《（人教新课标）一年级数学上册教案 8、7、6加几 2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（人教新课标）一年级数学上册教案 8、7、6加几 2（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、8、7、6 加几教学目标：1. 通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6 加几的各种方法。 2. 使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算 8、7、6 加几。 3. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。 4. 培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。 5. 使学生感受到生活中处处有数学。 教学重点： 理解“凑十法”的思维过程。 教学难点： 自主探索计算 8、7、6 加几的各种方法。 教学过程： 一、 复习旧知，新知铺垫 1. 口算。 2. 括号里能填几。 3. 分解数的组成。（通过“数
2、的组成”这部分，为下面的学习进行必要的铺垫） 二、新课 （一）创设情境，激发求知的欲望 课件出示风景片及情境图。 教师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到哪里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗？现在就让我们出发，去公园好吗？可是你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗？同学们，前面就是公园了，我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园，你知道一共来了多少个小朋友吗？ （二）自主探索 1. 探索一共有多少小朋友。 指名说，你是怎么知道的？ 2. 小组
3、合作讨论 师巡视，注意发现不同的方法。 3. 小组汇报交流 生可能出现的三种算法： （1）数数法：1、2、312、13，一共有 13 个人。 （2）接数法：左边有 5 个人，然后接着数 6、7、813，一共有 13 个人。（3）凑十法：左边有 8 个人，把右面的 2 个人与这 8 个人合起来，凑成 10人，再加上剩下的 3 个人，一共是 13 个人。 4. 教师小结：这几种方法都不错，那你最喜欢用哪一种方法？ （三）动手操作，自我感悟，探求新知 1. 探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列算式呢？（生说，师板书 8+5） 2. 小组合作交流，动手用小棒摆。 要求在摆好后，把你的摆法
4、说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种尊重他人的表现。 3. 指名演示过程（师板演过程） 由于学生有了 9 加几的基础，所以很容易用“凑十法”来解决这个问题，请用凑十法的小组，到前面演示。 4. 小结 你们说的几种方法都很好，这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种，但是凑十法是一种比较简便的方法。 5. 比较 8 加几和 9 加几的异同。 （四）尝试独立学习 1. 生独立完成 P103 页例 2。现在请同学把书翻到 103 页，用你喜欢的方法，完成例 2，把得数写到书上。2.汇报计算方法。 3.小结。 鼓励用多种方法来计算。 （五）总结算法，发散思维 1. 出示情境图（课件演示有八只蜜蜂，
5、又飞来九只蜜蜂） 在公园的花丛中，盛开着五颜六色的鲜花，它们把蜜蜂都引来了，你们看，又来一群，你能根据这幅图列一个算式吗？ 2. 列式 谁能列式解答？（生说，师板书） 3. 自学 这道题中的同学，想出了 3 种方法解答，可是他们没有完成，你能帮助他们完成吗？ 4. 交流 把你喜欢的算法，说给你同桌听。 5. 指名汇报（师课件演示） 6. 小结。 我们在计算 8 加几时，可以把另一个加数分成 2 和几，和 8 凑成 10 再计算，也可以把 8 拆分与另一个加数组成 10 再计算，也可以用以前学过的知识，比如9+8=17,8+9=17 等多种方法来计算，在以后的学习中，你认为哪种好，就用哪一种做题
6、。 三、应用新知， 解决问题 （一）创设数学迷宫情境 师：我们下一个观光地点是天赐湖，想到天赐湖要走过一座数学迷宫，想走出迷宫就必须解答这里的数学问题，同学们有信心走出迷宫吗？师讲解走迷宫的方法。（课件出示题目） 1. P104 做一做第 2 题 2. P104 做一做第 1 题 3. P104 做一做第 3 题 （二）创设游天赐湖情境 师：同学们，经过我们共同的努力，顺利走出了迷宫，来到了美丽的天赐湖，你看见了什么？这些小动物在欢迎我们呢，他们看见同学们来了，非常高兴，这一高兴不要紧，他们忘记了回家的路，你们愿意帮助他们找到回家的路吗？ 连线题（课件演示） 四、课堂总结，画龙点睛 愉快的一节课很快过去了，你学会了什么？那么 8、7、6 加几是怎么样计算的呢？我们可以把其中一个加数拆开和 8、7、6 凑成 10，然后再计算，可以用数数的方法，无论用哪一种方法都可以，看来这节课同学们收获可真不少啊！
