《学前教育现状分析及其对策》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育现状分析及其对策（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学前教育现状分析及其对策 学前教育现状分析学前教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段，对一个人一生的发展起着重要的作用。高度重视发展学前教育，意义重大。现对开发区一小幼儿园的学前教育情况进行了一次系统分析，具体情况如下：一、基本情况开发区一小幼儿园位于开发区中心地带，地理位置优越、交通便利。成立于2002年，是一所公办幼儿园，目前，全园有教职工10人，3个班，在园幼儿100名，占地1800多平米，内设大、中、两个班型,几年来在各级领导重视关怀和有关部门的努力下，有了一定的发展，但发展的步伐有些缓慢。分析其原因，我认为主要表现在以下几个方面：1、对学前教育重要性的认识不够。美国心理学
2、家布鲁姆的研究表明：“若以17岁少年的智力为100计算，其中50%是在4岁以前获得的，30%是在57岁获得的，20%是在8-17岁获得的。最初4年的智力发展是以后13年的总和。”所以说，学前教育是基础的基础。幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则（保、教的主要目标：增强幼儿体质，发展幼儿智力，培养良好的生活、卫生习惯和对有意义活动的兴趣，萌发爱家乡、爱祖国等情感，培养诚实、勇敢等良好的品德行为和习惯及活泼开朗的性格），对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。但是，有的家长只是片面理解，断章取义，认为幼儿园只是为他们带带孩子
3、，行个方便，只要家里有爷爷奶奶带小孩，就可以不上幼儿园（学前班）；个别家长更是注重表面现象，如只看：“写几个字，背几首诗”；有的家长原计划是小、中班不愿上，入园就要上大班，学写字，这不正是拔苗助长吗？还有些家长把游戏课、综合课理解为“玩”，岂不知幼儿在“玩”中学到了许多知识，明白了许多道理，掌握了技能，开发了智力。2、专业教师缺乏且年龄偏大。目前幼儿园3个班，只有6名教师，无保育员，6名教师全部是小学教师转岗，其中幼儿师范毕业的3名，占总数的50%；平均年龄接近40岁。幼儿园一班只有一名教师，保教一肩挑，不能脱岗参加培训或学习，造成教育理念和教育方法的相对滞后，教育教学水平及组织幼儿活动能力差
4、。3、学校经费紧张，对幼儿教育投入少。学前教育经费一直是学校自筹资金，经费紧张，投入购置幼儿活动设施少，于是教师只能将幼儿轰进教室，用写字算题这样的方式管理幼儿，出现幼儿活动小学化倾向。不仅剥夺了幼儿童年游戏的快乐，又容易出现不正确的读写姿势，一旦形成习惯，在意后的学习中很难矫正。4、园舍布局不合理、设备硬件设施大都不符合标准。，幼儿园应设活动室、儿童厕所、盥洗室、保健室、办公用房、厨房、音乐室、游戏室、体育活动室、家长接待室等。而我园是一所小学的旧址，不符合幼儿园国家规定的标准，不符合幼儿园园舍配套规定。5、二、对策与建议主要政策措施：1、开办家长学校。现在，不少家长文化素质不高，只顾挣钱和
5、劳作，缺乏超前的学前教育意识和科学的教养方法，更不了解学前教育的重要性，这些都严重影响着幼儿的健康成长。因此，学校有必要对一部分幼儿家长进行培训和指导，开设家长学校，向家长宣传学前教育的重要性，更新他们的观念，指导他们如何教育子女。家长学校的教师，可以让幼儿园专门培训过的拥有丰富幼儿教育经验的教师担任，教学内容和方法是针对当地实际和家长认识观念上的需要，有目的、有计划地进行，通过在家长学校中的学习，力求让家长了解幼儿园的任务、保教的主要目标及教学内容、方法、目的，以便他们更好地与幼儿园教师合作和配合，共同促进幼儿身心健康发展2、招聘专业教师，培训专职教师。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在
6、教师。由于专业教师、保育员严重缺乏和年龄偏大的问题，拟按计划招聘3名年轻专业教师，充实到幼教队伍中。另外，要加强在职教师的培训，采取“走出去，引进来”的办法，学习外地的先进教学方法和管理模式。3、争取政府支持，加大投入力度。再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。在取得政府支持的前提下，增加经费的投入。尤其是在硬件设施上，有计划、分步骤地进行改善，对那些不符合规定的能按要求改建，力争建立起一所符合国家规定的标准化省级优质幼儿园。总之，学前教育任务艰巨，责任重大。相信，在各级政府的关心重视下，在有关部门、全体教职员工、社会各界及家长的共同努力和密切配合下，学前教育事业一定会蓬勃发展，前程似锦。（正文23
7、40字）俄罗斯结合国情学前教育启示来源:作者:enjoy 发布时间:2010-7-12 17:21:00 浏览:867感谢enjoy上传- 前苏联解体后，俄罗斯政府延续了前苏联重视学前教育的优良传统，在新的历史条件下积极探索学前教育发展的新模式，结合俄罗斯的国情，举办了形式多样的学前教育机构，在学前教育上所取得的成就得到世界学前教育界的一致认可和好评。以下通过介绍俄罗斯几种具有特色的学前教育机构，希望能对我国学前教育提供一些启示。 托儿所一幼儿园联合体在俄罗斯，托儿所一幼儿园联合体是一种深受家长喜欢的学前教育机构，甚至出现了供不应求的局面。这种学前教育机构的出现，与苏联解体后大批托儿所和幼儿园
8、关闭的情况是密不可分的。它不仅满足了家长“让幼儿受到一贯、连续的教育”的期待，而且在办学思想、管理体制、教学体制、托幼衔接、资源整合、师资建设等方面具有独特之处，吸引家长带着幼儿前来就读。除了具有一般托儿所和幼儿园的特点外，俄罗斯的托儿所一幼儿园联合体在实践操作中还有其独特之处。首先，托儿所一幼儿园联合体确立了整体性和连贯性的原则，即把出生2个月至7岁的婴幼儿看作是一个整体，坚持整体的教育。 其次，托儿所一幼儿园联合体建立了综合性的管理体系，无论在行政体制的管理上，还是在办学体制的管理上，兼取托幼之长，形成综合性的管理体系，将宏观管理，具体管理和微观管理紧密结合起来。最后，托儿所一幼儿园联合体
9、建立了合理的教师培训和考核制度。一方面，托儿所一幼儿园联合体通过建立教师培训制度，如“百人计划让学校教育科学化”等途径，定期对教师进行有计划、有目的、有组织的培训，以提高教师的素质：另一方面，在培训结束后，要对教师进行考核，考核内容包括教育教学质量、进修提高情况和科研、教学法研究工作等。 同时，在教师的工资和福利方面，打破了原来的平均主义，将考核与工资待遇结合起来，实行工资等级制度。幼儿体育学校在俄罗斯学前教育机构体系中，幼儿体育学校无疑是一道独特的风景线。近年来，在低出生率、高死亡率、幼儿体质普遍下降等严峻事实下，人们越来越体会到早期体育的重要性和必要性，越来越多的俄罗斯人将自己的孩子送到幼
10、儿体育学校就学，带动了幼儿体育学校的兴盛。幼儿体育学校理智地为幼儿选取教育内容，突破了单一的政治、军事等社会需要，更多地从体育本身的特点出发，强调体育能够强身健体、增进健康、培养人们竞争、协作与团结的社会意识，发挥体育的文化娱乐功能和作用，展示体育精神等。 这种理念在形式多样、丰富多彩的实际培训中得到展现。俄罗斯幼儿体育学校主要进行舞蹈、体操、游泳、足球和乒乓球等方面的训练，这些活动对于发展幼儿体能、增加抵抗力和培养体育精神非常有益。当然，体育活动内容所包含的体育项目众多，各个体育学校可以根据自身特点和需要对教学内容进行合理安排。各幼儿体育学校也非常重视教学方法的使用，在教学中通过提高认知、激
11、发兴趣、进行体育训练和开展体育游戏等方法提高幼儿参与体育活动的积极性，达到更好的教学效果。 家长管理中心家长管理中心是俄罗斯具有显著特色的学前教育机构，它充分利用家长资源，让家长参与幼儿教育活动，配合幼儿教师对幼儿进行教学与管理。众所周知，俄罗斯地广人稀，一些农村、山区城镇和边远落后地区还没有组建正规的幼儿园，再加上师资力量严重不足，造成这些地区的学前教育情况十分严峻。所以，各地区教育委员会根据实际需要，成立了家长管理中心，实行轮流制的家长参与方式。由于家长管理中心能为家长空出更多的时间，更重要的是让少量无人照顾的学前期儿童接受早期教育，所以这一组织形式特别受到边远落后地区人们的欢迎。 俄罗斯
12、的家长管理中心没有统一的上课时间和固定的教材，幼儿在中心的时间、教学内容、活动的主题都由家长们和工作人员讨论、协商、沟通后决定。在中心里，家长的任务是配合幼儿教师工作，除了负责幼儿的饮食、安全、卫生、保健等，还带幼儿外出游玩或参观，以丰富幼儿的视野，培养他们的社交能力。在一些中心里，受过中等以上教育的家长发挥着早期教育活动组织者、设计者、实施者、管理者和评价者的作用，兼有保育员和教养员的双重身份，成了名符其实的“幼儿教师”。由于资金不足，许多家长管理中心设备陈旧、条件简陋，但他们在教育幼儿时注重合作能力、自主意识和规则意识的培养，使幼儿同样能够从中受益。同时，管理中心也增强了家长以身作则教育子
13、女的意识。可喜的是，不少地区的教育委员会开办了家长学校，传播正确的育儿观念、科学的早期教育知识和教育技能，提高家长教育孩子的意识和能力。 自2007年开始，俄罗斯为家长发放支付幼儿园和托儿所托儿费的补贴，这部分资金的到位为改善中心的办学条件提供了可能性。社会服务性学前班俄罗斯在独立后，国内贫富差距逐渐拉大，不少贫困家庭的幼儿由于付不起昂贵的学费而失去受到良好的学前教育的机会。为了保证每个幼儿享有平等的受教育权，俄罗斯各州、市根据本地区的实际情况成立了带有社会福利性质的社会服务性学前班。社会服务性学前班的招生对象主要包括家庭贫困的幼儿（尤其是经济贫困的单亲家庭幼儿）、孤儿、残疾幼儿以及弃儿，旨在
14、为这些处境不利的幼儿提供接受学前教育的机会。该机构的教师大多由退休的幼儿教育工作者担任。而对于特殊幼儿，根据地方教育委员会的规定，学前班还会聘请医院的医护人员来指导、精心治疗和护理。社会服务性学期班的教学目标和教学内容会根据幼儿的不同的情况有所侧重：首先，对于那些错失早期知识启蒙、技能培养和训练的幼儿，学前班教给他们进入小学前的基本知识和技能，发展他们的智力、情感和个性，为他们顺利进入小学、尽快适应小学生活做准备。 其次，对于单亲家庭的幼儿或孤儿，学前班就从他们的心理特点出发，加强对他们心理素质的培养，充分利用社会资源，通过“在祖国的关怀下健康成长”等主题活动，让幼儿感受到祖国大家庭的温暖，激
15、发幼儿爱祖国和爱人民的情感。最后，在保证幼儿获得与其发展水平相适应的受教育权利后，学前班注意训练幼儿独立生存的本领，培养幼儿的顽强精神、坚强意志、吃苦精神和自理能力，让他们热爱生活，珍惜生命，健康成长。 启示1立足社会现实，适应幼儿需求，丰富学前教育的形式社会发展日新月异，在这个大背景下学前教育机构也要关注社会需求，努力调整自身以适应社会的发展，而这也是学前教育向前发展的一个重要条件。俄罗斯的学前教育机构形式多种多样，托儿所一幼儿园联合体、幼儿体育学校等富有特色的学前教育机构，迎合了其国内家长和幼儿对于幼儿园稳定性和增强幼儿体质的要求，所以这些机构得到很好的发展，促进了整个学前教育向前推进。反
16、观我国，尽管国内也有各种特色幼儿园，迎合了一部分家长的心理，但没有很好地结合我国的国情来发展适合的学前教育机构。因此，我国的学前教育要立足社会现实，关注国内幼儿和家长的需求，大力发展形式多样的、适合我国国情的学前教育机构。 2关注处境不利幼儿，为他们提供接受学前教育的机会俄罗斯各地区经济发展不均衡，贫富差距悬殊，造成很多身处农村边远地区或是身体残疾、家庭残缺等处境不利幼儿失去接受学前教育的机会。面对这种情况，俄罗斯政府下令各州、市行政机构根据自身的情况建立家长管理中心、社会服务性学前班等学前教育组织，尽量保证处境不利幼儿也能接受相应的学前教育。在实施过程中。针对这些幼儿的特点，提供可操作的教育内容。尽管由于经费等限制，这些机构存在种种问题，但也显示出俄罗斯政府对于处境不利幼儿关注和
