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1、外国小学作文教学 瞭 望,上海师范大学 吴忠豪,初等教育系主任 教授 硕士生导师,吕叔湘 当前语文教学中两个迫切问题,10年时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？,1978年3月16日人民日报,张志公谈我国语文教学改革,我们国家的语文教学急需改进。改进必须在深入研究的基础上进行。要研究必须从三个方面着手：一是要研究当前我国的国情，二是要研究传统，三是要研究外国。 对于传统的和外国的经验都应进行认真、冷静、科学的研究，取其所应取，弃其所当弃。 吴亨淑编译日本语文教育研究，上海教育出版社1989年 序,语言不过关的主要标志，是表达不过关。 中小学特别是小学语文教学，
2、要把学生的语言过关作为首要问题。,基于国际视野的 小学习作教学改革,一、外国语文课程形态 二、外国习作文体和内容 三、以目标语为指向的作文练习 四、外国作文指导的过程 五、我国小学作文教学改革,语文问题主要是课程问题,语文的问题不是出在教学层面，不是教师问题，不是教学问题，而是出在课程论层面。存在于课程形态、课程目标、课程观念、课程教材等根本问题上。 谈中国语文课程的现状与改革 访上海师范大学教育科学学院教授吴忠豪中小学教材教学2006.19,1 中外小学语文课程形态,语文课程形态是指语文课程的形状以其内部构造。 中国 语文课 美国：英语课 俄罗斯：俄语课 德国：德语课 法国：法语课 日本：国
3、语课,阅 读,综合性 学习,识字 写字,习作,听说,以“阅读为核心”的课程形态,美英俄等国课程形态 并列式,语言 阅读,阅读 语言,听说 习作,日本课程形态板块式,国,语,“三领域一事项”并列式形态,听说领域 写作领域 阅读领域 语言知识事项,日本国语,2、各国语文教材,美国麦克米兰五年级英语教材 第一单元：句子和个人自述 第二单元：名词和有说服力的写作 第三单元：动词和说明文 第四单元：形容词和探索性文章 第五单元：代名词和比较文写作 第六单元：副词、介词、感叹词和故事创作,二年级（下）国语,第1单元 阅读 第2单元 字词学习 第3单元 1 写作 2 单词练习 第4单元 1 阅读 2 说话练
4、习 3词语学习 第5单元 1词汇练习 2诗歌欣赏： 第6单元 1语文活动 2单词练习 3 游戏 第7单元 1阅读 2单词练习 第8单元 写作 第9单元 1阅读 2写作 3说话,日本国语,第一单元：三个愿望 （阅读）,阅读练习 包括思考讨论、重要的词语或句子理解、朗读课文等4道题目。 音读训练：略 听说练习 根据以下话题，选择一个进行发言 写作练习： 根据自己刚刚发表过的经历，写成信，寄给“比克塔”或“诺比”。 互相扮演“比克塔”或“诺比”。给好朋友回信。,日本光村国语四下,第二单元（阅读）,阅读练习 默读思考、分段阅读这篇课文，段落之间的连接等 词语练习 写作练习： 假设你住在这个区域，请介绍
5、一下这个区域以及周围的环境。,日本光村国语四下,第三单元（写作）,认识报纸制作方法 调查报纸的形式和内容。 思考制作怎样的报纸， 报纸的大小、排版、报道的量 根据选定的话题进行取材。 写下报道的草稿。 制作报纸 决定报纸的名称。 进行排版。 与大家一起讨论排版。 将内容刊登在报纸上，注意错别字。 标点符号的学习，略 罗马字的学习： 学会正确传达（听说练习）情景对话练习,日本光村国语四下,第四单元（写作和阅读）,阅读练习 发表一下自己认为这篇文章中最有趣、自己最喜欢、留下印象最深刻的地方。 通过阅读松井说的话、行为了解松井的人品，讨论一下松井是一个怎样的人。 这篇文章中有很多描写颜色和气味的单词
6、，通过这些单词会联想到怎样的场景。这些单词在全文中起到怎样的作用？ 这篇课文中有很多指示单词，他们各指示什么?进一步想象场景描写。 写作练习：书本是我们的好朋友 制作推荐书目的卡片,日本光村国语四下,第五单元（综合练习）,写调查作文 调查自己的课题 发表自己的课题 交流感想，深入思考 词句学习 区分意思相近的词汇 用以下词语造句，区分它们之间的差别。收集同样的意思相近的词汇。 写作练习 使用画中的词汇完成两篇传说。,日本光村国语四下,国语四下课程内容统计,3、各国母语课程的价值取向,日本非常明确地认定其性质是“从言语教育的立场出发的国语教育”，其首要任务是培养学生的表达能力。,日本文部省学习指
7、导要领,培养正确的理解国语和适当的表达国语的能力。 （1988年） 培养适当的表达国语和正确的理解国语的能力。 （ 1998年）,写作与阅读课时分配,中国：阅读3：作文1 日本：阅读2 ：表达3：语言知识2 美国：写作2：阅读2 语言知识1：,中外小学语文课程的差异,近百年的白话文语文教学实践充分证明：以课文讲读为主的教学方式，不是现代语文教学（学习）的最佳方式。,阅读为核心课程形态的缺失,1、语文课容易被混淆为阅读课 2、人文教化刚性化，语文教学弹性化 3、语文课程内容不成系统 4、阅读和听说、写作变为主从关系,语言教育与文学教育,语言教育旨在应用，因此讲究“训练”，重在表达； 文学教育旨在
8、审美，故注重“感悟”，重在欣赏。,北大教授对语文教学的批评,过度的人文教育和超越儿童认知水平的文本讨论，使得语文课程的本体任务有被掏空的危险。 温儒敏,基于国际视野的 小学习作教学改革,一、外国语文课程形态 二、外国习作文体和内容 三、以目标语为指向的作文练习 四、外国作文指导的过程 五、我国小学作文教学改革,我国小学习作题目举例,一、记叙文 二、想象作文 我爱我家 奇妙的梦 成长的故事 如果我是 我的朋友 玩得真高兴 三、应用文 我的探索 连续观察日记 刮大风了 引人入胜的书 我的自述 读书笔记一则 我不_ 上海（试验修订本）第七册,写回忆性记叙文是“作文无内容可写”的根源,认识能力写什么
9、(内容) 表达能力怎么写（形式） 语言材料 表达方法,各国小学习作教学文体,小学生不能从写记忆性的命题作文开始，而是写观察作文，进行“实物写生”。,苏霍姆林斯基,国外小学生作文内容,观察作文 实用作文 生活作文 读书笔记 文学作文,1、观察作文是作文教学的基础,在观察中，每个学生总是用自己的眼光来看待事物之间的成百上千种联系的，所以各人的思想不会雷同，他的语文表达必定“带有深刻的个性”，“具有自己的独创性”。,苏霍姆林斯基,儿童在小学阶段要进行300次观察,苏霍姆林斯基推荐的1至10年级233个作文题。观察作文题共有116个，占总数的 50。,苏霍姆林斯基,儿童在小学阶段要进行300次观察,文
10、艺性观察作文： 学校附近的花晚霞、春天的溪流树林里的冬日。 科学性观察作文： 燕子筑巢、麦子是怎样抽穗的 湖泊与河流的比较、蚂蚁的生活,苏霍姆林斯基,2、实用作文,是以生活应用为目的而写的文章，包括在生 活中有一定功能的应用文，如信、日记，请 假条、会议通知、请柬，以及计划、总结、 倡议书等；还包括指有实际的社会效用的文 章，如记人写事的通讯报道，某一样产品的 制作方法或介绍说明等等。,美国小学生写作文体,美国实用文体写作,小学生写作17种文体，属于应用文体的大约有9种，超过50。 纽约州奥尔巴尼市小学英语语言艺术课程说明,日本写实用文体,日本教材中诸如书信、调查报告、课题报告、板报稿等成为各
11、年段写作训练的主要文体。 书信写作 低年段写传达简单的事情的信， 中年段写感谢信 高年段写邀请信 写报告： 调查报告、 研究课题报告、 记录报告等多种。,每个年级几乎都有安排写信,写信的种类5种： 一二年级写友好书信， 三年级写邀请信， 五年级写劝说信、商务信函等等,4、日本 “生活作文”年段目标,低年段“记录从老师和身边的人获得的信息”， 类似生活现场的纪实，不一定是有头有尾完整的事件； 中年段进行调查，整理调查结果； 高年段则要求写专题性的调查报告。,低年级作文我的探险记（八课时）,一、复习已学的内容、方法 使用学习卡片收集资料。 按顺序描写。 讨论写作内容：以写一篇探险记为目的。讨论一下
12、去学校附近探险；决定探险地点，以及要问的问题。（好像去点心店问一下点心的做法噢！） 二、写第一次探险： 将第一次探险，发现的、观察到的东西写成文章。 交流第一次探险的经历、检查自己写的文章，为第二次探险写文章做准备。把过程写得再详细一点。向朋友介绍过程。（写在点心店的过程。） 三、第二次探险： 将第二次探险发现的、观察到的东西写成文章。 交流生：明白了鸽子的饲养方法了！ 四、作文发布会：整理探险记，与朋友一起分享。,中年级作文课例刨根问底 （12课时）,一、已学的内容、方法： 将文章中必要的部分做摘抄 整理成小册子、说明文 二、学习例文拱桥的结构 领会学习目的。阅读拱桥的结构，发现问题。 例：
13、除了拱形桥以外，桥还有怎样的造型结构？ 三、社会调查： 调查我所居住的地区的桥梁。 收集和桥梁有关的传说、故事。 资料的收集、选择、通过学校图书馆、上网、区县图书馆等查阅。 四、资料的交流。 五、写附加图案的说明文，或制成小册子、小报。 六、相互介绍交流。,高年级值得一去！修学旅行 （6课时）,一、领会作文课题： （1）马上就要修学旅行了。 （2）看一下值得去的地方吧。 （3）去年学长们去的地方也可以考虑一下。 二、建立学习计划：每个小组开一个编辑会。 收集资料：使用图书馆的材料。去问一下去年的毕业生。 三、写成文章 指导重点：要有吸引人的文章开头。 灵活运用已经学到的学习方法。 注意选择必要
14、的材料。 注意灵活运用已经学过的“读”、“写”方面的内容。 注意借鉴其他同学写的好的地方。 五、在修学旅行的事先学习会上发表。,日本生活作文系列,三年级：在家门前走过的人、调查运载工具、研究学习用品 四年级：调查本地报上的广告、 研究儿童读物、 研究平时吃的点心 五年级：调查道路上的交通工具、研究本地物价、调查本地的神社、寺院 六年级：研究本地交通机构、研究本地的报纸、 研究市场,日本调查作文的形式：观察日记，参观记录、课题调查作文。,“观察日记”是小学三四年级国语教科书中较为普遍的一种形式。三、四年级儿童以感兴趣的动、植物为对象，以观察为手段，以日记、观察记录的形式写调查作文，这样的教材成为
15、日本作文教学中的一种定式。 教科书中出现的调查就有“燕子日记”、“大豆日记”、“蝉脱壳的观察”、“观察金小蜂”、“喇叭花日记”、“丝瓜的观察记录”、“我的蜗牛”等多篇。,5、读书笔记。,苏霍姆林斯基十分坚决地把读书笔记列为作文的重要内容。认为中小学生作文主要写两种文体，一种是观察作文，一种是读书笔记。小学1至5年级以观察作文为主，适当写些读书笔记，而中学则以读书笔记为主。,日本阅读课重视感想文写作,日本学者认为：没有感想文的读解指导，根本不能成为有效的指导。,五年级阅读课小狐狸昆儿的故事（15课时）,教学流程 1、听故事，交流初次听到这个故事的感受、想法。（3课时） 听教师朗读故事。 写感想。（教师提出三点要求：以留在心里印象最深的内容为中心来写；自己的想法也写进去；合上书本不要看着教材来写） 交换交流彼此的读后感想。（感想写在专用的纸、本上，分小组交换阅读，交流读后共同的感受。） 学习教材中新出现的汉字的读音。 （前两项活动两课时，后两项活动一课时） 2、逐章阅读，加深理解。（9课时）,五年级阅读课小狐狸昆儿的故事,各自独立逐章阅读教材，随时把感受与想法写在“小狐狸昆儿的故事笔记”的专用纸中。 重点段落指名阅读，指导读准字音，依据“小狐狸昆儿的故事笔记”中的记录，涉及相应段落交流感受和想法。 每节课最后的5分钟，学生自己把
