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1、小学六年级科学上册教学计划 一：学生情况分析： 我校六年级共1个班级他们经过三年的科学学习已经具备了初步的科学知识和操作技能具备了一定的探究能力思维方式也初步的由具体转变为抽象因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围进一步提高学生创新能力和自主探究能力培养学生动手动脑学习科学的兴趣增加学生的社会实践活动和自我研究的能力联系他们的实际生活用所学得知识解决生活中的问题最终达到将科学知识创造性应用到生活中去 二：教学目标： （一）情感态度 重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系既有对事物外部表象的观察又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析突出了认识事物的结构和功能注意培养学
2、生学习科学的兴趣和良好的学习习惯在探究过程中有意识地强化训练增强学生解决问题、克服困难的勇气有助于对学生进行思想品德教育把所学到的知识用到生活中去 （二）知识目标 1了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用；知道真菌是、既不属于植物也不属于动物的一类生物中的一类 2知道水能溶解一些物质；知道物质的变化有两大类一类仅仅是形态变化另一类会产生新的物质；了解物质的变化有的可逆有的不可逆 3观察生活中运动静止相对性的事例能用简单的图表或图形表示距离和实践的关系直到物体运动需要的位置、方向和快慢等 （三）能力培养 1培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论 2培养学生能对自己的探究活动提出大致的
3、思路或计划 3引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释并能对研究过程和结果与他人交换意见 三、教材分析： 本册教科书以主题研究的形式编排了微小的生物、物质的变化、物体的运动、太阳、地球和月亮、生物与环境、研究与实践六个单元以学生的生活经验为主要线索以生物体的外部表象及内部结构、物体与物体的运动等为主要内容展开科学探究活动将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练 借助学生不断丰富的间接“生活经验”切入到科学探究活动之中微小的生物单元引导学生从耳熟能详的病毒、细菌和真菌开始认识
4、一些微生物从微观处揭示生命世界的奥秘感受生命世界的多姿多彩将馒头发霉、食品变质等自然现象与微生物的生命繁殖活动结合起来理解自然事物的变化是相互联系的物质的变化单元在学生了解常见物体的基本性质的基础上对物质的多样变化进行观察、实验用辨证和联系的观点看待物质的变化物体的运动物质的运动通过对运动与静止现象的观察、探究、搜集整理信息等活动理解静止与运动相对性的道理太阳、地球和月亮认识白天黑夜产生的原因四级的更替日食和月食的产生让你产生对宇宙的好奇心产生探究问题的意识生物与环境环境可以改变生物生物与环境密不可分从而保护环境培养学生观察与测量、采集与分析数据的能力尝试用学到的科学知识与技能去分析、解决生活
5、中的问题使科学教育与人文教育有机地结合起来 四、教学重点难点 重点：本册教科书的编排从探究对象上看重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系既有对事物外部表象的观察又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析突出了认识事物的结构和功能如微生物世界认识事物的相互联系如病毒与生命健康、物质的运动等探究水平较前几册教科书有明显的提升加大自主探究的实施力度加大学生生活经验的整理与提升进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用在探究技能上突出逻辑推理为主的思维技能训练设计了大量的强化学生逻辑推理的探究项目如根据发霉馒头的外部表象推测产生变化的原因力求在事物的表面特征与内部变化之间建立联系 难点：
6、使学生形成科学的自然观学会用联系的观点和思维方式认识问题探究逐步加深螺旋上升更加明显让学生养成良好的学习习惯用所学的知识解决生活中的问题 五、基本教学措施： 本册教材在纵观全册教材教师应更加放开手脚把学生感兴趣的话题有较强求知欲望的话题作为课的主体通过活动使学生亲身经历科学探究从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解解释与模型是六年级集中训练的过程与方法要结合具体学习内容在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练 或在教学中采用先进的电教手段来辅助教学利用现有的信息技术知识上网查与资料搜集图片、报刊等 在教学中要调动学生的学习积极性根据教材特点让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做多种感官并用吸引学生的注意力培养学生动手、动口、动脑的能力 六、各单元课时安排 第一单元：微小的生物3周 第二单元：物质的变化3周 第三单元：物体的运动3周 第四单元：太阳、地球和月亮3周 第五单元：生物与环境3周 oNormal style=mso-pagination:widow-orphan;text-align:left;line-height:150%;
