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1、大禹治水观课报告大禹治水是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福，无私奉献的精神被世人敬仰，代代相传。许红琴老师用生动的话语，创设情景，很容易引起学生的共鸣。为了让学生更感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一内容，许红琴老师让学生通过第一次想象，感受在汹涌的洪水面前，人类的渺小和无奈。在这种情感的渲染之下，说说此时的心情怎样？进而理解“无家可归”甚至失去生命的痛苦。自然而然地引出禹为了治理洪水是“下定了决心”，许老师又质疑：禹是怎么做的呢？他首先做了什么呢？轻读找出几件事。在学习禹治理洪水的工
2、作中，加深理解其中的艰辛。其中“察看”、“劈开”、“疏通”这些词语的讲解非常细致，将词语的深层含义用文本本身进行了解释。比如“察看”一次，让学生解释，不是一般地看，是仔细的看。那么前面再加上一个“仔细”，“仔细察看”就说明大禹是多么认真细致完成治水准备。这样巧妙的教学设计在许老师的课堂中时常出现。在感知了禹所经历的辛苦之后，便是感知禹的“智慧”。为了让学生更好地理解禹的做法。大禹的父辈用“堵”失败，禹用“引”成功，这一对比很容易体现禹的智慧。读完课文，大禹形象在学生的心中越来越丰满，正是让学生畅说自己情感时机。于是，许老师让学生展开第二次想象，如果你是老百姓，想对大禹说什么。于是就有了以下的真
3、情表白：大禹，你真是一个一心想着别人的人。大禹，你舍己为人，真是了不起！大禹宁愿不和家人团聚，一定要治好洪水，真是感动！大禹不辞辛劳，三过家门不入，老百姓感谢你！从学生的话中，我们看到大禹的形象永远留在孩子们的心中。所以，让孩子在老师的引导之下，结合生活实际，发挥想象力是最为妥帖的方法。许老师在教学生字的时候，可谓匠心独具。抓住一个“让”字让学生在学习汉字的时候，牢牢抓住了左右结构的“治”“理”“洪”“水”这四个字的书写特点。同时也引出了课文的中心。对于我来说，今天真是受益匪浅。有以下几点可以借鉴：老师富有感染力的语言非常重要。虽然在课前设计时，我往往把自己整个课堂的语言完完整整地写好详案，尤其是创设情境的引导语，但是在课堂表现上总是欠缺真情。在教学设计中不断要体现让孩子们边读边质疑，边读边想象的教学理念。设计必须要显得严谨，尤其是教师在课堂上的语言，必须反复斟酌。在教学过程中，必须时刻关注学生，尊重学生的意愿，毕竟，我们的教学时为了学生的发展，必须让学生始终处于课堂主体。只有这样，才能让学生在课堂上保持学习的兴趣，也只有这样，才能很好地发展学生的各方面能力。总之，这堂课带给我很多的启示，也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练，希望我能从中得到更多地提升。
