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1、幼兒學校啟動幼教新世紀車籠埔公立幼兒實驗學校發展歷程車籠埔幼兒實驗學校校長 李英瑞新世紀開放教育的契機1999年9月21日，921大地震重創了車籠埔家園，原來位於此校址的光隆國小，也在此次的震災後拆除震毀的教室並異地重建。但是就像浴火中的鳳凰，歷經了一番烈焰的考驗與蛻變，於是生命有了嶄新的開始，啟動了台中縣政府幼教開放多元，落實幼小銜接的創思。2000年1月，教育部召開跨世紀幼兒教育政策座談提出八大幼教政策，並鼓勵各縣市設立幼兒學校。於是教育先鋒部隊的台中縣政府，積極智慧的掌握教育部重建校園與響應開創優質幼教的先機，獲准由教育部援建後，即於同年8月成立了全國首創的公立幼兒實驗學校太平市車籠埔幼
2、兒實驗學校與東勢鎮中山幼兒實驗學校。招收對象為四到八歲的學童，將幼稚園小班、大班的幼兒與國小一、二年級的課程進行融合與連貫。學校取名為車籠埔幼兒實驗學校，除了希望與本校所在地地名及歷史（921的車籠埔斷層）作結合，更希望亟待重建的車籠埔斷層地區的幼兒，也能有幸搭上新世紀新教育的列車，讓這一塊校地的重生成為車籠埔的幼教天堂。新世紀的開放教育，既希望能秉承體制內的優良傳統與教育理念，更希望能融合體制外的教育精華。若能兼容並蓄，則不難達成開放教育全人發展的教育目標。 斜屋頂設計頗具特色 連通過廊：棟與棟間均層層相通，以木棧道營造自然氣息 這所全台首創的幼兒學校有著以下幾個特色：一、打造孩童學習的快樂
3、城堡本校於91年期間，先後榮獲台中縣評鑑為校舍規劃重建績優學校，以及教育部評鑑為第一類校舍規劃重建特優學校，獲得獎金150萬元充實教學設備，更肯定這一塊校地的重生，在教學環境、設備、空間規劃等方面均已成了車籠埔幼兒第二個高品質的家。在因應新教育系統的空間規劃上，我們很慶幸教育部為我們遴選的設計師，正是曾經參與日本開放教育學校規劃有經驗的建築師團隊，我們除了不眠不休的共同討論、參觀，也邀請專家、學者指導，並且召開社區說明會，共邀家長及社區人士參與討論。最後，更幸運的是本校是由教育部委託營建署負責發包及監造，為我們的工程品質又多了一項加分。這個大團隊，打造了孩子學習的快樂城堡。二、實施以兒童為主體
4、的主題教學（一） 招生第一年實施大單元教學本校設校規劃期僅短短一年時間，在此期間，我們除了全力投入校舍之規劃與重建之外，另有教育局聘請專家學者組成幼兒實驗學校諮詢小組的運作，本校亦聘請台中師院陳淑琴教授協助我們延攬績優幼教老師，組成課程發展小組進行幼稚部課程研發，我們的構想是第一年為凝聚共識期，先以大單元教學模式進行研發第一年的課程與教材。新進教師全員報到之後，隨即由陳淑琴教授帶領進行三天的課程與教學研討會，以及到北部為期兩天的幼稚園參訪活動。這一年，教師的專業成長是我們的發展重點，尤以一系列的主題教學研習與參訪活動，幾乎佔了整年度週三研習的三分之二。這期間，還有師大林育煒教授、中師林佳慧教授
5、、朝陽張孝筠教授、林惠娟教授等人也來幫助我們成長。為了兼顧理論與實務，我們當然不能錯失到新佳美幼稚園進入現場學習的機會，同時也參訪了汐農幼稚園的主題活動以及萬芳國小的幼小銜接課程。返校之後的討論會，從老師們讚美、學習他人優點的分享中，可以看出老師們收穫滿行囊，也多了幾分信心，這一切，都是為了將來的主題教學努力作準備。（二）第二年轉型為主題教學九十一年六月初，經過共同的討論與整體評估之後，我們決定勇敢的跨出這重要的一步，與孩子一起迎向主題學習的世界！我們的理由和目標是：1、決定進行主題教學活動，讓教與學成為一種互動的過程。2、 以生活體驗為核心，統整學習，發展多元智能，適應個別差異。3、培養孩子
6、自由搜索、主動學習的能力 （三）從老師閃亮的目光中，看到了她們的感動，孩子的幸福，其實不遠- - 。實施主題教學之後，看到小朋友的快樂是事先可以預期的，卻意外的發現老師們的感動和興奮，甚至總看到她們散發著閃亮的目光在跟你炫耀著。她們驚喜於孩子的創思，驕傲著孩子的成果。對孩子而言，這是一種不斷延伸想法的教學。孩子在對他們自己有興趣、有挑戰的主題下學習，自然是事半功倍；。對於坐不住的孩子，缺乏自信的孩子，也都從這裡得到了滿足與成就。更重要的是，孩子們透過主題學習活動的歷程，從開始構思、分組、團討到成果發表，都必須與小組一起計畫、工作、準備、宣傳，甚至共同完成宣傳單或紀錄。這不僅完成跨領域的課程活動
7、，還學會了情緒管理、人際互動以及組織與辦事能力。人格養成與發展，也都在統整學習中達成了。 （四）邀請父母一起成長與參與。開始進行主題教學之前，我們召開了主題教學家長說明會。剛開始時，有不少父母問我們：你們為什麼不教寫字？不教注音符號？我們的孩子到底能學到什麼？於是我們把握各種親職教育的機會，希望幫助父母成長，也一起參與孩子的成長。（五）主題活動讓藝術教育在車籠埔起飛我們將藝術活動融入主題學習課程，孩子不但藉由藝術創作的形式達成了主題活動的學習，也激發了學習興趣和潛能。有些缺乏信心的孩子，更因此發現自己原來是跳舞、畫畫或是演戲的高手。其實藝術活動就在生活週遭，我們希望培養出懂生活、愛藝術、能感動
8、的人。我們堅持的另一個理由是，藝術如果成為每個人的一種生活態度，世界將更美好與浪漫。 因此，除了融入主題活動，我們也邀請藝術家進駐校園，實施雲門舞集律動課程、 朱宗慶打擊樂課程、藝術與人文課程。圓柱洗 手台檯度降低且圓弧收邊 落實幼小銜接活動為了做好幼小銜接活動，民國91年3月1日我們不遠千里到北部求教盧美貴教授，返校後教務主任隨即以大班及小一的老師為主，組成了幼小銜接工作小組，進行幼小銜接工作任務，主要工作項目如下：（一）召開一年級與大班老師等相關人員幼小銜接工作研討會（二）幼小銜接相關資料研討及工作協調（三）召開一年級與大班老師幼小銜接計畫會議（四）擬定大班六月份聯絡簿仿作內容討論會（五）
9、變魔術遊戲化學習教材編輯及實施（六）情境佈置，自然融入幼兒生活情境（七）大班進行家庭作業、聯絡簿試做及批閱（八）56月份進行家族有約計劃國小部的課程特色一、美語教學 1.配合台中縣英語教學計畫，一年級開始實施英語教學。2.外聘專業美語教師，編選教材。二、電腦教學1.班班有電腦，人人可上網。2.教學活動連結網路，主題活動生動多元。三、 藝術教育納入正式課程1.雲門舞集律動課程外聘雲門舞集教師，每班每週實施一節課。2.音樂、打擊樂課程外聘專業教師，每班每週實施一節課。3.美術、陶藝課程外聘專業教師，每班每週實施一節課。未來展望設校至今，除了來自各方的激勵，我們更期待幼教界的專家與前輩的指導。近期陸續有媒體報導本校正面臨更名為國民小學並附設幼稚園，是因為礙於要進用職員之部分於法無據，經教育部、銓敘部、台中縣政府等決策及相關單位多次協商之後，本校將依指示更名為車籠埔國小暨附設幼稚園，但實質上依舊維持原幼兒學校設立之宗旨，招收對象仍為幼稚部小、大班及國小一、二年級，以繼續推展優質幼兒教育及落實幼小銜接之教育理念6
