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1、梅老师的听课心得 9月23日在龙城小学董雯校长的带领下我和来自全县的16位语文老师一起去潍坊参加了北师大举办的育师启智小学语文课堂教学观摩活动本次活动的旨在学习名师基于新课程的教育理念下的现代语文教育思想的新的课堂教学模式创建高效课堂开阔教师视野提升教育理念通过学习引领老师们“处于老师的位置站在学生的角度考虑学生的需要从而最有效地施教实现教学效果的最优化” 而通过两天的观摩学习我们参会的老师也是大开眼界、收获颇多可以说为我们上示范课的老师都是些我们耳熟能详的名家、大家江苏特级教师魏星老师带来了五年级的清平乐村居童漫作文的首创者与实践者来自江苏的特级语文教师宋运来老师但来的童漫作文笑口难开北京市
2、的吴琳老师带来的自己的话是让别人看的以及现任清华附小校长窦桂梅老师为我们带来的示范课牛郎织女和带给我们的讲座改造我们的课堂 大家都知道名家的课不大好上一是原本的起点就高高处不胜寒再要登上新的台阶自然很不容易二是他们的课大家听得多了总是带着特别的期望看看有没有新的超越能不能收获一份新的惊喜但为期两天的活动确实没有让大家失望尽管风格不一课文各异但却心有灵犀殊途同归不约而同地演绎出语文教学的新境界那就是让清新简约的课堂焕发出学生的精彩 回来后想对两天的活动做一个细致的梳理但发现总结的内容实在是太多了于是乎今天就选了一点来和大家交流一下围绕窦老师的课说一说在她的课上我所看到的新课改的精神我认为窦老师的
3、课堂主要突出了三个特点 1、体现“主题教学”的特色 2、凸显浓浓的语文味 3、涌现别具一格的“师情话意” 窦桂梅老师的主题教学强调围绕一定的主题充分重视个体经验通过多个文本间的碰撞交融在强调过程的生成性理解中实现课程主题意义的建构就本节课来说围绕着“牛郎织女”的爱情故事援引了秦观的鹊桥仙纤云弄巧词借用越剧天仙配“树上鸟儿成双对”的词曲来理解文意；其后又引出了白蛇传梁 山伯与祝英台孟姜女这中国四大爱情故事这使得其“主题教学”的内涵更深刻内容更广泛了传递给学生的不仅是这篇课文也不止这组文章而是更加博大的中华文化 课堂营造出浓浓的语文味呢窦老师依据这篇课文语言比较平实符合六年级学生的学习特点在抓住“
4、决心”等词语的理解品味的基础上着重在文章的章法技巧上引导学生去咀嚼和品味其基本方略为： 1围绕“写了什么”“写的”“为什么写的”“还可以怎样写”等环节用“聊”的方式展开学习讨论这一教学流程不但体现了学生的自主性学习更是明显地凸现其语言训练的重点着力于章法技巧的指导 2通过“很久很久以前”和“一天从此”这样的文章和段落起始方式的“聊”对学生进行了民间故事叙述方式的训练也为后面的民间故事创编做了写作上的铺垫 3通过叶圣陶版与其他 版本牛郎织女在对牛郎与织女相爱过程的细节描写的比较引导学生体悟到写作技巧上含蓄与直露、文雅与流俗的文野之分 在文章的章法和细节描写上的浓墨重彩这是很有见地的的确六年级了是
5、应该引导学生在这方面下些工夫了 多年以来我们习惯于欣赏窦老师的强势出镜声情并茂的诵读激情澎湃的讲述精致流畅的组织引导与学生灵动自如的互动交流总之我们在课上更多的是感到教师教的精彩激情四射才华横溢尽管学生也不时会有精彩的表现可是这种精彩却往往淹没在教的强势表现之中了而今天我们在课上看到的却是另一番景象教师的教被大大地弱化了、淡出了、隐没了而学生的学则相应地被突显了、发扬了这样的变化主要体现在这些方面： 一、以学为主先学后教 通过课前的预案在教师的引导下让孩子充分地预学、自学给孩子的自主学习以充分的时间和空间课上和孩子共学课后让孩子延学整个教学过程由教师的教转为孩子学的过程 二、以学定教顺学而导
6、课上教什么孩子学什么不是来自教师的设想和拟定而是来自学生学习的实际即孩子在自学过程中遇到的实际困难和需要解决的问题上课伊始窦老师便启发组织学生质疑提问学生在课上纷 纷发问提出了二十多个大大小小的问题既涉及到课文的具体内容也牵涉到表达的思想情感作者的写作意图及表达形式这些就是窦老师教的基础具有很强的针对性 从孩子的质疑出发窦老师顺学而导第一步安排学生尝试在小组合作中自己解答问题并生成新的问题第二步则重点围绕写了什么引导学生抓住人物的关系来共同学习初步读懂课文内容概括课文的主要内容第三步组织学生学习讨论课文是“写的”抓住课文的语言、情节、情感、线索悬念设置、神奇的想象领悟民间故事在写作形式、表述方
7、式上的基本特点第四步组织学生学习讨论课文“为什么这么写”这样的安排每一步都立足于学生的学落实到学生的学顺学而导逐步深入可谓简约有致学生学得丰富学得扎实 三以“学生的学习增值”为中心教师适当隐退彰显学生学的精彩 在今天的课堂上窦老师从以往的“自编自导自演”甘心退居二线专心做好“编”和“导”为学生让出舞台让孩子在课堂上积极自主、充分地进行“学习语言运用”的综合实践展示学生静心读书艰苦探索的历程让学生在阅读文本中不断地思考发现体验领悟是学生与文本之间达到情感的共鸣让学生更想学更会学学得更多获得更为丰富多彩的增值总之整堂课不时逆发并彰显的是学生学的精彩而“学习语言运用”恰恰也是我们现在分散研修学习的主
8、要内容 窦桂梅老师曾经提出语文课堂教学的“三维度”即温度、深度、广度三维度的第一维度就是“温度”正是基于这一维度她上课时总是那样充满活力激情奔涌她在中国有一大批拥趸“窦丝”大家昵称她是一朵“激情燃烧的玫瑰”在本节课中“玫瑰”依然“激情燃烧”这种“激情燃烧”的燃料来自何处呢首先在她为师的品格和责任心上不管如何的舟车劳顿只要她一上讲台就会判若两人对文本全身心地入情入理地解读对学生无数次地昵称为“我亲爱的同学们”；其次是她勤于诵读诗书具有比较厚实的文化底蕴常言道激情来自信心信心来自底蕴正由于她“多读胸藏万汇”所以她的言说饱含诗情她的话语极富感染力正是在她的熏陶感染和引导下学生才逐步地达到了“运笔笔下
9、生花张口口吐莲花”的境界最后是她的窦氏理念使她有意而为之例如她强调课堂上 要“三情共振课始情生课中情浓课终情未了”；追求“艺术三美语言美、视觉美、空灵美”；引导学生“三个超越学好教材超越教材；立足课堂超越课堂；尊重教师超越教师”可见有怎样的理念就会伴生着怎样的情感和行为这些理念在这节课中都得到了较充分的体现 任何创新都是在摸索中进行的在实施“主题教学”时如何处理好教材规定与教师自主性的关系对于一些非情感型的课文教师的“温度”又该如何调置等等 两天的活动让我受益匪浅让我对创新“主题教学”的理解更加深刻再回来的车上我们都在评论课一起讨论在今后的教学中如何优化课堂教学使我们的课堂知识化兴趣化生动化让老师轻松教让学生轻松学相信这也是我们在今后共同讨论的一个永远值得我们深思的话题吧！ 1、一个人的高度不重要重要的是你向上的姿态 2、语文要让孩子一手好字一副好口才一篇好文章 3、小学是研究艺术的课堂让你的文字变成你的第二容颜 4、让学生超越教师就要让每个学生找到自己是好孩子的感觉 5、任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望6、追求是我的状态探索是我的行为必须紧贴地面行走与其小 n
