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1、总也倒不了的老屋一教材分析：总也倒不了的老屋是统编版小学语文三年级上册第四单元地第一篇课文。本单元是统编版新教材新设定地一个全新单元阅读策略单元，旨在让学生在阅读的时候学习有意识地预测，并学习预测的基本方法。本课作为本单元地第一篇也是唯一一篇精读课文，承担着学习预测及其基本方法地任务，为后边两篇课文的续编故事打下必要的基础。二教学目标：1.认识本课“暴，凑”等8个生字，会写“准，暴”2.学习预测，有依据地进行预测3.学习运用预测教学重点：学习预测教学难点：1.有依据地进行预测，2.学习运用预测四教学方法：启发法，讲授法，谈话法五教学工具：多媒体课件，字卡六教学过程：（一）课前小故事。出示“谷希
2、找鞋”的绘本小故事。“这就是谷希，谷希是一只小小的、黄色的，喜欢穿鲜红色雨靴的鹅宝宝。它每天都穿鲜红色的雨靴。吃饭的时候穿;睡觉的时候穿;玩骑马游戏的时候穿;玩捉迷藏的时候也穿。不过谷希最最喜欢的，就是穿她的红雨靴去散步。每天都去。穿着红雨靴上坡。穿着红雨靴下坡一天早晨，谷希的红雨靴忽然不见了。你来猜一猜，谷希的红雨靴丢到什么地方去了？”一边读故事，一边引导学生猜一猜谷希的鞋子会丢到哪里，帮助谷希找出鞋子。设计意图：利用学生喜闻乐见的小故事，把孩子轻松地带入情境，帮助学生理解预测的作用，引导学生初步从文本中找依据进行预测。（二）初步认识预测。1.出示课题总也倒不了的老屋，围绕“老屋”一词，引导
3、学生想象一下老屋的形象。（学生大部分的答案都围绕着破旧回答。）2.围绕着“破旧”一词，引导学生思考：在生活中，这样的老屋的命运最终会是怎么样？（预设:老屋会倒掉，有可能被翻修）总结：学生说的这些结果都有可能发生，而这种可能性就叫做“预测”！设计意图：三年级的学生第一次接触“预测”这个词，对于预测很陌生。所以这一步先引导学生根据生活中的经验，去推测接下来发生的事，让学生理解预测的基本含义，知道预测就是猜测事情发展的可能性，也为接下来有依据的预测做铺垫。（三）认识预测是有依据的，学习有依据的预测。1.出示课文第一段：“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
4、”指名读文，齐读课文。2.思考这段话中地哪些词语可以看出老屋地“老”？学生找出相关词语后，课件标红相关词语：“一百多岁、黑窟窿、破了洞、很久很久”。3.引导学生有感情地朗读课文。（指名读，齐读）4.过渡语：“老屋已经这么老了，这么破旧了,连它自己都说”出示老屋地话：“好了，我到了倒下的时候了！”学生齐读课文。你来预测一下老屋会不会倒下？并引导学生说说理由。适时地把依据贴在黑板上。总结：文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，以及生活当中的经验都可以帮助我们预测。5.有个小朋友在读这篇童话时把自己的想法写在了书的旁边，成了读书的批注。课件出示文中的批注。（老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？）咱们在
5、读书的时候，也可以把自己当时的想法写在书的旁边，变成你的批注哦！设计意图：在理解预测意义地基础上，进一步地让学生了解预测是有依据地，并且根据相关地依据进行预测，初步了解批注。（四）练习预测1.出示课文第3自然段,“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”（1） 齐读文段，随文识字“暴风雨”，结合生活实际以及视频认识暴风雨。（2）小猫如果找不到躲雨的地方，结果会怎么样呢？预设：小猫会被淋湿，小猫会生病，小猫会有生命危险（3）这是一只多么可怜的小猫啊！你能不能读出小猫请求的语气呢？（4）如果你是老屋，你会答应小猫的请求吗？为什
6、么？预设：会答应。因为老屋很慈祥善良、因为老屋很孤独、因为小猫很可怜（总结：从课文内容、插图预测的）不会答应。因为老屋很破旧，暴风雨中可能会倒塌因为老屋想倒下，所以不能帮忙（总结：通过生活经验预测的）（5）那个读书的同学读到这个地方的时候，也有了猜想，大家来看看吧！“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”把你的猜想也像他一样写在书的旁边吧！提示：引导学生有依据地进行预测，再次巩固明确预测是要有依据的。2.出示第4-6自然段老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”第2天， 天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒
7、下的时候了！”（1）读课文验证自己的预测，当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，要及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么。（2）随文识字“往前凑”：同学们你们认识标红的这个词语吗？试着读一读。（3）用你的动作告诉大家，什么是“往前凑”。（4）再读读课文中老屋的动作和表情的句子，带着老屋的表情，用老屋的语气来读一读老屋说的话吧！（学生有感情的朗读文段，同桌互读，全班齐读。）（5）在送走小猫后，老屋说了什么？大家齐读老屋的话，思考老屋会不会倒，并说说原因。（6）你觉得老屋接下来还会发生什么故事？把你的想法写在表格当中。还有哪些小动物请老屋帮忙？老屋会帮忙吗？为什么会帮忙？为什么不会帮忙？给
8、学生足够的时间填表，填好后展示学生的作品。出示接下来的故事，让学生读一读故事。对照自己的预测，看看有没有什么不同，及时修正自己的预测。提示：预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。设计意图：此环节引导学生两次练习有依据的预测，巩固所学的知识，先口头表达自己的预测以及预测的依据，为下一步的书面表达打下基础。接着出示预测表格，让学生在表格中把自己的预测填写下来。有梯度地一步一步练习预测。（五）指导书写（1）课件出示“准”“暴”引导学生观察生字：“准”字左右结构，偏旁是两点水，最右边的部分是四横。“暴”字左中右结构，上面“日”字扁扁的。中间地撇捺要舒展，最下边地部分不是“水”。（2）教师示
9、范写，学生练习书写。设计意图：本课虽然重点是教授学生预测的方法，但是作为语文学习基础的字词教学还是不能放松,在一节课当中也应该表现出来，扎实的写字基础，为今后的学习打下坚实的基础。教学反思：总也倒不了的老屋是一篇故事浅显易懂，学生比较容易理解的童话故事。在课前的故事导入环节，我有意识地引导学生接触预测，为接下来的学习内容做一个简单的铺垫。因为是教授预测，在本课教学时，要珍视学生的阅读初体验，所以在上课之前没有要求学生预习。首先，在学生读课文的时候引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。引导学生发现可以在什么地方预测。结合第一、二自然
10、段对老屋形象和心理的描写，感受老屋的老，进而预测打算倒下的老屋为什么总也倒不了？接着，引导学生有依据地预测。教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，引导学生学习旁批，把自己地猜想用旁批地形式进行预测。最后，引导学生检查的预测内容。让学生回顾自己的预测和与故事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。识字是小学阶段常抓不懈的内容，因为本课教学目标围绕着预测进行，为了不打乱课堂的连贯性，所以本课我采用随文识字的方法来学习生字。在写字方面，重点指导容易写错的字“暴”“准”，指导孩子们自己说一说写的时候特别注意什么。同时上课中也有一些问题存在：首先，预测单元的课文是不用预习的，但在学生拿到新书后，很多学生会那个已经看过这篇故事了，所以在做预测的时候，很多学生预测的内容和书本内容一致。其次，在预测老屋为什么总也倒不了时，很多学生都是力求顺着别人的内容去说，忽略自己的想法，不敢大胆去预测，在以后的教学过程中，我会引导孩子尽量多说说自己的想法，而不是人云亦云“顺大流”。
