《七年级数学下册 4.2《图形的全等》素材 （新版）北师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级数学下册 4.2《图形的全等》素材 （新版）北师大版（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
图形的全等拓展资源问题1 比眼力：利用学生感兴趣的“找不同”游戏，巩固学生对“全等图形”概念的理解。问题2 将全等图形经过平移、旋转、折叠等变换后，让学生判断变换后的图形是否全等。问题3 将正三角形分成两个、三个、四个全等图形。 问题4 如图，ABDACE （1）如果ADB=110，B=30，你能说出ACE中各角的大小吗？（2）如果BD5，AD3，AB=7cm，你能说出ACE中各边的长度吗？AEDBC问题5 如图，已知：AOC BOD，小明说AC与BD一定平行你认为他说得对吗？说说你的理由全等符号“”的起源 十六世纪法国数学家维叶特用“”表示两量的差别.可是英国牛津大学数学、修辞学教授列考尔德觉得，用两条平行而又相等的直线来表示两数相等是最合适不过的了，于是等于符号“”就从1540年开始使用起来. 1591年，法国数学家韦达在书中大量使用这个符号，才逐渐为人们接受.十七世纪德国茉布尼广泛使用了“”号，他还在几何学中用“”表示相似，用“”表示全等.这就是全等符号“”的起源.回顾一年的工作，我也发现了自己的不足之处。如科研方面尚嫌薄弱，全年未发表过一篇论文。今后在这方面应多加努力，要增强科研意识，多投注些时间和精力，刻苦学习，努力钻研，改变科研空白局面，为今后的学术研究工作打下良好的基础。
