《上海市八年级语文上册 第26课 虎门硝烟教案 沪教版五四制》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上海市八年级语文上册 第26课 虎门硝烟教案 沪教版五四制（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、虎门硝烟教学目标1、知识目标:学会本课生字及有关词语，理解词语意思。2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文、能用“先再然后”表示顺序的词语写一段表示动作的话。3、情感目标:认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。教学重点: 理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点: 认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。教学准备： 投影小黑板多媒体课件教学时间： 课时第1课时课时目标：、学会个生字及有关词语，理解词语意思。、能正确、流利、有感情地朗读课文教学过程 教师活动 学生活动 修改备注一、导入新课 1、出示雕像图：这幅图上画的是谁？谁知道林则徐是
2、什么人？他曾经做过一件什么了不起的事？在鸦片战争中，积极抵抗外来侵略，维护中华民族尊严，是一位民族英雄。2、板书课题，解题明确“虎门”在广东的地位。“销烟”指销毁鸦片简介林则徐齐读课题二、初读指导 1、这是写一件事情的文章，它具备事情发生的时间、地点、经过、结果。认真听课文录音，找出来。2、按这样的顺序，可以给文章分段。自由读课文，并思考给文章分段，概括段意。 交流：时间、地点、大致经过、结果。自由读课文，并思考。 1） 检查生字词2） 检查读书情况 指名读、齐读指名分小节读 3）读了课文，你能给课文分段吗？按事情发展的顺序分为三段。一、时间（1），二、地点、场面（2）；经过（3-5）；三、结
3、果、伟大意义（6）4）概括文章主要内容，说清时间、主要事情、结果。 讨论分段概括文章主要内容 三、指导书写 1、“泄、侮”按笔顺描红2、“寨”结构要匀称，笔画要紧凑。 描红、书写 作业设计1、认真书写生字词语。2、朗读课文观看电影或电视鸦片战争第 2 课时课时目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、并复述课文。理解课文内容，认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。用“先再然后”说一件事或一个实验。教学过程 教师活动 学生活动 修改备注一、复习导入 1、虎门销烟这一事件是怎么样的？从课文中找一两个词语来说明。谁来读第1自然段、第6自然段？板书：伟大壮举2、文中说虎门销烟是“伟大壮举”
4、，这个“壮”在这儿是什么意思？ 默读课文（值得纪念）（伟大壮举）雄壮、气势大 二、精读第二部分 1、读读全文，找找哪些句子能再现“壮”，将这些地方用直线画下来，再读读，是不是能感觉到“虎门销烟”是一次“伟大壮举”？2、学习第2自然段1） 先看第2自然段，哪儿能体会到这一事件的“壮”？认真自由读全文，边读边找交流，引导说出两方面（人多、分 2）这一自然段写了销烟之前，场面的壮观、隆重，体现了这件事件的“壮”。板书：隆重让我们一起来仔细感受。 外壮丽）练读 齐读 3、学习第3自然段1）过渡：销烟前的场面是这样的壮观、隆重，说明虎门销烟是“伟大壮举”。接下来的第3、4、5自然段写了这个“伟大壮举”的
5、经过：下令、销烟、结果。板书2）下令：这经过中的“下令”从哪些句子看出，谁能找到？哪些词句写出事件的“壮”，从中你能体会什么？你能读出这种气势吗？（此时，在场的中国人民激昂奋发，销烟的心愿让人震撼！）指名读交流（群情沸腾、礼炮轰鸣）指名读 3）销烟过渡：随着林则徐的一声令下，真正的“壮举”开始了！文中是分三步来写“销烟”的，你能找出课文是用什么词来表示这三步的先后顺序的？板书：先 撒盐巴；再 抛鸦片；然后 倒石灰这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。引读：随着林则徐的一声令下这一伟大的销烟经过，我们应该记住它！ 指名读销烟的句子。交流引读销烟经过自己练练，根据“先、再、然后”把销烟经过说清楚
6、。自由练习，指名复述。齐读第3自然段。 4、学习第4自然段看到害人的鸦片被销毁了，老百 姓们怎么样了？从中你能感受到这件事情的“壮”吗？你能把这一段读好吗？交流（跳哇、叫哇、欢呼声响彻）自由练读指名读 5、学习第5自然段销烟的结果如何？读读第5自然段，体会这件事的“壮”。虎门销烟的战果如此之大，整整23天销毁了二百多万斤鸦片。 自由读，交流。指名读 三、总结课文学习第6自然段1、看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么？2、对！中国人民不可欺侮！齐读第6自然段3、指导复述课文。 自由交流齐读第6自然段、背诵第6自然段作业设计 1、 默写第6自然段。2、 练习复述课文。3、仿照第三自然段的写法，写一段表示动作的话，用上“先再然后”等。板书设计 2、虎门销烟场面 壮观 隆重下令 先 撒盐巴伟大壮举 经过 销烟 再 抛鸦片 中国人民不可侮结果 然后 倒石灰儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。7
