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1、认知 体验 练习 领悟 应用 对生命教育课程及教师用书的解析,黑龙江省教育学院 田 丽,生命教育： 广义的生命教育:是全人教育即一切关注 学生生命和生活的教育都称之为生命教育。 狭义的生命教育：是指教育者基于生命的 特性及其发展需要，在学生生命成长及发展过 程中，有目的、有计划、有组织地帮助学生认 识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命，提 高其生存能力和生命质量，促进其身心健康和 谐发展和幸福的一种教育活动。,一、生命教育课程的性质,（一）是一门新开设的地方课程,（二）是一门独立的、必修的课程,（三）是一门综合性课程,（四）是一门偏重活动的课程,二、生命教育课程的基本特征,（一）综合性,1.内
2、容上的综合。,2.途径上的综合。,独立开设生命教育课程,渗透于各学科教学中,渗透于各项活动中,渗透于校园环境和班级环境中,（一）综合性,建立生命教育学习网站或网页,利用家庭、社区、社会的公共设施开展实践活动,2.途经上的综合,（一）综合性,3.教学形式方法上的综合,小学低年级主要以游戏活动、模仿训练与体验、童话故事、小组讨论、多媒体动画等。,小学中高年级主要以情境活动、生动讲解、模拟演练、角色扮演、讨论分析、比赛、调查访问等。,4.教学资源上的综合,（1）学校资源：主要包括图书资料（含教材）、教学课件、 音像制品、网络资源等；其他学科、班级或学校活动；阅览室、实验室、心理辅导室和活动室；走廊文
3、化、宣传图画、学校环境；教师、同学等。,（2）家庭资源：主要包括家长的素养、人生阅历、生活经验、职业；家庭环境、相关藏书；饲养或种植的动植物等。,（3）社会资源：主要包括与生命教育相关的单位、基地、电视媒体、各种物质设施，如文化、卫生、体育、医疗等单位；青少年活动场所、爱国主义教育基地、博物馆、体育馆、敬老院、社区活动站等。,（二）实践性,生命教育是基于学生的现实生活，它主要不是通过语言或理论，而大多是通过行为举止表现出来，给人以心灵的震撼和人格的陶冶。因而，生命教育是一种身教重于言教的教育，只有以具体的行为或举动教育人，才能真正影响人、感化人，促进人的成长和发展。台湾生命教育学者,（三）人文
4、性,1.生命教育的教学应该是充满爱的情怀和生命关怀的气息。,2.生命教育的教学应该以善对生命，悦纳生命，敬畏生命，超越生命为基本价值取向。,生命教育课是用生命去温暖生命，用生命去润泽生命，用生命去激扬生命，用生命去灿烂生命的课程。,（四）开放性,1.内容上的开放。,2.教学形式上的开放。,3.教学过程中的开放。,4.教育时空上的开放。,课外延伸活动的设计不可忽视,（五）生活性,生命是以生活为载体，生活是生命的存在形式，人在生活中舒展着自己的生命，体验着自己的生存状态，感悟着生存的价值和意义。因此，生命教育是内在于生活的一种教育实践。,生命哲学认为：人不是靠逻辑思维来认识生命的，而是靠自觉和体验
5、来把握生命的。,生命教育课程不同于学科课程，他对生命现象的了解与把握遵循的不是知识内在的逻辑，更多的是生活自身的逻辑。因此，生活中的议题、事件等都是生命教育的内容来源。 为使生命教育更能被学生接受，要求教师要从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发，将生命教育的内容和情境赋予生活化，将生命教育有机地融入学生的生活，教学情境、教学内容、教学形式、活动设计都要贴近学生的生活，从学生的生活中来，让学生在生活中体验，使其力行实践，内化为行为习惯，这样才能真正提升生命教育的实效。,三、生命教育课程目标,（一）总目标,1.引导学生认识生命发生发展的现象和规律，树立科学的生命观。,2.帮助学生掌握必要的生存
6、技能，形成珍爱生命，保护生命的意识。,3.帮助学生建立生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然的和谐关系，形成健康安全，积极向上，快乐有尊严的生活态度。,4.引导学生感悟人生的价值和意义，追求人生的理想。,（二）分目标,1.认知与技能目标： 认识和了解生命的特性和发展规律，认识生命的可贵，掌握爱惜自己和他人生命的方法，掌握有关生命安全、生命干预的技能、技巧；明白群己关系及社会公德的重要性，熟悉与他人相处的法则，掌握心理调适和解决冲突的技能；正确认识自然对于人类的意义，掌握生态保护的知识技能。,2.情感态度价值观目标： 能够不断地进行生命的自我体验和省思，欣赏和热爱自己和他人的生命，珍惜生
7、命的存在，期盼生命的美好，体悟生命的意义，并且把对生命的关怀和热爱惠及自然、其他民族、国家等，具有宽广的人类情怀和正义感。,3.行动与表现目标： 能够积极乐观地生活，与他人健康地交往，勇敢地面对挫折和困难，不伤害自己和他人生命，尊重所有生命的多样性和生存权利，能够在人与人、人与社会的和谐中正确实施自己的行为与活动。这也是生命教育课区别于其他学科课的标志。,四生命教育课程主要内容,在纵向上，生命教育内容主要包括：健康教育、安全教育、心理健康教育、性健康教育、环境教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、民族教育、国际理解教育、生命价值教育、死亡教育等。,在横向上，把纵向内容按照学生身心发展特点和年龄特
8、征及生命成长的需要有机整合，归纳为四大方面内容即生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然关系的教育。,16年级生命教育主要内容,1.了解生命的诞生和自身生命成长发育的特点，树立正确的生命观。,2.掌握健康安全生活的常识和技能。,3.养成健康的生活习惯和良好的学习习惯。,4.学会尊重、交往、合作，形成积极乐观、 开朗的性格。,五、12年级教师用书（下册） 解 析,（一）编写的指导思想,1.以科学发展观为指导，贯彻“以人为本”思想。,2.遵循低年级小学生身心发展特点和现实需要。,3.帮助教师准确理解和把握生命教育课程目标、内容、实施途径等，以有效完成教学任务。,（二）编写原则,1.坚持“以生
9、为本”，遵循不同年龄阶段 学生身心发展特点和个体生命成长需要 的原则。,2.遵循贴近低年级小学生的生活实际，教育在先，预防在前的原则。,3.遵循开放性、生成性和可操作性、实效性的原则。,（三）编写体例及使用,1.活动目标：本节课教学应达到的预期目标。包括三个维度即认知与技能、情感态度价值 观、行动与表现目标。,2.活动准备：本节课教学时所要用到的物品、材料或需要学生提前调查的内容。,3.内容解析：首先是破题，解释主题； 其次是阐述设计的理念、依据和意图； 再次是概括本节课的教学重点和难点。,4.活动建议：对本课教学活动提出的建议，主要包括教学方式方法、实施途径、教学环节及对预设的问题给出的提示
10、。,5.活动设计：即本节课的教学流程或教学详案，基本按照课堂教学程序设计的，是教师课堂教学活动的参考。,6.资料视窗：为丰富拓展本节课教学内容，提高教师准确把握教学内容的能力而为授课教师提供的各类参考资料。,四、编写特点, 重心低。贴近小学生的实际，便于教师 的教学操作。 目标明。以帮助学生掌握珍爱生命，保护生命的技能为核心。 形式活。基于低年级儿童的心理和认知规律，采用了游戏、童话故事、视频动画、歌曲、小组合作等生动鲜活的呈现方式，使学生领悟生命的意义。 设计实。每课设计都以模拟练习为重点，突出学生体验和内化，有情境、有活动、有课外应用。,参考书目： 1.生命化教育 冯建军等著 教育科学出版
11、社 2.生命与教育 冯建军著 教育科学出版社 3.生命的重建（美）露易斯.海 中国宇航出版社 4.中小学生命教育论毕义星著 天津教育出版社 5.生命德育论 刘慧著 人民教育出版社 6.回归生命一位班主任的生命教育实践 王立华著 山东教育出版社 7.生命课一个教师的教育手记 袁卫星著 天津教育出版社 8.学会生存在中国（上下册）北师大出版社 9.维护孩子身心安康梁实著 新世界出版社,生命教育网站： 1.常州市中小学生命教育网 2.全国中小学生命教育实验网 3.中华青少年生命教育实验网 4.台湾教育部生命教育学习网 5.台湾生命教育全球咨询网,生命教育： 让课程成为生命的经历和体验 让课堂充满生命的灵动和创造 让学校成为生命的乐园 让教育成为生命关怀的事业 让每一位教育工作者与生命同行 谢 谢！,
