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1、31河南科技2012.09下 中职乒乓球运动中学生意志品质培养研究 江苏省泰兴中等专业学校 何 勇 一、中职学生乒乓球活动现状分析 1. 中职生意志品质还不完全成熟。由于在初中阶段长期缺 乏严格的学习与纪律约束，中职学生自制能力较差，在不利环 境作用下，可能出现易激动、不冷静、缺乏自制的行为。另外， 中职学生易因外界事物刺激和他人暗示而做出一些出格的行 为；在挫折和失败面前易产生动摇、畏难和悲观情绪；对积极 意志品质（如勇敢、有主见等）与消极意志品质（如鲁莽、固 执等）的界限认识模糊。这些都是职学生意志品质的弱项，需 要通过教育加以改善。乒乓球运动就可以作为改善中职学生意 志力品质的载体。 2
2、. 中职学生一般处于刚成年阶段，具有较好的可塑性。可 塑性是教育的基础，中职学生可塑性较强，利用中职学生的特 长及其所具有的巨大潜能，充分发挥中职学生爱好乒乓球的个 性特长，在培养学生意志品质的同时，培养学生的竞争意识、 创新意识和创造精神。 笔者对所在院校学生爱好乒乓球运动的人数调查发现，有 一半以上的学生都喜爱乒乓球运动。在爱好乒乓球运动的学生 中，有 35% 的学生选择乒乓球是因为兴趣爱好，有 20% 的学 生认为乒乓球锻炼是一项娱乐活动，有 30% 的学生根本没有 长期坚持参与的习惯，而只是有时间就参与。学生对乒乓球体 育锻炼的认识普遍不够，仅停留在作为兴趣爱好阶段，健康意 识淡薄，意
3、志力培养意识淡薄。学校场地紧张和时间的限制是 造成上述结果的客观因素，这些因素也成为影响学生参与乒乓 球体育活动的关键。 二、乒乓球教学中学生意志品质培养的途径和方法 1. 注重对学生竞争意识能力的培养。有竞争才有促进，通 过促进，个人才能提高。在促进时，个人常采用一种自我激励 的内在动机形式，学生为了取得胜利和个人的成就感会积极向 上，与其他同学展开竞争。同样，一个团队为了取得胜利也会 与其他团队进行竞争。竞争本身就是人生活法则之一，中职学 生竞争意识薄弱是很普遍的现象，通过乒乓球运动提高中职学 生竞争意识很有必要。 （1）竞争要靠实力。任何体育运动都是以实力说话的。要 想在乒乓球运动中获胜
4、，一个人必须进行长期的努力与奋斗， 通过艰苦的训练和持之以恒的态度提高乒乓球技艺。因此，在 体育课中， 要积极引导学生正确看待成败问题， 培养学生不服输、 不认输、敢于竞争的思想。这也是一种意志力的培养表现形式。 （2）竞争要强调公平。竞争并不是以一些不道德、非常规 手段获胜， 乒乓球运动本身就有规则作约束，每一个球胜负判别 都有依据， 这对于竞争双方来说，具有很好的竞争平台。在这一 平台面前，人人平等，机遇一样，这就是公平。乒乓球运动没 有身体及心理之外的不公平性，很少有人在乒乓球运动中吵架 斗嘴，因此，可以通过乒乓球运动使学生认识公平竞争的意识。 （3）竞争要不怕失败。古人说：“不以成败论
5、英雄”。乒 乓球运动有输有赢，这本身很正常，但中职学生若缺乏持久性， 在遭受挫折和失败时容易失去信心和持久力。教师在教学过程 中要正确引导学生认识失败，在强调竞争的同进，要让学生知 道，竞争不代表成功，失败不代表一切，意志才是更重要，潜 能是无穷无尽的。只要培养正确心态，保持旺盛的战斗力和胜 利欲望，奋起直追，才可以取得进步，获得胜利。对此，在乒 乓球体育教学过程中，教师可以通过案例来引导学生正确面对 失败，通过乒乓球国手的成功与失败加强学生对乒乓球活动的 认识，培养学生永不服输的意志品质。如，在教学中可以通过 乒乓球国手王皓来举例说明，王皓虽然三次获奥运会银牌，但 其成就无人可及，不是冠军胜
6、似冠军。 2. 注重对学生自制和果断处理问题能力的培养。在乒乓球 运动训练过程中，学生容易出现急于求成的心理，这时，要注 意培养学生的坚韧性及自制能力，引导他们从急于求成的心理 中解脱出来，通过强化训练逐步提高学生的乒乓球竞技水平。 只有在学生成长与进步中提高其兴趣与目标，才能使学生形成 长期坚持与努力的状态。比赛中要求学生遵守规则，尊重对手， 尊重裁判，这些均有利于培养学生的能力。比赛的结果瞬间变 化，时机的稍纵即逝，要求学生抓住时机出手，这有利于培养 学生的果断品质。学生只有在乒乓球比赛过程中发挥出个人特 点，找出对手弱点，才能知己知彼，克敌制胜。因此，不仅熟 悉某一技能动作，更要能全面掌
7、握和熟悉乒乓球击打要领，形 成自己完整的攻防体系。另外，要能在赛场随机应变，根据现 场情况及时调整心态，去除浮躁的心态，果断处理场上问题。 3. 强化对学生意志品质的培养方法。根据意志的基本特征 和学生意志品质的基本特点， 教师在乒乓球教学过程中应合理、 科学地设置一定的障碍，有针对性地对学生的意志品质进行磨 炼，以引导学生的意志向着正确方向发展。常用的教学方法有 以下几种。 （1）条件限制教学法。条件限制法是指通过控制练习的 条件提高练习强度。 通过安排固定的任务可以使学生增强技能， 同时达到培养意志力的效果，在训练中，完成任务与获得进步 是同时达成的，当学生在取得进步时，就有了较强的自信心
8、， 更容易在下一次任务中坚持并努力。另外，可以通过更换场地 和对手的方式培养学生的意志力。如，在训练中，先安排一个 稍强的对手，若学生失败了，经过训练可以实现对抗。还可以 通过改变比赛计分和对抗条件，客观合理地设置难度采用分组 比赛、与不同水平的对手对抗等方式，培养学生积极进取、努 力取胜和勇敢拼搏的精神。教师在教学中应该充分利用上述方 （下转 49 页） 49河南科技2012.09下 12），得到 12 条（0，1）序列 （l1， l 2， ， l 12），构造如 下映射。 lk k（x1）k（x2） k（xn）。 （1） 式（1）中，若 Sk（xi） Sk（xi1），k（xi） 0；反之，
9、 k（xi） 1。特别的，当 i n 时，（xn） 1；Sk为第 K 种 性质（k=1，2，12）， xi为蛋白质序列中的氨基酸。对于 每条（0，1）序列，计算其 LZ 复杂度及反 LZ 复杂度，这样 每条氨基酸序列就会有 24 个特征向量。 3. 基于 17 个不同分类模型构造的向量。后 34 维是基于 20 种氨基酸的 17 个不同分类模型，结合生物信息学中 LZ 复杂度 和相对熵的相关理论构造而成的 34 维特征向量 V，表示如下。 V （v1，v2，.，v19，v20，.，v43，v44，.，v77）T 。 （2） 式 （3） 中，fk（k 1，2，19）表示位置矩阵的最大 特征值，p
10、k（k 20，21，43）表示蛋白质序列转化成（0， 1）序列的 LZ 复杂度和反 LZ 复杂度，mk（k 44，45， 47）表示由 17 种分类得出的 34D 向量，w1，w2和 w3为权重 系数。依据上述方法可将这 640 条长度不同的氨基酸序列转化 成 640 个 34D 向量。 二、方法和数据 贝叶斯统计理论是贝叶斯在 1763 年创立的，是将归纳推 论法用于概率论基础理论实现的。贝叶斯统计理论方法是统计 模型决策中的一个基本方法，其基本思想为：根据已知类条件 概率密度参数表达式和先验概率，利用贝叶斯公式转换成后验 概率，根据后验概率大小进行决策分类。 据此，对于给定的一个未知类别样
11、本，可先计算出其属于 每类的概率，然后选择概率中最大的那个值所对应的类别作为 这个未知类别样本的类别。对 all 类的 138 个向量、all 的 154 个向量、/ 的 177 个向量、 的 171 个向量分别平均 分成 5 份，然后依次以这 5 份中的一份作为测试集，其余作为 训练集。这样分 5 次算出预测的结果，然后再取平均值，这个 平均值作为这次的最后结果。基于上述的分类方法，随机做 20 次试验，试验的准确度见表 3。同时，将该方法与其他其他方 法进行了比较，比较结果见表 4。 对于方法 2，3，4，在 all 类上差距比较大；在 all 类 上的精度比方法 2，3，4 高出很多；在
12、 / 类上与方法（2）比 较接近，与方法 3，4 分别相差 2.63%，3.74%；在 类精 度上比法 2，3，4 分别高出 8.62%，3.92%，1.05%。在总精度 上我们比法 2 高出 0.44%，与法 2，3 相差 1.86%，2.20%。与 方法 5，6，7，8，9，10，11 相比，除了方法比 9，11 的 all 类上略低了一点，其余无论是在总精度，还是在各个分类的精 度都有较大挺高。 w1 fk，1 k 19 w2 pk，20 k 43 w3 mk，44 k 77 式 （2） 中，vk。 （3） Timesallall/+Overall 10.702 40.922 60.86
13、4 60.748 10.809 4 20.747 10.915 70.859 00.765 40.821 8 30.724 30.909 70.864 80.765 90.816 2 40.689 70.935 10.830 20.753 80.802 2 50.747 10.902 80.842 10.747 70.809 9 60.710 30.715 90.852 90.742 20.805 3 70.724 90.724 90.864 00.754 50.816 5 80.718 30.718 30.864 40.783 20.817 2 90.674 60.908 60.881 90
14、.754 10.804 8 100.731 20.922 40.830 80.771 30.813 9 110.775 40.915 90.869 70.760 80.830 5 120.732 00.928 40.853 30.736 50.812 6 130.775 90.935 30.854 10.724 70.822 5 140.746 80.889 70.853 30.765 70.813 9 150.702 90.909 20.401 60.765 70.804 9 160.761 40.935 10.852 90.731 30.820 1 170.709 50.902 80.86
15、4 90.765 90.810 8 180.738 40.738 40.858 90.753 60.815 0 190.718 00.895 70.853 20.736 00.800 7 200.709 80.915 70.836 80.737 00.799 8 Average0.727 00.914 80.854 70.753 20.812 4 表 3 随机 20 次试验的准确度 （上接 31 页） 方法序号文献allall/+Overall 1This72.7091.4885.4775.3281.24 2790.6081.8085.9066.7080.80 3889.1085.1088.1
16、071.4083.10 4994.9376.6289.2774.2783.44 5559.2082.4281.4362.0671.28 6255.0762.3480.2619.8854.38 7 10 53.6246.1068.9334.5050.94 859.4249.3558.1928.6548.44 973.9161.0481.9233.9262.34 1069.5758.4461.5829.8254.06 1176.8161.6862.1441.1759.53 表 4 多种方法预测准确度的比较 法，通过条件限制达到目的教学的目标与要求。 （2）帮助和鼓励法。中职学生更需要帮助和鼓励，学生 在乒乓球训练中，会经历困难与挫折，教师必须给予适当的指 导和帮助，通过适时的鼓励增强学生信心，培养学生坚持不懈 的意志品质。在训练中及比赛后
