心理学-能力资料

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1、基 础 心 理 学 师范学院心理学系 高秋凤 gqiufeng 第十一章 能 力 第一节 能力概述 什么是能力？什么是能力？ 能力是指人们顺利地完成某种活动所必须 具备的个性心理特征。 能力是顺利完成某种活动的必备的心理特征 能力与活动密切相关 能力在活动中形成 能力在活动中表现 只有那些直接直接影响活动效率和成败的个性心理特征才是 能力 相对于别的个性心理特征，能力是活动能否完成的决定性决定性因素 4 能力的两重含义 已经表现出来的实际能力实际能力，是个人在先天遗 传基础上，在后天环境中努力学习的结果 Ability-能力：个人从行为中表现出来的实际能力 Achievement-成就 尚未表

2、现出来的心理潜能潜能，是个体具有的可 能性 Capacity-能力：容纳、接受事物的可能性 Potentiality-潜能 Competence-竞争力 Aptitude-倾向 一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力 一般能力 人从事各种活动所必须具备的基本能力 观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、 创造力 一般能力的综合被称为智力智力 特殊能力 人在某种专业活动中所必须具备的能力 音乐家区别旋律的能力、音乐表象能力， 节奏感 再造能力与创造能力 再造能力：指人们通过观察别人的行为、 活动来学习各种知识，然后出反应的能力 创造能力是指产生新的思想和新的产品的 能力 创造能力例一 不寻常用途： 尽

3、量多说出牙签的用途 后果推测： 如果国家和地方的法律都被废止，请想象 一切可能发生的事情 创造能力例2 创造能力例3 非直接联想：请给出与下三个词都有联系 的词 轮子- 电-高 惊奇线生日 创造能力例4 故事结尾： 一只淘气的狗过去常常悄悄跟在行人的脚后，然 后突然咬他们。狗的主人只好将一只铃铛系在它 的颈上，这样无论它走到哪里，都会发出响声。 这条狗想真是太好了，于是很骄傲的响着铃铛声 走遍了全城。但是，一条老狗说. 第二节 智力及智力结构的理论 12 什么是智力？什么是智力？ 智力不存在一个普遍被人接受的定义智力不存在一个普遍被人接受的定义 我国古人对智力的理解我国古人对智力的理解 释名：

4、“智同知，智，知也，无所不知” 荀子：“知而有所合谓之智” 国语：“言智必及事”，韦昭注：“能处事物为智 ” 现代公众对智力的理解现代公众对智力的理解 典型的形容词：自信、成功、健谈；聪明、才华横溢、 天才、伶俐 公众对智力的理解和特定社会中占主导地位的价值观念 和标准紧密相连 什么是智力？什么是智力？ 1987年美国心理学家杂志发表Snyderman和 Rothman的研究： 1200多名心理学家对抽象思维或推理能力、获得知识的 能力和解决问题的能力这三个特征认同的一致性极高（ 99.296.0）； 对另外七种特征的认同也达到中等一致性，它们分别是 ：记忆（80.5）、适应环境的能力（77.

5、2）、精神 运动速度（71.7）、语言能力（71.0）、数学能力 （69.7）、一般知识（62.4）和创造性（59.6） ； 而很少的学者（25以下）认为成就动机、目的指向性 和感觉敏锐这三种特征是智力的主要成份。 14 心理学界对智力的理解心理学界对智力的理解 可归纳为以下几种代表性观点 智力是抽象思维的能力 比奈(A. Binet) 、推孟(L. M. Terman) 智力是学习的能力 伯金汉姆(B. R. Buckingham)、科尔文(S. S. Colvin) 智力是适应新环境的能力 斯腾(W. Stem)、桑代克(E. L. Thorndike ) 智力就是智力测验所测的能力 波林

6、(E. Borings) 15 智力是综合的认知能力 大多数学者的共识：智力不是一种单一的能力，而 是以抽象思维能力为中心的多种认知能力的综合 抽象思维能力/推理能力 获得知识的能力 解决问题的能力 记忆力 适应环境的能力 精神运动速度 语言能力 数学能力 一般知识 创造性 卡特尔的智力理论 美国心理学家卡特尔提出 主张将智力分为流体和晶体智力两种 流体智力和晶体智力 流体智力（fluid intelligence） 先天的，主要与人的神经生理的结构和功能有关，决定于 个人的禀赋， 很少受后天教育因素的影响，如新奇事物 的快速辨识、记忆、理解等能力等 能适应不同的材料，可转换到一切活动中去，并

7、于先前经 验无关如瞬时记忆能力、思维敏捷性、反应速度等 发展趋势：先增加后降低。一般在20岁后达到顶峰，30岁 后降低。 流体智力和晶体智力 晶体智力（crystallized intelligence） 是后天习得的，主要由后天教育和经验决定 指已经获得的知识、词汇和计算等知识与技能 发展趋势：一生持续发展，25岁后速度渐趋平缓 两者关系：？ 19 两种智力的毕生发展两种智力的毕生发展 能力的其他理论 能力的因素说 能力的结构理论 能力的信息加工理论 智力的因素说 二因素论 斯皮尔曼提出能力由两种因素组成 l一般因素或一般能力，简称G因素，是决定一个 人能力高低的主要因素。因此人们在完成不同

8、智 力作业时的成绩才会出现某种正相关 l特殊因素或特殊能力，简称S因素，是保证人们 完成某些特定的作业或活动所必需的。因此人们 的作业成绩才没有完全的相关 22 特殊能力是 个人完成各 种特殊活动 所必须具备 的能力 一般因素是个人 的基本能力，也 是一切智力活动 的共同基础 二因素模型二因素模型 G 智力的结构理论 三维结构模型 吉尔福特认为，智力可以区分为内容、操作和产品 三个维度： l 内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为。它们是智力活动的对象 或材料。 l 操作是指智力活动的过程，是由上述材料所引起的，包括认知、记 忆、发散思维、聚合思维、评价。 l 产品是指运用上述智力操作所得到的结

9、果，单元、分类、关系、转 换、系统、应用。 由于三个维度和多种形式的存在，人的智力在理论可上区分 为556150种 智力的结构理论 图112 吉尔福特的三维结构模型 智力的结构理论 能力的层次结构理论 阜南继承和发展了斯皮尔曼的二因素说，提出了能力的 层次理论。他认为能力的结构是按层次排列的 l 最高层次是一般因素（G） l 第二层次分两大群，即言语和教育方面的因素、操作和机械方 面的因素，叫大群因素 l 第三层次为小群因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信 息、用手操作等 l 第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力 智力的结构理论 图113阜南的智力结构模型 27 常用的智力测验常用的智

10、力测验 n n比奈比奈- -西蒙智力测验西蒙智力测验 n n斯坦福斯坦福- -比奈智力测验比奈智力测验 n n韦克斯勒智力测验韦克斯勒智力测验 28 比奈比奈- -西蒙智力测验西蒙智力测验 比纳比纳- -西蒙量表西蒙量表 该量表中共有30个题目，按照难度由低到高 排列，以通过的题数的多少，作为鉴别智力 高低的标准 1908年，该量表经过首次修订，增加至50个 题目，并按年龄分组，适用于从3岁到13岁 的儿童，至此奠定了现代智力测验编制的科 学基础 29 比奈比奈- -西蒙智力测验样题西蒙智力测验样题(1911)(1911) 6 6岁组岁组 区别上午与下午 解说物名 比较美丑 摹画菱形 数13个

11、便士 8 8岁组岁组 说出两个物体的差异 倒数数目20-30 指出图中缺笔 说出日期 重述5个数目字 30 比奈比奈- -西蒙智力测验西蒙智力测验 用于衡量能力的指标：心理年龄用于衡量能力的指标：心理年龄 题目的设计：依难度进行年龄分组 3岁儿童平均能通过的题目归在一起，作为3岁组的题目 5岁儿童平均能通过的题目归在一起，作为5岁组的题目 以此类推，直到13岁 对测验结果的分析 各年龄儿童在量表上通过的题目层次及题目数即代表其 心理年龄 心理年龄 = 实足年龄：智力平常 心理年龄 实足年龄：聪明儿童 心理年龄 实足年龄：愚笨儿童 31 斯坦福斯坦福- -比奈智力测验比奈智力测验 用于衡量智力的

12、指标：比率智商用于衡量智力的指标：比率智商 此量表与比纳-西蒙量表最大的差别是将原来表 示智力高低的心理年龄改用智商（IQ）来表示 智商是一个商数，是指个人的心理年龄（MA）与其 实足年龄（CA）的比值，故称为比率智商 比率智商基本上沿用了比奈-西蒙的心理年龄观念， 只是改用智商之后，能以数值表示智力，使其更具科 学意义 按智力测验的原理来说，个人智力的高低，不是绝对 的，而是相对的，可通过与同龄人相比而显示出来的 32 斯坦福斯坦福- -比奈智力测验比奈智力测验 比率智商的计算比率智商的计算 某学生实足年龄为8岁2个月，亦即CA为98个月 ，接受斯坦福-比纳量表后的成绩是 通过8岁组的全部题

13、目，其基本心理年龄即为96个月 通过9岁组4个题目，再加8个月 通过10岁组2个题目，再加4个月 11岁组（及以后）的题目全未通过，月数不再增加 总计该生成绩，其心理年龄为108个月，则其智商为 ： IQ = MA / CA100=110 33 韦克斯勒智力测验韦克斯勒智力测验 产生背景产生背景 斯坦福-比奈测验的不足 适用范围的局限：仅适用于0-15岁的儿童 比率智商的局限 用比率智商衡量智力水平，是假定智力是随实际年龄一起增 长的，但人的实际年龄逐年增加，而智力发展到一定阶段后 却稳定在一个水平上 此时，如果继续用不再增长的智力年龄与继续增长的实际年 龄相比，求得的IQ就会下降 鉴于此，韦

14、克斯勒(D. Wechsler, 1896-1981)编制 了韦克斯勒智力测验 34 韦克斯勒智力测验韦克斯勒智力测验 韦克斯勒智力测验韦克斯勒智力测验 三个年龄量表 韦氏成人智力量表(WAIS) 韦氏儿童智力量表(WISC) 韦氏幼儿智力量表(WPPSI) 每一量表中包含两个分量表 言语量表 分测验：词汇、常识、理解、回忆、发现相似性、数 字记忆广度、数学推理 操作量表 分测验：完成图片、排列图片、事物组合、拼凑、译 码、迷津 35 韦氏成人智力量表（言语分量表）举例韦氏成人智力量表（言语分量表）举例 名名 称称测验内容测验内容测验实例测验实例 常识常识 知识的广度知识的广度水蒸气是怎样来的

15、？什么是胡椒？水蒸气是怎样来的？什么是胡椒？ 理解理解 实际知识和理实际知识和理 解能力解能力 为什么电线常用铜制成？为什么电线常用铜制成？ 为什么有人不给售货收据？为什么有人不给售货收据？ 心算心算算术推理能力算术推理能力 刷一间房刷一间房3 3个人用个人用9 9天，如果天，如果3 3天内要完天内要完 成它，需用多少人？成它，需用多少人？ 相似相似 抽象概括能力抽象概括能力圆和三角形有何相似？蛋和种子呢？圆和三角形有何相似？蛋和种子呢？ 背数背数 注意力和机械注意力和机械 记忆能力记忆能力 顺背数字：顺背数字：1 1、3 3、7 7、5 5、4 4 倒背数字：倒背数字：5 5、8 8、2 2、4 4、9 9、6 6。 词汇词汇语词知识语词知识 什么是河马？什么是河马？“类似类似”是什么意思？是什么意思？ 36 韦氏成人智力量表（操作分量表）举例韦氏成人智力量表（操作分量表）举例 名名 称称测验内容测验内容测验实例测验实例 图像组合图像组合 处理部分与处理部分与 整体关系整体关系 将拼图小板拼成一人物体，如人手，将拼图小板拼成一人物体，如人手，