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1、有效教学的学习心得三篇 今天听了居文进老师主讲的“强化六认真规范提高语文教学效率”专题讲座使我对教学“六认真”工作又有了新的认识 居老师说“教学六认真”是“有效教学”实施的前提的确“六认真”既是衡量一个教师能力的标准也是反映一个教师工作热忱和态度的风向标我们只有做好六认真工作才能真正做好自己的本职工作而要做到并做好这几个“认真”还真不是件容易的事儿非得投入十二分的热心、爱心、专心、耐心、决心才行下面对“认真布置和批改作业”谈谈我的一点体会： 作业是课堂教学的继续和补充是整个教学环节中的重要一环如何设计作业既能减轻学生负担又能达到有效训练让学生能更快更好地掌握所学知识温故知新? 首先教师布置作业
2、要有讲究 由于学生之间存在着差异教师对学生的作业要求可以分层次这样有利于学困生对自己的学习树立信心也能满足优等生的学习欲望我们要控制作业的总量提升作业的质量拓展作业的形式统一作业的批改一方面减轻学生的学习负担另一方面让学生养成课堂作业当堂完成的好习惯 其次教师批改作业首先要做到及时、认真、细致 及时认真细致地批改学生的作业可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况以便对学生进行分类辅导同时更能及早地发现自己教学中的不足及时反思及时改进全面提升教学质量 再次教师批改作业后除了给学生打等第外还可以根据学生的特点写上不同的激励性的评语 以此给学生指出不足或提出新的要求鼓励学生大胆学习同时教师工整地批改也
3、能给学生起学习示范作业促使学生养成良好的学习习惯 另外在提倡素质教育的今天我们要重视对口头、思考、调查、观察等作业的设计 以及对这些作业的检查与评价并及时地反馈设计综合性的作业有利于培养学生的思考能力提高学生的综合性能力 应该说看似普通的“教学六认真”其实不普通这是一门艺术我们每一位老师都应该牢记自己的神圣职责脚踏实地努力将“六认真”工作做得更好 有效教学是一个不是问题的问题说它不是问题是因为教师的教学除了教给学生基本的知识更重要的是培养学生形成科学的价值观、人生观、世界观;培养他们学会学习、学会做人一直以来我们所重视的都是知识的教育对知识的教育可以通过大大小小的考试体现出来好的成绩是衡量教师
4、教学有效性的指标更是衡量学生优差的标准所以就知识教学来说我们都教学是有效的但这个有效时狭义的甚至是片面的有效因为我们忽视对学生做事做人的教育这才是真正的有效无效的标准所以说有效教学又是一个迫切需要解决的问题从中央到地方都注意到了这一问题我们盐城更是把今年作为有效教学年来抓结合省厅“五严”的背景解决有效教学的问题被大家提上了日程各个学校、教师也逐渐形成了有效教学的理念 我们学校更是抓住有效教学年的机遇结合自身实际以导学案为抓手来促进有效教学我们每一位教师更是悉心研究大胆实践我本人也阅读了一些相关的理论并结和自己的实际和学生情况进行试验在试验中遇到了些新情况靠自己的学习暂时无法解决刚好市教科院顾院
5、长来我校作了一次关于准确把握有效教学的基本要求的讲座让我如沐春风真是醍醐灌顶解决了我最近一直困惑的问题顾院长的讲座抛开了一些空而大的理论是从一线教学的角度来谈有效教学问题的这很接近我们教学的实际有很强的借鉴意义可操作性也很强 一、教师的水平是有效教学的前提 对顾院长所说的要把简单的知识教的有厚度我有不同的看法因为这往往使人误以为是故弄玄虚而等同于把简单的问题复杂化实际上有效教学就是以学生是否接受、是积极主动的乐于接受还是被动的死记硬背显然前者是有效的如果一定非把简单的问题讲的有厚度我想可能会增加学生额外的负担当然后来顾院长讲教学要深入浅出、注重知识间的异同、加强学法的指导、放时间给学生独立探究
6、、体验交流反思、构建的观点我是深表赞同的而且我觉得要做到这几点教师必须练好基本功熟知教材、新课程标准和考试说明根据实际认真编写导学案并做好一次备课、再备课和课后反思平时多阅读专业书籍和最新最实用的教育理念逐渐形成自己的特色做一位有思想的教师 二、把握好课堂是有效教学的关键 顾院长认为教师在课堂上要把复杂的内容教的通俗化对此我深表赞同其实这也是我们新课程改革教学生活化的要求要把我好课堂教学除了顾院长讲的要做到把知识生活化;讲课要精要、精当、精彩、贴近学生实际;科学借助现代媒体外我觉得更应该做的是让学生自己根据生活实际结合教学要求来设计情境让学生亲自去体验、感悟让学生自己去参与、探究教师做好引导适
7、时点拨这才是最有效的正如顾院长引用的教育界的一句名言所说“告诉我我会忘记;分析给我听我可能记住;如果让我参与我就会真正理解” 三、学生会学习是有效教学的保障 顾院长认为把激发学生思考成为习惯实际上就是培养学生会学习教学生养成好的适合他自己的学习方法正所谓“授人以鱼不如授人以渔”掌握适合自己的学习方法就会激起学生更大的学习乐趣学生的学习就会由“要我学”变成“我要学”主动地学习肯定是有效的学习当然学习方法是因人而已的不能笼统的将什么、什么方法关键是培养学生在学习中去分析、去感悟适合自己的方法教师可以再宏观上指导正如顾院长所讲教师在培养学生学习方法时要注意技巧让学生从提问开始会问问题的学生必定是有思
8、想的学生有思想的是学生必然有自己的学习方法教师所做的就是把她或他的这种不自觉的思考学习方法变成一种习惯这才是确保有效学习的长效机制 四、做人的态度是有效教学的动力 顾院长认为把学生的精神愉悦当成自己的追求我深以为然古语有云：亲其师、信其道学生的愉悦必然是建立在对老师的喜爱之上的其实这也是培养学生做一个什么样的人的问题教学要有效做人是根本这里所说的做人就是为人处事的态度做事的能力不仅是指学生更是指教师所谓教学相长用心去关注学生培养学生乐观豁达的人生态度我们的教学就会更加有效 以上几点浅见请大家批评指正 教学有效性指我们的课堂教学是否遵循教学规律优化了老师、学生、教学环境、教学内容等教学要素保证了
9、教学内容、教学活动组织、教学方法等的合理性;是否有效果促进了学生的学习特别是促进了学生的进步和发展;是否有效益学生的进步和发展符合社会和学生个人的教育需求;是否有效率相对于教学投入师生的进步和发展是尽可能大的和理想的所以我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成 1.明确教学目标的有效性 考察一个课堂教学是否有效需要明确在教学实施前教师和学生期待达到怎样的教学目标否则所有的考察就没有意义了所以明确的教学目标是教学有效的前提教学目标是教师专业活动的灵魂也是每堂课的方向是判断教学是否有效的直接依据吴胜东
10、老师在实施有效教学实现教学有效中提出规范的教学目标四个要求：学生为行为主体;行为是可测量、可评价、具体而明确的;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准;教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后确定的教学目标应该在教学过程中起明确的任务导向作用 2.提高课堂教学过程的有效性 “教学过程是教师向学生传递教养内容并使学生掌握的过程但并不是教师将教养内容“奉送”给学生学生予以接受的关系”教学过程是一个互动的过程不是一个单向传递的过程单向传递看起来非常省力而且有很大的容量
11、但是由于学习的过程是一个主动建构的过程根据信息加工理论和社会认知理论的研究表明：单向接受的知识是不牢固的知识不能转入长时记忆和有效内化社会认知理论认为：人只有在与他人合作过程中主动加工那些对个人有意义的信息才能取得最佳效果大量的研究也表明了合作学习的价值所以让学生的学习成为有意义的学习合作是必不可少的但合作学习不仅仅是小组学习也不仅仅是一种课堂活动形式米尔斯把合作学习定义为“成员各负其责为实现小组的共同目标而合作的有组织的小组活动”互动、合作不仅是一种形式更重要的反映了课堂教学的本质描述了教学中师生、生生以及与自身的认识、思维、思想情感的流动情况没有这些内容的流动甚至是碰撞就不可能形成有意义的
12、学习 3.提高课堂优化教学策略实施的有效性 选择最有效的教学策略使教学具有最大的效益是有效教学的重要特征有效教学追求的就是让学生在最短时间内获得最佳的学习效果所以在教学目标的落实和达成的过程中选择怎样的教学策略非常重要现代教学方法论的研究为我们提供了许多具体的教学策略但任何策略都是有针对性地所以选择怎样的教学策略并如何在实施过程体现出其最大的效益是我们教师特别需要关注的在教学评价中考察教师所选择的教学策略是否符合学生获得该知识与技能的认知规律在实施过程中是否把握了该教学策略的本质发挥出最大功效是评价者需要关注的 4.提高训练的有效性 实施有效性教学必须提高训练的有效性要科学安排时间适时、适量、适度练习要有效度做到有练习教师要先做;有练必选;有练必收;有收必批;有批必评;有错必改 总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞课堂上灵活的应变能力熟练的驾驭能力炉火纯青的教育艺术都有赖于教师在各方面持之以恒的锻练 -EndFragment-
