认识摩尔是物质的量的 基本单位，能用于简单的化学计算 物质的量等概念与实验结合，主要考虑： 溶液配制：用到物质的量浓度概念，而物质的 量、物质的量的单位摩尔质量等是基础 第二节 化学计量在实验中的应用 基本的要求: 知道“物质的量”是描述微观粒子集体的一个物理量，摩 尔是物质的量的基

13、本单位 知道摩尔质量的概念和不同粒子的摩尔质量的计算方法， 学会有关物质的量的简单计算 理解物质的量浓度的基本涵义，掌握物质的量浓度的简 单计算 溶液稀释时有关的计算 初步学会使用容量瓶配制一定物质的量浓度的溶液（只 要求会配制没有明显热效用的溶液） 了解气体摩尔体积的概念，学会有关气体摩尔体积的简 单计算 发展的要求: 理解物质的质量、摩尔质量、物质的量 、物质的粒子数、物质的量浓度之间的相 互关系及有关计算 不宜拓展: 阿伏加德罗定律的推论气体的相对分子 质量 概念的呈现注意： 1.在编排顺序上符合学生的认知规律 物质的量： 直接呈现： 表示 集合体 单位摩尔 粒子数 阿伏加德罗常数 6.

14、021023/1mol 物质的量 (物理量) n = N NA 6.021023 0.012 kg 12C 摩尔质量 直接给出事实：图文结合 实物图 质量(相 对分子质 量) 粒子数 物质的量 文(文) 1mol H2O 1mol Al (数据比较) 气体摩尔体积 引出： 学习气体摩尔概念的实际意义(13) 从探究引出概念入手 科学探究例：实验与计算结合 2.通过科学探究，引出概念 科学探究 1.化学实验和化学计算 （1）实验电解水：体积比 （2）化学方程式计算：质量 摩尔质量计算：物质的量之比 1 mol H2和O2体积相同 2. 物理计算 1 mol H2和O2体积相同 1 mol 固体或

15、液体体积不同 结果 1 mol 气体体积相同 科学探究目的和作用 亲自体验，加深认识，提高兴趣 学习科学方法：实验和计算结合 逻辑推理 复习知识：水性质、实验 化学计算(化学方程式、摩尔质量) 在实验中的应用：配制溶液中应用 对知识的应用：概念之间简单计算 在实际中的应用： 实例(体检指标的表示 方法) 物质的量浓度 3.突出概念的应用 说明：课标中关于实验的下列要求 体验科学探究过程，学习运用以实验为基础的实 证研究方法 能独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和 数据，完成实验，并能主动进行交流 初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处 理等方法在化学学习和科学研究中的应用 -将在整个高

16、中阶段逐步完成 教学建议：培养学生良好实验习惯， 抓好基础知识的落实 过去教材中的不少实验都是在叙述完操作步骤之后， 随即给出实验现象和结论，这不利于学生观察能力、 实验分析能力和科学方法的培养。例如，钠的物理性 质，氯气与氢气、与水的反应，氯离子的检验等。 新教材突出了以实验为基础的特点，一改实验过去千 篇一律的呈现方式，在实验中，往往都要学生通过观 察写出实验现象，较好地体现了实验激发兴趣、启发 思维、获取知识和进行科学方法教育等多种功能。例 如：钠的物理性质，氯气与氢气、与水的反应，氯离 子的检验等。 教学建议：培养学生良好实验习惯， 抓好基础知识的落实 在P6实验11粗盐的提纯，要求学生写出实验步骤和所 观察到的