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1、临清实验高级中学 语文 编写：于淑芳 审稿：赵德生荷塘月色教学设计一、教材分析荷塘月色属于苏教版必修二模块“慢慢走，欣赏啊”专题“一花一世界”板块。重点是鉴赏分析写景状物类散文的意境美。二、教学目标1、知识目标 了解 这篇散文 的写作背景。识记重点的字音、字形和成语的意义背诵精彩语段2、能力目标 理清散文的结构层次,体会其思想感情。分析写景方法，领悟情景交融的特点3、情感目标 品味荷塘月色的宁静、淡雅、柔和与朦胧三、教学重点难点重点 ：揣摩品味语言，学习作者高超的语言表达技巧。难点：让学生走进作品的情感世界体会作者颇不宁静的感情四、学情分析荷塘月色是一篇以写景为主的抒情散文，作者用他的妙笔创造
2、出优美的意境和精美的语言。学生在之前已经接触过写景抒情散文，具有一定的写景分析，情感体会，语言品味能力 来源:学+ 科+ 网五、教学方法1、学案导学2、新授课教学基本环节：预习检查 总结疑惑 情境导入 展示目标 合作探究 精讲点拨 反思总结 当堂检测 发导学案 布置预习六、课前准备准备资料七、课时安排 1 课时八、教学过程、预习检查 总结疑惑、情境导入 展示目标导入杨万里晓出净慈寺送林子方赞叹：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ”。写出了荷花艳丽的色彩。杨万里小池曰：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 。写出了荷花的动态。周敦颐却
3、看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。今天我们来学一篇写荷的散文名篇荷塘月色 （板书）、合作探究 精讲点拨问题设置1、理清全文的段落层次学生讨论后教师归纳，全文分三大部分：第一部分（第一自然段）：写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。第二部分（第自然段）：全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。第三部分（第、自然段）：写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的向往。（媒体显示）2、阅读全文和背景资料，回答：作者在观赏荷塘月色的过程中，自始至终怀着一种怎
4、样的思想感情？哪些句子最能表达这样的感情？作者颇不宁静的原因。拓展 多媒体出示：在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的我的体力也大不成。况且妻子儿女一大家，都指望我活，也不忍丢下走自己的路( 摘自 哪里走) 来源:学#科# 网 Z#X#X#K这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。(一封信)(我 )是大时代中一名小卒，是个平凡不过的人。(朱自清 )你同他谈话处事或读他的文
5、章，印象都是那么诚恳、谦虚、温厚、朴素。(杨振声)他不是那等大才磅礴的人，他也不像那等人们心目中的所谓大师他的为人，他的作品，在默示我们，他毫无什么了不得之处。你甚至会觉得他渺小、世俗，但他虔敬不苟，诚恳无伪。(吴组缃 )明确：A 因时局动荡，导致内心产生波澜；B 对个人事业前途渺茫的忧虑；C 个人性格特征；D 生活穷困；E 对美好自由生活的向往。明确变化的缘由：多媒体投影时代背景 ：荷塘月色作于 1927 年 7 月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名 小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的
6、“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。点拨：有淡淡的喜悦也有淡淡的哀愁蕴含在文中。作者因为心里颇不宁静，暂时忘却掉白天的身不由己，独自一人夜赏荷塘(一个且字写出了作者难得偷来片刻逍遥的喜悦之情)，希望孤独、寂寞、郁闷的心得以暂时逃避，暂时超脱。但赏荷之后更加深了失望的心情，一个但字，表明绵绵的愁绪依然难以消解。听录音，学生欣赏3、朗读第 4 自然段（要求学生把本段所用的比喻划出来）作者从哪几方面写荷塘的景色？文章是怎样
7、写出荷叶、荷花的动态的?微风过处，送来缕缕清香 ， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的 。运用了哪种修辞格？有怎样的表达效果？文中还有运用“通感”这种修辞格的语句吗？说说它的表达效果？（让学生自己分析）教师归纳：按照作者观察的角度、视线由近及远、由上而下描写荷塘的景色。先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，最后写送来的缕缕的荷香。作者先展示三者的静态，用 贴切生动的比喻描绘它们的神韵。把荷花比作“一粒粒的明珠” ， “碧天里的星星” ，把缕缕荷香比作“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” 。教师归纳：文中运用“颤动” 、 “传过” 、 “闪电” 、 “霎时”等词，把一刹那间，往往不被人注意的动 态，恰当
8、地表现出来，把只能意会的细微之处，确切地言传出来，可见作者用词之精妙。本自然段中多用比喻，是一个特点，把所要描绘的景物，生动、具体、真切地展现在读者的眼前，使产生身临其境的感觉。比喻，有时用一个，有时用两个。凡是连用两个以上比喻的，称为“博喻” 。如本自然段中用“明珠” 、 “星星”比喻荷花就是。这种修辞手法，能够使事物的特征更加具体鲜明，起到加深印象的作用。明确：通感(通感就是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感观上的感受移到另一感观上，是一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象( 钱钟书语)。表达效果：清香 本来是属于嗅觉的，作者巧妙地把它转化为
9、听觉上的渺茫的歌声 ，使人把花散发出的清香若有若无、轻淡幽香与远处高楼里传出的歌声的时断时续、隐约缥缈的情形相沟通，从而产生出特殊而美妙的艺术效果。明确：塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。是由视觉向听觉转移。月光与树影是宁静的，用“名曲”来形容，将读者带入一种幻境，光与影的白黑块，仿佛变成了活泼的、跳跃的音符，这是化静为动的写法激发读者的想像和联想；其次深处此境，提到梵婀玲，很容易让人联想到小夜曲之类的名曲，光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬有某种相通之处，两相烘托 。也是意象的叠加，给原有的意境带来温馨、幽雅的氛围。4、读第 5 自然段作者是怎样写荷塘的月色的
10、？学生回答。教师归纳：作者先写月光如流水一般静静地泻在荷叶 上的景色，作者活用“泻” 、 “浮” 、 “洗” 、 “笼”等动词，勾勒出十分迷人的梦一般的幻景。作者用了静态动写的描写，把画面写活了。赏景的角度，也不断变换。月光 （自上而下） (密集)青雾 (自下而上) （泛开）叶和花 （在瞬间视觉中改变了自然色，泛乳白色）（媒体显示）5、自读第 6 段，看它写了什么内容?与写荷塘月色有什么关系?明确：写了荷塘四周的景色。写了杨柳树、远山、灯光、蝉声、蛙声，目的是以树写月，进一步表现月色的朦胧，荷塘环境的幽暗，浓淡相宜，疏密有致，富有别样的诗情画意。、反思总结 当堂检测、发导学案 布置预习作业九、
11、板书设计明线：月夜出门荷塘月色观后联想暗线：淡淡的哀愁淡淡的喜悦淡淡的哀愁缘由：心情颇不宁静（情感基调，下文不断揭示和照应） 一、月夜出门 目的：看月下荷塘 小路：曲折、幽僻、寂寞 总写荷塘月色 树：蓊蓊郁郁 月光：淡淡（景物色调） 心情：淡淡的哀愁 二、漫步小路 感想一：象超出平常的自己 勾勒荷塘轮廓 直抒胸臆 感想二：觉 是个自由的人（照应一） 感想三：受用无边的荷香月色 心情：淡淡的喜悦 荷叶 多、生意盎然：田田 高、美：亭亭、舞女的裙 颜色：点缀着些白花 荷塘 荷花 姿态：袅娜地开着（盛开） 羞涩地打着朵儿（含苞） 光亮：明珠、星星 荷香： 渺茫的歌声 荷波： 象闪电、霎时、凝碧 三、
12、细写 荷水： 脉脉 荷塘月色 （叶子：更见风致） 从月色的角度，正面写：如流水、泻 青雾：薄薄，似牛乳 似轻纱来源:学|科| 网 从景物的角度，反衬： 叶子与花：似梦 树影：黑影、倩影 光与影：不均匀、和谐 如名曲写月光下 近景 从面上写：树色阴阴、 的荷塘四周 似烟雾 静态 从点上写：杨柳丰姿 远景：隐隐约约的远山 （仰视） 平视：路灯：无精打采 动态：蝉鸣、蛙叫 心态：我什么也没有（照应二） 淡淡的哀愁 四、回首江南采莲盛况，思乡情浓，心情依然不宁静（照应三） 十、课后反思朱自清先生的荷塘月色是脍炙人口的名篇佳作。这一节课教学处处以学生为本，以促进学生个性的健康发展为本，学生的求知欲望得到
13、满足，对语言的揣摩，对文章思想感情的领悟，均能打开思想的闸门，知无不言，又言无不尽，再佐以教师的推敲，因而，精彩纷呈，常闪发智慧的火花。教 师始终与学生处于平等的地位，不以“权威”自居，而是作为学习课文的一员，积极参与讨论，谈自己的阅读感受。有时要言不烦，意在点睛，给学生以深深的启迪；有时明说“不过我也不知道，因为这可能永远是个迷” ， （绝非搪塞，而是列举种种研究成果） ，意在留给学生思考的空间，继续学习的空间；有时提出“现在，我能不能也提几个问题啊” ，意在深入开掘，弥补学生探究的不足。教师、教材、学生三维空间碰撞、交融，奏出了美妙、和谐的语文交响乐。来源:Z*xx*k.Com-来源:Zxxk.Com
