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1、教研成果 浅谈作文教学中的思维训练 - 文章浏览 浅谈作文教学中的思维训练孙平平 2009年7月28日 17:35浏览数：22 | 评论数：0 浅谈作文教学中的思维训练多年来，应试教育使作文教学流于程式化，学生作文成了八股文，使作文教学这一最能培养学生文学素养、思想情感和世界观的教学活动成了学生的枷锁，让写作这一抒发心灵表达情感的活动成了学生的负担，因此作文教学必须正本清源，回到根本上去，让学生去观察、去思考、去表达，去培养情感，从而塑造灵魂，提高学生综合素质。而其中思维训练又是核心，贯串始终，直接决定其他方面的成败，因此对写作中的思维训练应引起足够重视，笔者认为思维训练应注重以下几点：一、对
2、生活的观察、体悟是思维的起点，作文教学中教师应重视引导学生养成良好的观察思考习惯。写作所表现的对象是社会、生活（包括社会生活中的人、环境、事件等），如果对社会生活缺乏足够的了解认识，体悟写作过程中的思维活动就成了无源之水，无本之木。我国很多作家、批评家早就认识到对生活的体验在写作中的重要作用。相传施耐庵写水浒中武松打虎一段虽瞑思苦想，不得其法。最后他独自深入虎穴，认真观察，又以长凳为虎，挥汗如雨，一番痛打，亲身体验后方写出流芳千古、栩栩如生的打虎篇章。可见写作虽然要通过构思想象正如厨师烹调要有高超技艺，但是缺乏观察体悟就如缺少做菜的原料，再高明的厨师也只能是巧妇难为无米之炊。尤其当今中学生生活
3、面狭窄，往往是学校家庭两点一线，强化对生活的观察体悟尤为重要。如何引导学生观察体悟呢？（1）观察体悟范围要广。陆机在文赋中说：“处中区以玄览”，强调的就是写作前的观察。不同的人，不同的职业，不同的场所空间，只要有可能都应成为你观察体悟的对象。观察了解范围越深广，越能开拓视野，丰富思维。（2）观察体悟要细、深。要投入你全部身心与情感，“登山则情满于山，观海则意溢于海”。既要做到入乎其内，又能出乎其外（王国维语）。例如，在街上见到一个老年乞丐，这时，应该引导学生去观察其外貌、其动作、其语言、其神情，推想其内心，同时要推测了解：其家在何方，家内有何亲人，因何流落街头，白天怎样过活，夜晚又如何渡过，飘
4、雪冬天怎样苦挨，暴雨倾盆的日子又将如何，它对生活抱何态度，内心有无企盼，他的最终归宿是什么，面对这样的一个人你内心有何感受？甚至可以设身处地的体悟，如果这人就是你你又将怎样？经过这样的观察、思想、体悟，这个形象将深深地印到你的脑海中，既为你写作提供素材，又提高了自身的联想、想象能力，加深了对生活的认识，培养了自身的思想情感。（3）观察、体悟必须持之以恒。使其成为一种习惯，并要随时地把自己的感受体悟用日记、周记、随笔等形式写下来。长此以往，自己的洞察力、思维能力将得到强化巩固，生活中的各种观察对象将随时活跃在你的脑海中，为文思泉涌、下笔万言打下坚实的基础。二、在写作教学中可以充分利用阅读来培养思
5、维，从而降低难度，借风行船，以取得事半功倍的效果。作文是一项复杂的，对学生能力要求较高的活动。它的整个过程涉及形象思维、抽象思维、逻辑思维等各种思维，需再现、联想、想象、构思，对于初中生有较大的难度，因此可以通过阅读由易而难，使学生逐渐形成写作的能力及兴趣。读与写本是相辅相承的，在读中再现想象和体悟创造，就是另一种意义上的写作。只不过这种写有所凭依，如果自己构思想象如婴儿学步，则读中的再现想象与体悟则如扶着婴儿车学步，虽然多一过程，但要快速的多。在阅读过程中。一要通过对作品的阅读和诠释复现理解、体验原作的艺术形象；二要对原作的艺术形象进行开拓补充；三要渗入自己的人格气质生命体验，创造更具特色的
6、艺术形象。在这几点上著名作家韩少华有很深刻的体会，它在在绿阴掩映的小院里这篇文章中描述了自己阅读巴金繁星时的真实体验：“在一个周末的夜晚，我斜倚着小院里的一棵老树，无意中望见满天繁星的时候，我竟不觉轻声诵读起来：“我爱月夜，但我也爱星天 ” 我读着，好像那繁星更亮了，离我更近了，似乎在倾听着我的诵读，如同好朋友那样；我读着，特别是读到“如今在海上，每晚和繁星相对”“我躺在舱面上，仰望天空”“船在动，星也在动”的时候，我真觉得地上那斑驳的树影，就是起伏的浪涛；而头顶上方那躲在枝叶空隙里眨着眼的星星，离我越来越近，我仿佛已经走进书里去，去亲身感受里面所描述的情景和氛围。”这种阅读对学生写作思维训练
7、所起的作用是不言而喻的，又如阅读史铁生秋天的怀念：儿子瘫痪，母亲把痛苦咽进肚里，小心翼翼地呵护儿子，身患重病，痛苦难忍，却只想着如何让儿子重获生存的信念，当儿子同意去看花后，母亲竟激动以致于手足无措，甚至昏迷前念念不忘的仍是儿子。这种至圣至洁的母爱强烈震撼着学生心灵。伴以感情朗读及教师的诱导，学生很快就会进入作品中去。母亲的音容笑貌、语气神情，她悄悄地流泪，悄悄地来又悄悄地去，她内心的痛，心愿即将实现时的喜，以及不经意间流露的对美好生活的企盼，结合学生对生活的体验一一呈现，学生内心涌动着对母亲的敬、怜、痛、爱，眼中充满激动的泪水。这时如果教师稍加点拨，自己母亲的形象就会浮现在自己的脑海，与作品
8、中的母亲合而为一，她对自己生活中无微不至的爱，自己取得成绩时她舒心的笑，不求上进时的忧愁与叹息，日夜操劳后过早染霜的白发和皱纹，一时间，思接千载，视通万里，神思方运，万涂竟萌（刘勰语），心中充溢着对母亲的至爱与倾诉之情，笔尖凝聚着千言万语，这时下笔写作就不是负担，而是成为一种需要。在日常训练中教师应引导学生进入到这种二度创作之中。运用自己的思维、感受、生活积累创造一个全新的有我的境界。并在情感思维处于激发状态下使学生从更高层次审视生活，发现自己所要表达的内容。这个过程囊括了从阅读欣赏到创新写作过程中各种能力训练，帮助学生克服了畏难发愁的心理，打通了作文与生活之间的通道，激发了学生的创作欲望及潜
9、力，使学生很快进入写作状态，提高了思维的质量和效率，训练了学生的写作技巧，同时使学生对人生乃至大千世界的真善美假恶丑有了更深层次的把握和体认。为自己写好作文甚至走好人生之路打下坚实的基础。因此，通过阅读来培养学生的写作能力的确是一个行之有效的好办法。三、在经过实际生活的观察思考及名作的熏染的同时，可结合学生思维能力的实际水平进行相宜训练。（1）学会从生活中选取材料，并能合理剪裁。针对这个目的教师可首先让学生自拟题目，自由写作，让学生敢写爱写，然后教师可有意识地从生活中选取学生感兴趣的内容，培养学生选材并能合理剪裁，构思成文的能力。如我最难忘（或痛心）的一件事、我爱我家、感悟世界杯。这些材料学生
10、很感兴趣，有话可说，但是可选材料很多，又需要根据自己的感受去确定中心，去取舍材料，并重新组合，联缀成文。这是学生反映生活进行创新写作的基础。（2）在立足生活的基础上，充分展开联想、想象的翅膀，抒发自己独到的见解。针对这个目的，教师应有意的把学生的视野由自己的狭窄的生活空间引导到更广阔的天地中去。如教师可设计这样的作文题目；如果你独自到异乡谋生，你将如何面对生活？再过二十年！或给一篇小说或者寓言的部分内容要求学生进行续写。通过这类作文，充分调动学生的想象力，使学生在想象中获得乐趣，提高能力。四、在学生具有了相应能力的基础上，教师要帮助学生打开思维通道，使学生思路能左右逢源，随心所欲，并能爆发出创
11、新思维的火花。主要可以通过以下方式进行：（1）体裁形式多样化。随着作文命题对体裁要求趋于自由，因此在写作过程中要引导学生能独具匠心，采用他人不常用的体裁，以取得出奇致胜的效果，如“幸福”这个话题，一般同学多用散文或议论文这种体裁，如能采用书信体、小小说或独幕剧便会取得奇效。有的同学用庭审实录的形式塑造一个贪官的形象，也效果不错。还有同学用爸爸的日记与自己的感受形成对比来反映社会发展，令人耳目一新。另外像故事新编、日记、童话、寓言等体裁都可以让学生尝试使用。（2）多角度、多方向立意。由于平常思维定式，人们对某些事物的概念形成了固定认识，多角度、多方向的立意可以有效的打破这种思维枷锁。例如，“良师
12、”一般同学相当然认为应该写自己的任科老师，其实可称良师的事物何止千千万，如良师可以是物，经常无声帮助你的书籍，提醒你按时起床的闹钟，瓦砾间生长的小草，搏击风雨的海燕，都可以称为你的良师。也可以是事，前进中的挫折，生活中的教训，古今的历史，正是这些事件使你少走弯路，坚定信念，这难道不是你的良师？当然也可以是人，你的父母是你人生第一任教师，你的朋友、甚至一个陌生人都可能会使你获益终生。（如鲁迅的一件小事）（3）立意上力求深刻。对学生进行思维训练，最终是让学生思维全面而深刻，因此在日常训练过程中，教师应注意逐步启发引导学生思维由表及里，由浅入深，由近及远，由实到虚，使学生能洞幽烛微，在更高层次上揭示
13、反映社会现实。如在写“路”这篇话题作文时，当有的同学一味描写生活中见到的各种各样的道路时，可引导其与过去的路对比，以反映改革开放之路，当学生在描写农民办工厂走致富之路时让学生注意是否其中有一些行为有负面影响，如对环境、资源是否有破坏，因而让学生体会到真正富裕必须走科学持续的发展之路。学生用散文化笔法铺叙人类发展之路时引导学生挖掘其中蕴含的发展规律。通过这些启发引导使学生逐步走上科学思维的康庄大道，尽享创造发现之快乐，使思维训练不断跃上新台阶。 探索无止境，在写作教学园地中，辛勤耕耘的人们对这一点感悟最深，古人有云，“钻之弥深，仰之弥高”，我今后将更加积极的投身到作文教学研究之中。以上我的几点浅见，希望前辈、同事不吝赐教。相关评论
