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1、小组工作计划书3篇 小组工作计划书（一） 一、小组理念 人际交往是社会生活的重要内容之一自我的发展、心理的调试、信息的沟通、各种不同层次需求的满足、人际关系的协调都离不开人际交往每个人都希望自己善于交往、都希望通过交往建立良好的关系这些良好的关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习、生活和工作而在当代大学生中人际交往却成了有些人的困惑和难题通过观察和总结二这部分人大致可分为以下几类： （1）缺少知心朋友他们通常多能正常交往人际关系也不错但感觉缺少能互吐衷肠、配合默契、同甘共苦的知心朋友因此他们不免感到孤独和无奈 （2）与个别人难以交往他们与多数人交往良好但和特定个人交往不良可能是室友、同学或
2、父母等由于相处不好常会影响其情绪成为一块“心病” （3）与他人交往平淡这类同学交往面比较宽但都是浅层次的交往没有影响力彼此缺乏必要的沟通和了解并没有产生友谊这种人际关系难以满足要求所以他们多会感到空虚、孤独和落寞 （4）感到交往有困难他们渴望交朋识友但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身个性缺陷和交往心理障碍等原因致使交往不尽如人意感到苦恼希望改变 （5）社交恐惧症这类同学对人际交往过于敏感、害怕、极力回避与人接触交往中有紧张、恐惧、面红耳赤、心跳加速等现象出现常陷入焦虑、自卑的情绪严重影响其正常生活和成长 （6）抵制交往前几类都有交往的意愿而这类同学却缺乏交往的愿望和动机他们故意自我封闭、孤芳
3、自赏或存有怪癖 大学生在具体交往中表现出以下特点：以人格平等为基础；交往对象、范围、内容、方式的开放性；较单纯的精神性；期望值与理想较高；交往中的主动性和合作意识较强一部分同学由于很少融入一些实际活动中导致不能形成合理的自我评价也就对自己在所处环境中的地位与角色不能正确的认识因此在具体的交往活动中便出现了各种“交往不适症”或“交往综合症”经历各种酸甜苦辣的心理感受给他们留下一些阴霾；严重者心灵扭曲精神紊乱甚至自伤或他伤给自己、他人、社会都造成不可估量的伤害 我们设计的这个小组就是让组员在小组活动中认识自我和他人了解和学习人际交往的原则、理念和方法体验人际交往的感受与他人友好互动从而解决自身在人
4、际交往中存在的困难和问题增强自信心和对集体的认同感和归宿感 二、理论基础 根据马斯洛的需求层次论如果个人生理和安全的需要都得到满足了那么就会出现感情、友谊和归宿的需要如渴望父母、朋友、同学等对其表现爱护和关怀、温暖、信任、友谊以及爱情等他们还渴望自己有所归属被人认同和承认成为集体中的一员交往动机是个人交往行为的内部动力是引起交往活动的直接原因而交往需要又是交往活动的基本动力是动机产生的基础同时斯普兰格（E.Spranger1924）将青年期形容为“第二次诞生”在这一时期人的社会生活领域不断扩大人际关系不断复杂起来也开始学会深化体验人际关系的内涵并希望能熟练掌握与人交往的艺术美国心理学家舒茨在人
5、际关系三维理论一书中提出了人际交往的三种基本心理需求倾向是包容、情歌和控制并在人格特质观点的基础上阐明了这种人际交往的三维倾向呈现出主动型人格特质的行为表现和被动型人格特质的行为表现人际交往的心理基础包括认知、情感和言行认知是人际交往的前提人与人的交往首先通过感知、认知、理解才能建立一定得关系情感是人际交往的调控因素如满意、厌恶等言行是人际交往沟通的手段即通过言、情、姿、行等达到交往的目的在小组活动中组员在工作人员的引导下注意理解和把握人际交往的相关理论加深对自我的认识改正自身人际交往中存在的缺点学习并掌握一些人际交往的技巧以提升认识学会与人沟通改善人际关系表达、完善、超越自我 三、小组设计
6、小组目标：提高组员的人际交往能力建立和改善其人际关系 小组目的： 1、引导组员认识人际交往的重要性从而为寻求良好人际交往进行积极地自我探索和行为认知 2、在活动过程中增强和改善组员间的沟通交流积极运用各种交往技巧 3、鼓励组员积极地进行良好的人际交往在此过程中学习、反思、提高和成长 服务对象：希望提高人际交往能力和改善人际关系的同学 小组性质：学习、发展性小组 活动次数：六次 小组人数：68人 活动时间： 活动地点:沧波园校区社会工作系实验室 招募方法： 1、与之前参加过我系其他同学开展的小组活动的同学联系邀请其中有意继续参加小组活动的同学参加我们此次的小组活动 2、在学校内张贴招募海报 3、
7、到学生班级和宿舍进行介绍并发放宣传单页 若人数过多则先对报名者进行了解然后筛选部分合适的报名者入组 工作员分工情况:共三名工作员一名为主持人两名为助理工作员其中一名助理工作员负责对活动进行记录、填写小组活动记录表另外一名助理工作员负责对小组活动进行评估、填写小组活动评估表 小组工作计划书（二） 一、小组名称： 阳光下的天人菊团结就是力量小组 二、理念： 强调“助人自助”所谓“助人”是在个人、家庭、群体、社区出现困难时社会工作者向其提供专业的服务和支持所谓“自助”是通过社会工作者的专业服务来整合社会资源挖掘潜能推动困难人群走向“自救、自立、自助和自强” 三、小组目标 1、整体目标：通过游戏、情景
8、模拟、相关适应性功能活动让组员们感到快乐、充实、有成就感增强组员们在生活中的人际交往能力改善小组成员间的紧张关系促进小组成员间的团结同时提高组员的相关的生活自理能力和相关常用礼仪让组员在今后的生活中团结协作互帮互助更好的适应外界乐观积极的面对未来的生活 2、具体目标： 1让组员们感到快乐、充实 2加深彼此间的了解 3提高相关的生活自理能力和了解、运用相关常用礼仪 改善组员间的紧张关系增强组员们在生活中的人际交往能力 增强组员们在生活中的人际交往能力 促进小组成员间的团结 四、小组性质及活动简介 1、小组性质：发展性、功能性、娱乐性 2、工作对象：重庆市巴南区特殊教育学校培智班5年级全体学生 3
9、、参加人数：8人 4、小组周期：1次/周 5、聚会次数：6次 五、招募及宣传 1、在机构内张贴宣传单 2、学校老师推荐向工作员咨询并宣传 3、工作人员观察了解发现 小组工作计划书（三） 一、小组名称：“快乐好学生”成长小组/学龄期儿童成长小组 二、理念 1、小组形成的原因 1.1学龄期儿童正在长身体和长知识的阶段智力、求知、理解和学习能力增强他们在这阶段的生活经历和习惯在很大程度上将影响青年后的思想和行为我们的小组活动可以在这方面予以较多的引导和培养使他们获得更多的成长机会 1.2多数儿童存在注意力不集中多动现象从而影响他们学习效果因此开展小组活动运用小组工作方法促使他们对事物能集中精神提高注
10、意力这是做好每件事情的必要前提 1.3多数儿童做事半途而费缺乏责任感表现为没有耐力和毅力将严重影响儿童的学习及相关品质小组活动将通过相关活动内容培养他们的耐力和毅力使他们有更好的品质投入到学习、工作和生活中 1.4随着独生子女的家庭增多家长对儿童过于溺爱不敢让儿童独立活动使儿童得不到必要的引导从而使儿童养成依赖无主见以自我为中心感情冷漠难以适应集体生活缺乏团体协作能力我们的小组活动将通过小组工作的专业方法引导他们重塑良好的意志和品质增强其协作和交往能力 1.5作为社会工作专业学生在学习专业理论的同时要理论与实践相结合才能锻炼自我强化自己的专业知识同时给孩子一个健康快乐的童年是全社会共同责任 2
11、、相关理论 2.1英国哲学家洛克提出“白板学说”认为儿童的心灵犹如一块白板它本身没有任何内容可以任人涂抹而留下深深的印迹因此正确的引导儿童的认知和思维将使他们从小培养起良好的意志和品质 2.2认知理论认为人类行为是由个人从环境中所获得的信息中所产生的态度塑造而成因此我们针对学龄期儿童的特点主要任务就是帮助他们习得与他人交往的能力促成注意力的集中和耐力、毅力品质的形成 2.3社会学习理论：社会学习理论强调个人的行为是由个人与环境的交互作用决定的人的大部分社会行为是通过观察别人、模仿别人而学会的小组活动将为他们营造一个良好的交互环境使他们在这个活动中通过观察、学习获得认知的改变增强交往互助性提升个
12、人责任感和培养耐力和毅力 三、小组对象 在读小学三年级至五年级学生每个年级8个人24人12人/组共两组 四、目标： 1、小组总目标：通过小组过程及小组社会工作者的引导使小组中的儿童能够获得小组经验促成他们能集中精力学习做事情有耐性和毅力增强团体协作力从而促进学习进步增进儿童健全发展 2、具体目标： （1）提高儿童的注意力 （2）培养儿童的耐力、毅力 （3）增强儿童之间的沟通协作能力和交往能力 五、小组的特征 1、小组的性质：通过对成员的引导提高成员对事物的注意力、耐力、毅力及其协作能力从而提高学习效果 2、小组持续时间：2周 3、小组规模：督导1人工作人员6人小组成员12人/组 4、聚会频率：2次/周共3次 5、聚会的时间：周五下午5：006：00周六下午4：005：00 六、小组工作者及训练计划 1、小组工作者：徐勇、黎小丽、肖林、林泉、唐婧茹、王田 2、训练计划：活动前星期34进行训练 七、招募方式及甄选标准 1、小组成员的雅安六小3年级5年级学生 2、宣传招募方法：志愿参加随机挑选 3、允许招募的时间：*年6月15日星期五 4、甄选标准：随机挑选 n:yes;font-family:宋体;line-height:150%;color:rgb(0,0,0);font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:0.00
