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1、通过目光描写刻画人物形象 活动目标1学会如何将人物目光描绘得细致生动。2细心观察，在人物目光中品出情味；生动描绘，在平淡中写出神采。3通过描绘目光，揭示人物的内心世界。活动重点1细心观察，在人物目光中品出情味；生动描绘，在平淡中写出神采。2通过描绘目光，揭示人物的内心世界。活动方法以讲授为主，方法与实例相结合。课时安排1课时活动过程设计一、导入由同学们写作_的目光的心得和疑惑导入新课。提出问题 前天我请同学们写了一篇作文_的目光。大家都写的什么题材（内容）?学生回答 教师评价 大家的题材真是丰富多彩。每一缕目光都包含一份情感，一段经历，一个故事，折射出人物不同的性格、胸怀和思想。提出问题 你在
2、写作中有没有遇到什么困难？你还有哪些困惑？学生回答 我感觉自己叙述故事太多，不知道该怎么写目光才细致，总感觉有些偏题。学生回答 老师，我想更加细致地描写目光时，不知道用什么词语和语句形容。教师小结 眼睛是心灵的窗口，目光能折射出心灵的景致。今天这节课，老师就教给大家一些如何将人物目光描绘得细致生动的好办法。下面我们就来一起探索解决这些问题的方法。（设计意图：用表扬来激励学生学习的信心，通过与学生交流来引起学生对自己作文的思考，带着这种思考深入到本节课中去，为学生认真学习做好情感铺垫。）二、观察目光教师导入 有一部电影叫长江七号，大家看过吗？可爱的七仔、辛劳的爸爸、懂事的小狄、美丽的袁老师，你一
3、定对这些人物记忆犹新。大家先来观看电影长江七号的一个片段，请仔细观察人物的目光与表情。课件展示 长江七号视频片段。学生活动 观看长江七号片段，仔细观察人物的目光与表情。提出问题 你能用一句话概括这段剧情吗？学生回答 提出问题 你看到了哪一个人物的目光？学生回答 我看到了爸爸尴尬的目光。学生回答 我看到小狄渴求玩具的目光。当爸爸拉他走时，我看到他对长江七号恋恋不舍的目光。爸爸打他时，我看到他哀求、委屈的目光。教师小结 你观察得真仔细！人物的目光总是细腻、多变的。（设计意图：根据视频描绘目光，一方面让学生知道写作文要进行细致的观察，另一方面让学生在实践中再去感悟写作的困难，为下面的内容作铺垫。）三
4、、描绘目光课件展示 你能用自己的文字，把这个片段中最打动你心灵的一缕目光描写出来吗？80字以内。学生活动 （1）学生练习片段写作。小组内交流互评，看谁写得最细致生动。（2）推荐23名学生展示自己的片段作文。提出问题 这些片段作文的练习，对你的写作有什么启发？你又有什么修改建议？教师点拨 同学们描写时都抓住了小狄和爸爸目光的特点：兴奋、渴求、失望、恋恋不舍；尴尬、愤怒、焦急但只用这些形容词，文章是不是有点缺憾？学生回答 我感觉这样写不太丰满，不够生动。学生回答 这样写人物目光只有“神”，没有“形”，读者不会被打动。提出问题 是啊，目光是无“形”的，但我们却分明能感受它的硬度、温度与分量。是不是可
5、以用有形的东西来描摹它带给我们的感觉呢？教师点拨 大家看，这是俄国大作家列夫托尔斯泰的肖像。仔细观察他的目光，你看到了他怎样的目光？学生回答 慈爱的、睿智的、犀利的、敏锐的、洞察一切的教师点拨 难怪高尔基说：“列夫托尔斯泰的眼睛里有一百只眼珠。”奥地利作家茨威格却没有用这些词语来形容，而是运用了这样一个句式。课件展示 他那对灰色的眼睛射出一道_似的目光提出问题 如果请你来描绘，你会填入怎样的词？学生回答 利剑。学生回答 平静如湖水似的。教师点拨 真好！我们看原文中茨威格是怎样描述托尔斯泰的目光的呢？课件展示 只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光这道目光就
6、像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。（茨威格列夫托尔斯泰）学生朗读。提出问题 这段文字对你描绘目光有哪些启发？相邻的同学讨论一下。学生回答 他抓住目光的特点，运用比喻进行描写，如“一把锃亮的钢刀”，细致的描绘，突出了目光“又稳又准”的特点，让人感觉很真切。学生回答 而且他运用了四个比喻，还有夸张，突出了托尔斯泰目光的犀利。教师小结 茨威格的这段描写目光的文字，运用了比喻、夸张等手法，既突出了托尔斯
7、泰目光的犀利，又把他对人物的崇敬、赞美之情表达得尽情尽兴、酣畅淋漓。提出问题 你能借鉴他的成功经验，再次修改你刚才的习作吗？学生活动 修改展示自己的习作。答案预设 “就买这一次，以后以后再也不买了。”小狄小心翼翼地对爸爸说。他哀求的目光，就像一只温顺的小鹿让人不忍心拒绝。而他那湿润的双眸越温柔就越刺痛人心。在这种目光的引导下，人们会从中找回自己心灵中最纯洁的东西。（设计意图：通过例文学习，掌握描写目光的具体方法，并且根据所学知识修改自己的习作，学以致用，立竿见影，既可以起到巩固的作用，同时也可以培养学生的自信心。）四、读懂目光教师点拨 大家已经攀援着一缕缕目光，渐渐走进人物的内心世界了。想写出
8、目光中蕴含的东西，就要读懂目光。老师想起了1924年，朱自清先生在上海的电车里遇到的一缕目光。课件展示 朱自清白种人上帝的骄子！片段那是一个小西洋人，白种的孩子，十一二岁光景，白中透红的面颊，眼睛上有着金黄的长睫毛，显出和平与秀美。这可爱的小孩，引我久长的注意我两次三番地看那白种的孩子，小西洋人！但看了不几回，那父亲站起来了，儿子也站起来了，他们将到站了。这时意外的事来了。那小西洋人本坐在我的对面；走近我时，突然将脸尽力地伸过来了，两只蓝眼睛大大地睁着，那好看的睫毛已看不见了；两颊的红也已褪了不少了。和平、秀美的脸一变而为粗俗、凶恶的脸了！他的眼睛里有话：“咄！黄种人，你你看吧！你配看我！”他
9、已失了天真的稚气，脸上满布着横秋的老气了！提出问题 同学们，朱自清从这个“白种”孩子的目光里读出了什么？学生回答 傲慢。学生回答 鄙视。学生回答 偏见。提出问题 1924年的旧中国，军阀混战，民不聊生，于是列强就称我们为“东亚病夫”。那“白种”孩子的目光深深刺痛了先生的民族心。他用了一个怎样的句子表达出自己对目光的解读？学生回答 “他的眼睛里有话”！教师点拨 你是不是也真正读懂了长江七号中爸爸的目光呢？你能让他的目光说话吗？请用上“他的眼睛里有话”或“他的眼睛仿佛在说”来表达你的发现与感悟。再次修改刚才的片段。学生修改，展示。（设计意图：让学生逐步学会通过目光的描写来表现人物内心，再次修改还可
10、以让学生用实际行动去感悟好文章是改出来的。）五、总结提升提出问题 本课大家收获了哪些写作“目光”的经验呢？学生回答 要写出目光的变化。学生回答 可以运用比喻、夸张等修辞手法进行描绘，使语言更形象。学生回答 读懂目光，让目光说话。学生回答 观察是前提，描绘是重点，读懂是关键。课件展示 （1）写出目光的层次与变化。（2）运用比喻、夸张等手法描绘目光，使语言有表现力。（3）读懂目光，揭示人物内心世界。（4）让目光说话，有一处即可。（5）一切细节服务于中心需要。（设计意图：通过师生共同总结，巩固本节课所学的方法。由学生自己先总结，可以加深学生的印象。）六、写作实践我们收藏着来自历史、来自自然、来自生活
11、、来自人群的各种各样的目光。它们如水，如雪，如月，如细雨，如炉火那么，就让我们运用本课所学的写作方法，把你记忆深处的那一缕目光，描绘得更细腻更动人，力争写出你的独特解读和感悟。200字左右。板书设计目光有话要说教学反思近年来，面对学生写作“无话可说”“无文可言”“无意可表”等问题，越来越多的同仁致力于作文教学有效性的探索。写前指导、写后讲评，作文课堂呈现出许多可喜的变化。但随着课改的推进，有两种倾向渐渐暴露出来，不能不引起我们的关注。一是写作技巧满堂灌，学生看得眼花缭乱，听得若有所悟，但就是不让动笔写。生活体验搁置一边，待到拿起笔来，却发现运用技巧太难。二是技法指导追求系统全面，步步为营，却游离在本次写作学生遇到的难点困惑之外，忽视学生“写好这一篇”的需求。儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。5
