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1、道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 主题二 学前儿童心理发展的主要特征 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻一 学前儿童心理发展的含义及特点 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻一 学前儿童心理发展的含义及特点 一、学前儿童心理发展的含义 心理发展，
2、是指个体在整个生命历程中发生 的一系列积极的心理变化。 1.从发展的历程来看，个体发展是人生全程的发展 。 2.从发展的内涵来看，个体发展包括身体发展 与心理发展两个方面。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻一 学前儿童心理发展的含义及特点 二、学前儿童心理发展的特点 1. 具有连续性和阶段性 发展的连续性是指幼儿心理发展是一种连续、 渐进的过程，表现在个体的整个心理发展 是一 个持续不断的变化过程。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系
3、的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻一 学前儿童心理发展的含义及特点 二、学前儿童心理发展的特点 1. 具有连续性和阶段性 发展的阶段性是指幼儿身心发展的整个过程 中会出现若干连续的阶段，且不同阶段表现 出 区别于其他阶段的典型特征和主要矛盾。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻一 学前儿童心理发展的含义及特点 二、学前儿童心理发展的特点 2. 具有顺序性 发展的顺序性是指在幼儿的发展过程中，无论 其身体发展还是心理发展，均表现出一
4、种 稳定的 顺序。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻一 学前儿童心理发展的含义及特点 3. 具有不均衡性 发展的不均衡性，是指在幼儿发展过程中心理 的发展并不完全协调、统一的现象。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻一 学前儿童心理发展的含义及特点 幼儿心理发展的 关键期，即个体某些行 为与能力的发展，具有 一定的最佳时间，如果 在 此时期给予适当的 良性
5、刺激，就会促使其 行为与能力得到最大程 度的发展。错过了关键 期的教育，往往事倍功 半。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻一 学前儿童心理发展的含义及特点 4. 具有个体差异性 处于同一年龄段的幼儿虽然存在着发展的共同 趋势和规律，但个体发展，尤其是心理机能的 发 展速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平 等都可能是不同的，这就是个体差异。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内
6、心信念来维持的。 探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋 势 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势 一、学前儿童身心发展的年龄特征 1. 年龄特征的含义 年龄特征是指幼儿在每个年龄阶段形成并表现 出来的一般的、典型的、本质的心理特征，包 括幼儿生理的年龄特征和心理的年龄特征。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻二 学前儿童身
7、心发展的年龄特征及趋 势 一、学前儿童身心发展的年龄特征 1.年龄特征的含义 （1）年龄特征不能代表某年龄阶段中每个幼儿所有 的心理特征。 （2）幼儿心理年龄特征有别于幼儿生理年龄特征及 生理年龄。 思考： 生理年龄特征与心理年龄，二者什么关系？ 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势 一、学前儿童身心发展的年龄特征 2. 年龄阶段划分 幼儿心理发展的阶段往往以年龄来标志，所以 又称“年龄阶段”。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与
8、社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势 一、学前儿童身心发展的年龄特征 3. 年龄特征的稳定性与可变性 （1）稳定性 一般来说，幼儿心理年龄特征具有一定的稳定性。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势 一、学前儿童身心发展的年龄特征 3. 年龄特征的稳定性与可变性 （2）可变性 由于社会环境、教育条件等方面的差异，幼儿 心理发展的情况各有
9、差距，构成了幼儿心 理年龄特 征的可变性。 （3）稳定性与可变性的辩证统一 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势 二、不同年龄阶段学前儿童心理发展的特征 1. 03 岁幼儿心理发展的年龄阶段特征 （1） 01 个月幼儿心理发展的年龄特征 天生具有无条件反射。 条件反射逐渐形成。 认识世界的开始。 人际交往的开端。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和
10、内心信念来维持的。 无条件反射 吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反射、抓 握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、 迈步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷缩反射。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势 二、不同年龄阶段学前儿童心理发展的特征 （2） 16 个月幼儿心理发展的年龄特征 视觉与听觉迅速发展。 手眼协调动作的发展。 开始认生。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社
11、会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势 二、不同年龄阶段学前儿童心理发展的特征 （3） 6 个月1 岁幼儿心理发展的年龄特征 身体动作迅速发展。 幼儿动作的发展受生物预置程序化的制约， 遵循着一定的规律性。 思考：从下图中概括幼儿身体动作的发展趋势？ 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探
12、寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势 二、不同年龄阶段学前儿童心理发展的特征 （3） 6 个月1 岁幼儿心理发展的年龄特征 身体动作迅速发展。 从整体动作发展到分化动作 从上部动作发展到下部动作 从中央部分动作发展到边缘部分动作 从无意动作发展到有意动作 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势 二、不同年龄阶段学前儿童心理发展的特征 （3） 6 个月1 岁幼儿心理发展的年龄特征 手的动作开始形成。 从半岁到 1 岁，幼儿的手日益灵 活，最重要
13、的表 现在于其五指分工动作开始发展。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势 二、不同年龄阶段学前儿童心理发展的特征 （3） 6 个月1 岁幼儿心理发展的年龄特征 言语开始萌芽。 依恋关系发展。 6个月的幼儿依恋关系开始发展。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势 （4） 13 岁幼儿心理发展
14、的年龄特征 学会直立行走。 开始使用工具。 开始出现人类特有的言语和思维活动。 在2岁左右形成。 出现最初的独立性。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 思考： 3岁的孩子闹独立怎么办？ 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势 2. 36 岁幼儿心理发展的年龄阶段特征 （1） 34 岁幼儿心理发展的年龄特征 行为受情绪支配。 爱模仿
15、。 思维带有直觉行动性。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势 2. 36 岁幼儿心理发展的年龄阶段特征 （2）45 岁幼儿心理发展的年龄特征 爱玩、会玩。 活泼好动。 思维具体形象。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势 【案例】 老师问4，5岁的孩子：“先给你三颗糖，然后 再给你两颗糖，
16、你一共有几颗糖？”他们能回答： “五颗糖”。但如果问他们“3 加 2 等于几？”的 话，他们往往不能回答。 在他们的理解中，“能吃苦”是“能吃掉很多 带苦味的东西” 的意思；而孔融让梨，是因 为“ 他人小，大的吃不了”。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势 （3）56 岁幼儿心理发展的年龄特征 好学、好问。 抽象概括能力开始发展。 个性初步开始形成。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势 三、学前儿童身心发展的趋势 1. 从简单到复杂 （1）从不齐全到齐全 （2）从笼统到分化 2. 从具体到抽象 3. 从被动到主动 （1） 从无意向有
