《發展全面而均衡之課外活動》由会员分享，可在线阅读，更多相关《發展全面而均衡之課外活動（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、梅窩學校周年報告2009-2010年度梅窩學校2009-2010年度周年報告(一)校訓：至知至善(二) 學校簡介：戰後，梅窩人口突增，學童日多，為配合環境需要，校方遂增加班額及加聘教師，並陸續進行擴建校舍工程。期間承蒙當時香港漁林處處長慨允撥贈梅窩政府農場工人宿舍一座及附近空地予本校運用，再加上各方之慷慨捐輸，本校得以順利進行有關擴建工程。 及至現在，本校有課室六間，特別室三個(包括電腦室、音樂室及圖書室和加強輔導學習室)，班級六班，學生 約一百六十人，教師十多人。致力為學生提供一個健康及愉快的學習環境，使他們在身心發展、知識及態度方面得到 均衡的培育。(三)學校宗旨：為本區適齡學童提供愉快的
2、學習環境，培養主動追求並貫徹終身的學習態度，發展潛能，培育高尚情操，以達至知至善。(四)學生資料1)班級結構小一小二小三小四小五小六加強輔導教學計劃班數1111111人數253021272531總數1592) 畢業生資料人數31人中學學位分配結果90%入讀首三個志願的中學升讀中學舉隅何東中學培僑中學培英中學金文泰中學港青基信書院北角協同中學長洲官立中學聖士提反堂中學靈糧堂怡文中學東涌天主教學校佛教筏可紀念中學香港聖瑪加利女書院佛教慧因法師紀念中學東華三院李潤田紀念中學保良局馬錦明夫人章馥仙中學香港教育工作者聯會黃楚標中學嗇色園主辦可譽中學暨可譽小學3)教師資料(包括校長)編制內：教師人數13人
3、編制外：教師人數2人學 歷認可教育文憑大學學位特殊教育培訓佔全校教師人數%100937年 資0-45-910年以上佔全校教師人數%727664) 教職員離職率：20% 5)教職員編制SPSM1名校長AM2名主任APSM4名教員(其中二位為編制外)CM8名6)師生比率1：11(五)2009-2010年度關注事項1. 優化學與教，提升教學成效2. 建立關愛文化，培養正面情感(六) 成就與反思1. 優化學與教，提升教學成效由於個別差異問題嚴重，本校今學年繼續致力按學生的學習能力，安排接受不同的支援服務：小學加強輔導教學計劃、學習支援津貼、功課調適、評估調適、伴讀計劃、新來港學童支援計劃、階段性補課、
4、校本課後學習支援計劃、言語治療服務、協作教學和英語課後Phonics班，共11項。為了全面照顧學生的個別差異和文化差異需要，本校安排加強輔導學習計劃給15位小二和小三成績較弱及非華語學生，提供中文科和數學科的學習支援。老師總結學生認字量有所提升，且學習態度認真，能遵守課堂秩序，52.9%參加學生在下學期期終試中成績有進步，唯小三個別同學仍需加強輔導與支援。2009年10月至2010年6月期間，我校利用學習支援津貼盈餘$74,175（總支出$28,600）給一至三年級21名英文科成績較弱的學生推行校本英語學習支援計劃。除指導功課外，還給參與學生溫習默書和測驗。根據上、下學期期終試英文科成績比較，
5、一年級有100%的參加學生英文成績有進步，二、三年級參加學生分別有50%及25%。外聘導師反映個別學生的行為問題仍有待改善。在評估調適方面，老師在題目的關鍵字詞下用藍筆間線，又放大試卷，幫助有讀寫困難的學生。唯從學生成績反映調適只增強個別學生的答題意欲。 今學年，伴讀計劃協助14名非華語及中文稍遜學生閱讀。大部份受惠同學和小老師都能準時和投入參與。圖書的內容能配合受惠同學的中文能力，加上圖畫的輔助，使同學樂於閱讀。今年加插寫字訓練，能豐富活動內容。伴讀活動進行期間，吸引了部份非計劃內的小一學生參與伴讀活動，可見集體的閱讀活動能帶動學生的閱讀興趣。唯伴讀活動與部份科組活動時間重疊，使部份參與的同
6、學須提早、延遲或縮短伴讀時間。2009年10月至至2010年6月期間，我校又利用新來港學童支援計劃撥款$14,025（總支出$10,249.8）給3名新來港學童舉辦適應及語文課程。2009年11月至2010年6月期間，我校亦利用校本課後學習及支援津貼及盈餘$28,600（總支出$7,200）為一至六年級22名學生安排課後功課輔導班，由外聘導師給予指導，培養學生良好做功課習慣。有52.2%參與學生學習成績有所提升。老師建議來年續辦，唯一組宜兩級，並增加次數，提升受助學生的學業成績及養成依時完成功課習慣。一至五年級共8位學童接受了言語評估。評估報告提供了支援建議。全年共接受了12次治療。個別更物色
7、了大天使，並提供適用的教材給予支援。言語治療師曾到校觀察學童的進展，並與有關老師溝通。老師回應面談正面，加深對學生語障的了解，在支援方法上有所得益。言語治療師主持工作坊識別需要接受言語治療學生及協助方法及講解接受言語治療學生的訓練情況，提高老師辨識語障學生的意識和能力。老師認同受惠學生的表現大有進步，加強與人溝通的信心，學生積極參與，表現投入。中、英文科老師進行課程調適，照顧學生學習需要。英文科老師和外籍英語老師共同備課，在一年級的主流課程及全校的英語閱讀課進行協作教學，促進專業交流與發展。英文組開設午間英語故事及課後Phonics班，以照顧小一至小三英文成績稍遜的同學，部份學生的表現有進步，
8、表現佳者更可離組。學生校內試表現：甲學科下學期期終試及格率達九成或以上： 83.3% 達標（減非華語、加輔班及學習困難學生後計算）較去年下降8.4%。乙學科下學期期終試六成學生取得75分(B級)或以上： 95.8% 達標(減非華語及學習困難學生後計算) 較去年上升12.5%。整體學生基本能力表現：2009全港性系統評估方面，鑑教育局宣佈為防止人甲型型感擴散停課，取消小三及小六2009全港性系統評估(TSA)，故三、六年級學生只參加了中文和英文科說話評估。除跨級編組外，本校在小一中文科進行分組教學，協助支援非華裔學童學習中文。學年始，小一中文班9人，上學期期終試後，共有2人回歸原班。 為加強非華
9、語學生的識字及認字量，提升學習中文的興趣和能力，本校為小一、小二非華語學生舉辦中文小老師計劃，學生表現投入；又為小三至小六非華語學生舉辦有效識字活動，讓他們掌握左右、上下等基本字形結構，增加認字量，小三、四參加者每次都準時出席，課堂表現積極。在上、下學期的識字測試中(採用同一套字卡)，學生的識字量明顯大增。有54.3%非華語學生下學期期終試中文科總成績有進步。老師指出，要提升非華語學生中文運用及寫作能力，尤需時間。我校進行考績觀課和同儕觀課，起互相學習之用。老師被觀課後能得到回饋，用作改善教學技巧。科主任於每次會議中安排進修分享時段，教師從中吸收最新資訊，改善教學技巧，提升教學效能。老師在教學
10、過程中亦嘗試加強學習策略，每一學科每學期最少於一個課題中，深化學生在成長課中所學的學習策略，唯安排上偶有困難。老師反映在課堂中能透過小組活動教學、協作學習及常識科的專題研習，訓練學生共通能力；亦透過啟發性、開放式問題，培養學生高思維能力。在持分者問卷中，54.3%學生同意懂得運用學習方法，如作課前預習、運用概念圖、工具書及網上資源等，比去年上升10.5%。本校以早讀課、英文週末閱讀計劃、英文閱讀報告、圖書組的雜誌角、親子閱讀計劃、閱讀獎勵計劃、早會進行的師生書介及午間英語故事，推動學校的閱讀風氣，培養學生閱讀興趣及提高學生的自學能力，惜未能安排家長分享故事。透過參加英文週末閱讀計劃，讓小一至小
11、三學生每星期最少閱讀一本英文圖書，小四至小六同學每月最少精讀一本圖書，並撰寫最少一個英文閱讀報告。雖然在校借書量較去年下降了34%，但老師觀察部分學生甚喜愛課外閱讀。事實上，60%學生同意自己經常在課餘閱讀課外讀物，比去年上升20%。只是不在校借書而已，書種為愛情小說和詭異小說。由此可見，學校實有需要拓闊學生的閱讀領域。本校透過家長日、小一家長會及舉辦6A品格教育接納、讚賞篇家長講座，促進家校合作，讓家長明白培養學生學習態度與技巧，協助學生改善學習；58.4%家長對學生學習的觀感有所提升，比去年平均提升14.9%。我校全年舉辦課外活動(包括學科和小組)達百項之多，又運用學校發展津貼外聘導師進行
12、數學精進班、花式跳繩、武術訓練及為非華語學生開辦的暑期中文班，以潤澤課程，發揮學生潛能。除梅窩日、聯誼日、頌親恩同樂日及父母親嘉年華會等地區活動及學校畢業典禮作精彩表演外，又在全港十八區(離島區)小學數學比賽中，2名學生取得創意解難季軍獎項，3名學生獲得優異及9名學生獲得優良獎狀。在2010全港及華南中小學英文徵文比賽奪得優異獎。中文念師恩作文比賽1名學生獲高小組一等獎及1名學生越級挑戰獲初中組良好獎狀。57.1%老師同意學生對學習有濃厚的興趣，比去年提升了14.2%。在全方位學習活動日，一至三年級參觀科學館及四至六年級參觀香港歷史博物館，使學生獲得更多的學習機會，豐富課外知識，提升學生共通能
13、力。科組舉辦出外參觀活動，如教育營、乘風航、領袖訓練活動、社區服務活動、參觀中央圖書館及豐之谷有機農莊、聽音樂會及堆沙活動外，又參與香港巴賽足球學校和富衞星學校足球訓練計劃，更在香港學界體育聯會大嶼山區小學分會校際足球比賽獲得殿軍。老師表示學生能達到活動的學習目標，積極投入活動。69.3 %學生對成長支援的觀感有所提升，比去年平均上升10%。這學年超過90%的週會是由學生主持，藉以提升同學的自信心與說話能力。為照顧班級學生需要，與時並進，成長課加入了國民身份認同、抗毒和性教育等課題，每班約10%成長課主題圍繞學習態度與技巧，如介紹十種不同的記憶法、時間管理和圖象記憶法等，比原訂的調減了15%。
14、為了培養學生的自學能力，加強應用資訊科技能力，我校鼓勵學生使用閱讀越有趣、I-cube school及快樂閱讀花園電子學習平台。學年終，就有48位同學因網上學習表現良好被登錄在成績表上。為了鼓勵學生善用餘暇，進行網上自學。在午膳及放學時段開放電腦室，供學生使用。唯學校午膳及課後活動豐富，學生分散參與，致令電腦室使用率未如理想。透過香港電腦教育學會資訊科技挑戰獎勵計劃，超過四分之一四至六年級的學生取得獎項，1名學生同時獲得最優秀金章、金章及銀章成績；4名學生同時獲得金章及銀章成績，1名學生獲得銀章及7名學生獲得銅章和證書成績。在電腦分組活動中，學生表現積極投入，興趣濃厚，課業優良。老師在各科亦滲
15、透資訊科技知識施教，使用多媒體輔助教學軟件教學，從而提高學生接觸的機會，豐富學生應用資訊科技知識；唯部份老師建議重開獨立的電腦課，改善教學成效。在持份者問卷中，學生對一己在學習上的表現評價如下：l 54.3% 學生經常自動自覺地學習，比去年上升7.1%。l 65.7學生經常認真地做功課，比去年上升14.2% 。l 45.5%學生懂得訂立自己的學習目標，比去年上升2.6%。l 51.5%學生會經常藉著測考成績和老師給予的意見，如習作評語、課堂表現等，檢討自己的學習，比去年上升13.3%。在學生學習方面，數字全面提升。在持份者問卷中，就教學的觀感老師的第15項，即學生的26項，老師和學生意見普遍正面，雖然數字上平均相差19.2%，但比去年的差距明顯收窄6.5%。老師歸因於本校推行優化課堂教學計劃，從而培養學生的共通能力；及以關愛為題的校本輔導計劃初見果效。 老師宜在課堂多進行分組或合作學習活動，多鼓勵及支持學生參與，培養學生的學習興趣，加強學生的自信心，從而
