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1、第12课本命年的回想同步练习一、选择题1选出下列划线字读音与其他三项不同的一项（ ）A脉络 B脉脉含情 C脉搏 D人脉答案：B解析：分析：B项“调”读m,其他都读mi。故选B。点评：此题考查学生对多音字字音的掌握情况。2下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）A缤（bng）纷 灶堂（tng） 嚼（jio）字 生疮（chung）B腊（l）八粥 糁（shn）儿 涿（zhu）州 发鬏（ji）C渍（z）酸菜 阂（h）家 磕（k）头 亲支近脉（mi）D秫（ch）秸 疙（g）瘩 梆（bng）子 簸（b）箕答案：B解析：分析：A项应为bn（缤纷）；C项应为k（磕头），z（渍酸菜）；D项应为sh（秫秸）。故选B
2、。点评：此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。3下列加点字读音有误的一项是( )A簸（b）箕（ji） 烙（lo）饼 B阖（ h）家 疙（g） 瘩（da）C栗（l）子 秫（sh）秸（ji）D鬼 祟（chng） 打更（ gng ） 答案：D解析：分析：D“鬼祟”应读su，其余三项正确。故答案选D。点评：此题考查学生对常用字的字音的掌握情况。4阅读第三段，能体现运河父老乡亲过年感受的词语有（ ）A预热B增温C红火D发烧答案：ABCD解析：分析：通读原文基础上，可知以上四项均为运河父老乡亲过年的感受。故选ABCD。点评：此题考查学生对课文的阅读理解，筛选信息的能力。5属于第四段具体描写家乡过大年
3、情况的事件（ ）A炒年货B吃腊八粥C买糖果D换门神答案：ABCD解析：分析：细读第四段基础上，可知以上四项均为家乡过大年的事件。点评：此题考查学生对课文的阅读理解，筛选信息的能力。6对下列句中加点词语的解释不恰当的一项是（ ）A谁吃到包着制钱的饺子最有福，一年走红运。（好运气）B一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。（指非常迷恋、专注、狂热、爱好）C但愿人长久，千里共婵娟。（指美女） D这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。（在潮水里搏击嬉戏）答案：C解析：分析：“婵娟”指月亮。其余正确。故选C。点评：此题考查学生对词语的理解分析能力。7下列说法中，有误的一
4、项是( )A社戏刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村诗情画意的生活画卷，表达了作者对新生活的渴望。B端午日按时间顺序写了湘西人民过端午节的习俗，其中详写龙舟竞赛的场面，表现了奋发向上、合作争先的民族精神。C本命年的回想按时间的推移，有详有略地写了炒年货、吃腊八粥等风俗，具体表现了运河乡亲过大年的风俗习惯。D我的思念是圆的一诗，借中秋的月亮抒发了对祖国统一的强烈愿望，想像丰富，构思独特。答案：D解析：分析：我的思念是圆的一诗，诗人由“思念是圆的”想到“最亮最圆”的中秋的月亮，由“西瓜、苹果都是圆的”而联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割”的痛苦，表达
5、了期盼祖国统一的强烈愿望，也表达了对团聚的渴望及对亲情的珍视和怀想。比喻生动，联想丰富。点评：考查学生对课文的理解分析能力。8下面和“树林一直在唱着那首愉快的歌”所运用的修辞手法相同的一项是( ) A生命是一条河，有奔腾也有平缓。B一路上，稻田的绿，菜花的黄，江水的银，汇成了一幅幅田园巨画。C远处的群山好似美人脸上的黛眉，秀美无比。D天气炎热，连那大山也睡着了。答案：D解析：分析：例句和D项都运用了拟人的修辞手法。A、B、C三项主要运用了比喻的修辞手法。故选D。点评：主要考查学生对修辞的理解分析。9根据拼音写汉字，有误的一项是（ ）A诚然！这十多个少年，委实没有一个不会f shu的，而且两三个
6、还是弄潮的好手。(浮水)B故每当两船竟赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时li g的种种情形。（擂鼓）C村风乡俗中，四时二十四节色彩bn fn，而最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的，却是二十四节之外的春节。（缤纷）D月还没有落，仿拂看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的jio ji。（皎洁）答案：A解析：分析：A项应为“凫水”。其余正确。故选A。点评：主要考查学生对汉字掌握能力。10下列加粗的字的注音完全正确的一项是（ ）A缤纷（bng） 灶膛（tng） 嚼字（jio） 生疮（chung）B腊八粥（l） 糁儿（shn） 涿州（zhu） 发鬏
7、（ji）C渍酸菜（z） 阖家（h） 磕头（k） 亲支近脉（mi）D秫秸（ch） 疙瘩（g） 梆子（bng） 簸箕（b）答案：B解析：分析：A项“缤” bn；C项“渍” z“磕” k；D项“秫” sh“疙” g。故选B。点评：此题考查学生对常用字字音的掌握能力。11对下列句子的分析理解，正确的一项是（ ）炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。A这一句运用夸张的修辞手法，具体形象地表达灶膛的温度之高，说明炒的东西之多和人们在享受一年劳动成果时的喜悦的程度之高。B这一句运用比喻的修辞手法，具体形象地表达人们丰收以后的喜悦之情，过年时物质生活的丰富。C这一句运用夸张的修辞手法，具体形象
8、地表达了劳动人民的勤劳，即使在节日期间也不停止劳作。D这一句运用比喻的修辞手法，具体形象地表达了灶膛的温度之高，说明炒的东西之多，人们过年时物品富足。答案：A解析：分析：“土炕热得能烙饼”用了夸张的修辞，突出灶堂的温度之高，过年炒的东西多、故选A。点评：考查学生对句子的理解分析能力。12属于二十四节气的有（ ）A谷雨B立春C冬至D立秋答案：ABCD解析：分析：以上四项均属于二十四节气中的内容，故选ABCD。点评：考查学生文史知识的积累。13以下属于刘绍棠代表作的有( )A夏天B京门脸子C运河的桨声D蒲柳人家答案：ABCD解析：分析：以上四项均为刘绍棠的代表作。故选ABCD。点评：考查学生文学常
9、识的识记能力。14下列各句中，没有语病的一句是( )A巴西队的小罗纳尔多，这个名字对一般人可能还有些陌生，可对球迷来说却是再熟悉不过了。 B昨日，已逝女台湾作家林海音的追思会在台北举行，参加这次追思会的有一位来自大陆的特殊祭拜者，曾在城南旧事中扮演“小英子”的女演员沈洁。C如果不重视网络道德建设，一些道德败坏现象及消极落后思想就可通过网络影响人们的身心健康，违反正常的社会秩序，损害改革发展的大局。 D要不要打击恐怖主义?在打击恐怖主义的时候，能不能又侵犯他国主权?对这两个问题我国政府表明了自己的立场。答案：D解析：分析：A词序错误，应为“一般人对这个名字。B应为“台湾女作家”。C主谓搭配不当。
10、故选D。点评：考查病句辨析与修改。15下列句子所用的修辞手法分别为（ ）家乡的大年从腊月初一就开始预热。一捆捆柴禾捅进灶膛里，土坑烫得能烙饼。灶王爷走了，门神爷也换岗了。上界言好事，下界保平安。A拟人 夸张 拟人 对偶B夸张 夸张 拟人 拟人C拟人 拟人 拟人 拟人D比喻 夸张 拟人 对偶答案：A解析：分析：第一句“大年预热”属于拟人，第二句“土炕烫得能烙饼”属于夸张，第三句属于拟人，第四句属于对偶。故选A。点评：考查学生对修辞的理解。二、填空题16本文作者_，_（流派）作家，所谓“本命年”，即是_。你能写出十二生肖中的几种吗？_、_、_、_。答案：刘绍棠|乡土文学|我国习惯用十二生肖记人的出
11、生年，每十二年轮回一次，如子年出生的人属鼠，再遇子年，就是这个人的本命年|虎、狗、鸡、龙等。解析：分析：背诵默写一定的文学常识。点评：主要考查对文学常识等考点的掌握。 17文中对旧年习俗信手拈来，如_、_、_、_等，充满了浓浓的乡土气息。答案：炒年货|吃腊八粥|送灶王爷|守岁解析：分析：熟读课文，找出旧年的习俗。点评：学生如果熟读并理解课文内容，找出旧年的习俗不难。18想想你家乡过年的风俗，就其中一二种。_、_。答案：放鞭炮|蒸年糕解析：分析：根据家乡的过年风俗，写出两个即可。点评：考查学生的过年风俗。19很多古诗句浸润着丰富的节日文化内涵，请写出下列诗句涉及的节日名称。示例：千门万户曈曈日，
12、总把新桃换旧符。 节日：春节 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 节日： 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 节日： 答案：中秋节|重阳节解析：分析：A项是八月十五思乡；B项是九月九重阳节登高望远思亲。点评：考查学生对诗歌的理解。20阅读下列对联，写出相应的历史人物。深思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风。_ 民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。_千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。_答案：屈原|杜甫|李白解析：分析：根据诗歌内容找出对应的历史人物。需要学生平时多积累识记。点评：考查了学生对诗句的积累识记能力。三、阅读理解21.阅读文段，回答问题。想当年，我小的时候，家乡的大年从腊
13、月初一就开始预热，一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直至年根下。 腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅；一捆捆柴禾捅进膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，全装在簸箕里到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼，吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。小米、玉米掺儿、红豆、红薯、红枣、粟子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃，可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。喝过腊八粥，年味儿更浓重。 （1）选文第一段中说大年从“腊月初一就开始预热”，从选文中哪些地方可以看出这一点? 答案：腊月初一晚上就开始炒干货，然后大吃干货，喝化食汤，吃腊八粥。解析：分析：找出选段体现过年氛围的地方即可。点评：主要考查学生对文章的理解分析能力。 （2）你怎样理解课文中所说的“舍不得吃，可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子”这一复杂的思
