第七章 求同、求异、创造性思维 第八章 质疑思维资料

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1、1,写作思维学 议论性文体部分,第五章 求同思维 求异思维 创造性思维,训练目的：,1、明确求同思维、求异思维、创造性思维的 联系与区别； 2、明晰求同思维、求异思维的地位、作用； 3、掌握求同思维、求异思维各自的运用特点。 训练材料,第五章 求同思维 求异思维 创造性思维,讲授内容： 一、求同思维 求异思维 创造性思维的内涵； 二、求同思维 求异思维 创造性思维的 联系与区别； 三、求同思维 、创造性思维的局限； 四、思维的“定式”与“变式”； 五、求异思维的运用。,第五章 求同思维 求异思维 创造性思维,一、求同思维 求异思维 创造性思维的内涵 1、求同思维：求同思维又称聚合思维 （con

2、vergent thinking），又叫辐合思维、 集中思维； 求同思维，是人运用已有知识和经验，从已知的条件和目的中寻求唯一正确答案的一种逻辑思维方式；可以说是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式，与发散思维相对应。 求同思维同求异思维一样，也是创造性思维的重要组成成分之一。,第五章 求同思维 求异思维 创造性思维,2、求异思维： 求异思维是在思维中自觉地打破已有的思维定式、思维习惯或以往的思维成果，在事物各种巨大差异之间建立“中介”，突破经验思维束缚的思维方法。 吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求

3、异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。 曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。,第五章 求同思维 求异思维 创造性思维,3、创造性思维： 创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。 创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。,第五章 求同思维 求异思维

4、创造性思维,二、求同思维 求异思维 创造性思维的 联系与区别 1、三者之间的联系： （1）均为特定思维方式的具体类别； （2）三者是相互对立、相互联系、相互渗透、 相互促进、互为因果、相辅相成的； （3）本质上三者均为理论分析，并不能直接 运用于实践。,二、求同思维 求异思维 创造性思维的 联系与区别,2、三者之间的区别： （1）分类标准不同； （2）运动方向不同； （3）思维结果不同。 （注：我个人比较赞同求同、求异的 分类方法）,第五章 求同思维 求异思维 创造性思维,三、求同思维、 创造性思维的局限 1、创造性思维的局限 （1）这种分类本身就缺乏科学性； （2）在特定情况下，结果难以判定

5、； （3）仅为一种理论探讨，没有具体可行的 操作方式； （4）求同思维、求异思维运用恰当，都具有 一定的创造性。 （5）结论：不一定采取这种分类方法。,第五章 求同思维 求异思维 创造性思维,三、求同思维 、创造性思维的局限 2、求同思维的局限 （1）在客观事物变化不大的情况下，能够迅疾地解决 特定问题，这可以说是求同思维的优势所在； （2）文章写作过程中，运用求同思维，易于出现千人 一面、千部一腔的情形； （3）求同思维往往缺乏独立性、批判性，简单 趋同， 文章常常表现出缺乏新意； （4）易于形成“思维定势”。,12,第五章 求同思维 求异思维 创造性思维 四、思维的“定式”与“变式”,第五

6、章 求同思维 求异思维 创造性思维,四、写作的“定式”与“变式” 1、古人的“定体”之论战： 文有定体？文无定体？ “定体则无，大体则有”的理论 （或问：文 章有体乎?曰：定体则无，大体则有。） 见王若虚滹南遗老集卷三十七文辨 2、思维方式运用同样存在“定式”与“变式” （1）求同思维（如因果思维、比较思维等） 基本属于“定式”思维 （2）求异思维（如质疑思维、曲线思维等） 则基本属于“变式”思维,四、写作的“定式”与“变式”,3、 “定式”思维与思维定势 （1）思维定势的内涵 思维定势是人们从事某项活动时，一种预先具备的心理状态。形成思维定势的原因是众多的，但其基本的原因还是求同思维的运用。

7、 （2）思维定势的负面效应 A、论点的提炼往往缺乏新意，写出的文章 极易落入俗套。此为其一； B、妨碍、干扰积极的求异思维； C、思维往往缺乏独立性、批判性，易于形成一种 简单的人云亦云。 ,四、写作的“定式”与“变式”,所以古人陆钺说：“一题到手，必有一种应付之语， 不 召自来”。 (转引自袁枚随园诗话) （3）脑筋急转弯例举： 小明带100元钱去买东西，他买了75元钱的 东西，但老板却只找了5元钱给他，为什么? 在荒无人迹的河边停着一只小船，这只小船只能 容纳一个人。有两个人同时来到河边，两人都乘 这只小船过了河。请问他们是怎样过河的? 一天晚上，A君在家读一本书，他的妻子把电灯 关了，但

8、A君仍然手不释卷，读得津津有味， 为什么? (答案：A君是盲人，他读的是盲文书)。,五、求异思维的运用,1、求异思维释义 求异思维，是指人们在分析问题时，善于从不同角度、不同方向对某一问题进行思考，做出多种回答，或者从同一来源寻找不同答案的思维方法。表现在思考过程中就是不是直线式或平面式的，而是立体式、发散式和跨越式的，力求从同一问题中找出不同的因素。 这种思维方式不但要看到异中之同，而且要认识到同中之异，不仅从一般的、静态的角度分析因果，而且要充分注意到特殊的、动态的因素作用下，客观事物的可变性，在遵循客观规律的前提下，充分发挥自己的思维个性、知识优势等等。,五、求异思维的运用,2、“阿凡提

9、智斗国王”的故事。 3、思维方式运用分析： 在上述智力测试题中，人们之所以常常出错，表面上看是受思维定势、认识定势的影响，但从本质上分析： （1）缺乏积极思维的品质，满足于现有的思维成果，拘泥于习惯的常规思维方式，是一种缺乏创造性的心理表现； （2）从思维方式运用角度分析，则是思维缺乏灵性， 只是简单地求同思维，而不善于运用求异思维； （3）一般而言，在认识、解决重复出现、变化并不大的简单事件时，求同思维能够起到驾轻就熟的作用，可以在一定程度上解决问题；但是当情况发生变化，尤其是出现特殊情况时，求同思维及其指导下的行为定势就显得无能为力了，甚而有可能妨碍我们找到因地制宜的新方法。,五、求异思维

10、的运用,4、求异思维在写作中的地位 （1）使立意达到“精意”层面 戴师初先生说：“凡作文立意，第一番来者，陈言也，扫之不用；第二番来者，正语也，停之不可用；第三番来者，精意也，方可用之。” （元人陈绎文说） （2）文章体式处于“变式”状态； （3）使文章写作或文学创作确实成为一种创造性 劳动。,19,写作思维训练学 议论性文体部分,第六章 质疑思维训练,训练目标： 1、掌握质疑思维的具体方法 2、培养思维的独立性、批判性 3、论点提炼的新颖性、独到性 训练实例： 1、东施效颦 2、郢书燕说,第六章 质疑思维训练,授课大纲： 一、质疑思维泛论； 二、质疑思维的分类； 三、质疑思维的方法： 1、宏

11、观方法：反向思维、侧向思维； 2、微观方法：六步法。 四、思维方法综合运用例析； 五、侧向思维的方法。,22,一、质疑思维泛论,第六章 质疑思维训练 一、质疑思维泛论,（1）质疑思维的内涵： 所谓质疑思维，是指在具体的思维过程中，对思维定势的一种摆脱和反拨的能力，它是思维主体强烈的创新心理的一种反映。 （2）质疑思维是进行求异思维的基础和前提。 在某种意义上讲，质疑思维和推进思维一样，作为一种思维方式，它旨在培养一种积极的思维意识和思维品质。质疑思维同样要求人们不能满足或停留于对客观世界、客观事物的一般性认识上，而是要勇于突破传统的认识，进而提出自己的独特见解。 （3）质疑思维的哲学基础 质疑

12、思维方式运用的理论根据是辩证唯物主义的否定之否定规律。,24,二、质疑思维的分类,第六章 质疑思维训练 一、质疑思维的分类,1、质疑思维的本质分析 质疑思维与推进思维旨在培养一种积极的思维意识，所以它们往往是渗透在其它思维方式中运用的。质疑思维在这一点上尤为明显，它在具体思维过程中往往是表现为一种非定势思维。 2、质疑思维的分类 （1）反向思维法 所谓反向(逆向)思维法，是指从自己的习惯性思维或传统观念的相反方向、相反的角度进行思考的一种方法。 反向思维法，实质上是对传统观念或自己的习惯性思维的一种否定，运用反向思维法，有助于培养思维的独立性、批判性，同时也有助于培养思维的多向性和广阔性。,一

13、、质疑思维的分类,例如：不倒翁的自白 说我不倒真是天大的冤枉我的伟大之处在于 倒了能够自己站起来。 （2）侧向思维法 所谓侧向思维法，是指以思维的中心点为轴心，除正向、反向之外，充分向外辐射发散，多方向、多角度的捕捉写作灵感。 侧向思维法体现的是求异思维广博的开拓创新性和迁延性。这一问题，我们将在“十字曲线思维”中作进一步分析。 （十字曲线思维是要求把自己思考的领域与别的领域交叉起来，并从别的领域中得到启示来解决本领域内的问题。通常所说的“类比”、“联想”就属于十字曲线思维范畴。）,（2）侧向思维法,侧向思维法例举 “阿凡提智斗国王”的故事,28,三、质疑思维的方法,第六章 质疑思维训练 三、

14、质疑思维的方法,1、宏观方法：反向思维、侧向思维 2、微观方法：六步法（ 质疑思维六步法）： （1） 消解思维定势，寻找切入点-矛盾点 （2）多角度质疑：正向、反向、侧向、比较 （3）分析矛盾点 （4）确定矛盾点 （5）反观、分析屏蔽点 （6）调动知识储存，寻求支持点（理论、 事实、哲理） （7）确定论点,30,四、思维方法运用例析,第六章 质疑思维训练 四、思维方法综合运用例析,1、东施效颦例析 西施病心而目嫔(pin)其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而嫔其里。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之挈妻子而去之 庄子天运篇 2、运用“因果思维”进行分析： 列果：富人、贫人见而去之 寻因：效

15、颦（学捧心） 论点：从形式上简单地模仿他人，不仅没有收到预期的效果，反而落了个贻笑千古。,第六章 质疑思维训练 四、思维方法综合运用例析,3、引入材料郢书燕说 郢(ying)人有遗燕相国书者。夜书，火不明，因谓持烛者曰：“举烛”。云而误书举烛，“举烛”非书意也。燕相受书而悦之，曰：“举烛者，尚明也；尚明者，举贤而任之也”。燕相白王，王大悦，国以治。 韩非子外储说左上 4、运用“因果思维”进行分析： 列果：国以治 寻因： 推行“举烛”政策 论点：穿凿附会，在别人的原意之外妄加臆断,第六章 质疑思维训练 四、思维方法综合运用例析,5、运用“比较思维”进行分分析 比较思维的具体方法 （1）列出具有可比性的事物 （2）多角度进行比较（因、果、过程、求同、求异、 正反、差异） （3）筛选比较点 （4）确定比较点（正确、深刻、新颖、独到） （5）分析比较向度（纵向、横向） （6）寻求支持点（理论论据、事实论据） （7）析出论点,第六章 质疑思维训练 四、思维方法综合运用例析,思维方法运用： （1）列出具有可比性的事物 关键点：判断二个材料之间是否存在可比性？ 如何判断？