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1、浅谈成人教育中的物理教学 顾国锋，郭平生 ( 广西师范大学物理与电子工程学院，广西桂林5 4 1 0 0 4 ) 成人教育作为高等教育的一种办学形式，在提高在职人员的专业知识水平和学历层次方面 发挥了积极的作用随着我国改革开放的深化，成人教育在发展过程中面临不少问题和困难，如 何提高或者确保成人教育的教学质量，是摆在成人教育工作者面前的首要问题本文作者从事成 人教育中的物理教学工作多年，现以函授班的面授教学工作为例，谈谈提高成人教育中的物理教 学质量的方法和途径 函授班的物理教学工作面临的主要问题和困难主要表现在如下4 个方面： 1 ) 函授学员的数学基础和物理基础较差，而且参差不齐函授教育已
2、经办了很多年，近年来 录取的函授学员多数是前几年的落榜生，来自边远山区的初中或者小学教师，其中只有极少数是 全日制专科物理专业毕业的，他们系统地学习过高等数学和普通物理，数学和物理基础相对较 好；而绝大多数是中师或者非物理专业毕业的。他们没有系统地学习过高等数学和普通物理，数 学和物理基础较差而物理函授本科的物理教学内容主要为普通物理学的一些后续课程，如普物 选论、近代物理和理论物理等，教学中用到的高等数学和普通物理知识较多，教学的难度相 对较大 2 ) 函授学员的学习积极性和主动性不高作为来自基础教育一线的教师，不少学员已经有 多年的从教经验，习惯于应试教育的体制，头脑中充满了急功近利的思想
3、，有的学员对本职工作 已经轻车熟路，没有提高自身素质和能力的主观愿望，拿文凭成了他们学习的唯一目标给有多 年从教经验、学习的内在动力又不足的函授学员讲课，如何激发学员的学习兴趣，成了教师首先 要解决的一大难题 3 ) 函授学员的学习方法不对，应试教育的痕迹明显函授学员从小学到大学都是从应试教 育过来的，又想在短时间内获得文凭，因而多数学员根本没有耐心去理解和掌握所学的教学内 容如何通过有效的教学手段引导学员掌握正确的学习方法，也是任课教师的主要任务 。 4 ) 函授教学的时间紧、任务重、授课时问相对集中物理专升本函授学制为2 年，开1 0 多门 坛 课，利用寒暑假进行面授工作，每门课的面授大约
4、3 0 学时，跨越两周左右的时段按照原来的要f 求，学员在参加面授之前先要自学但由于学员本职工作忙等原因，很少有学员在面授之前先自 学的要在两周的时间内接受一门课的教学内容，学习的难度较大1 针对上述问题和困难，本文提出的教学措施包括如下4 方面：I 1 ) 合理地取舍教学内容，突出重点，化解难点1 教学内容要体现时代精神，要尽量与中学物理的教学实际相结合函授学员的学习积极 性和主动性之所以不高，其原因之一就是认为所学的东西没有用如果教师在课堂中所讲的内容 对其在解决中学物理问题的过程中有所启发，学员们感觉到有用，则其学习积极性和主动性会大l 上 224 幅度提高例如，我在讲授普物选论中的“麦
5、克斯韦方程组”时，向他们提了两个问题：( a ) 一片圆 形的对称薄磁板有几个磁极? ( b ) 一根木棒作切割磁力线运动时，木棒内部是否有感应电动势? 木棒两端是否有电压? 这两个问题尽管用中学物理知识不能作出准确的回答，但与中学物理教 学密切相关教师对第一个问题的正确解答，让学员进一步理解了磁极的概念，纠正了学员认为 的“磁铁只有两个磁极”的错误想法；教师对第二个问题的正确解答，让学员进一步理解了感生电 动势的本质，导体两端产生电压的原因，理解了物体内部的电动势与物体两端的电压是完全不同 的概念。即使在开路时，两者也可能不相等 教学内容要突出物理思想和物理方法，尽量避免过于冗长的数学推导物
6、理学的内容包 含三大要素：实验基础、物理思想和数学表达由于函授学员的数学基础较差，为了降低他们的学 习难度，在授课过程中重点讲解物理内容的实验基础和物理思想，对其数学表达，只讲结果，不讲 其数学推导过程和一些繁杂的计算过程例如，在讲授普物选论的“感应电动势的两种表示法” 时，只讲两种表示法的物理本质，两种表示法一致性的条件，两种表示法不一致的特例，以及应用 两种表示法应注意的问题，不讲两种表示法一致性的证明( 推导) 过程 2 ) 在教学中渗透物理学史教育，深化学员对物理教学内容的认识， 物理学发展过程，实质上就是人类发现问题、分析问题和解决问题的过程物理学在发展过 程中，积累了很多很好的科学
7、方法论素材我们可以用这些素材对学员进行科学素质教育通过 渗透物理学史教育，让学员了解到一些重要物理理论的产生原因、发展过程及思想体系，增强学 员对物理知识完整性、系统性和透彻性的了解，增加学员对物理概念、物理规律和物理思维方法 的认识与此同时，物理学发展过程中的一些科学家献身科学事业的生动事例和高尚的人格魅 力，对于引导学员努力学习。激发学员的学习积极性，也能起到一定的作用例如，在讲引力场理 论时，我们首先给学员简单介绍万有引力定律的发现过程由于牛顿具有高超的数学才能和敏锐 的洞察力，能用他自己发明的微积分和他假设的引力公式导出行星作平面椭圆运动的轨道方程， 合理地解释了天体运动规律，因此成为
8、万有引力定律的主要发现者另外，牛顿( 作为农民的儿 子) 的事迹对于来自农村的学员来说，受到很大的启发，能帮助学员树立自尊心和自信心，克服学 习困难，努力把学习搞好 3 ) 重视物理图景教学，加强学习方法的引导 有些函授学员之所以学习方法不对，是因为把物理看成是许多公式的集合，在头脑中没有形 成明确的物理图景由于学员们没有认识物理公式所描述的物理世界，因而把学习物理当成是推 。公式、背公式和套公式，根本不懂得应该怎样对具体物理现象和物理过程作具体分析，物理图景 耀。 相当模糊他们做物理习题时往往张冠李戴，不知其所然为了确保物理教学的质量，有必要在教 学过程中采取适当的教学方法，引导学员正确地建
9、立物理图景首先，根据教材内容的特点，采取 “先粗后细”的教法，将所讲问题的物理过程作出实质性的、定性的或者半定量的描述，形成框架， 指出依据，选好模型，引入必要的概念，讲明思路；然后引导学生研读细节部分如假设、运算和论 l证等；最后，教师对个别难以读懂，又非懂不可的重要论证和推导进行深入讲解整个教学过程好 J像拍电影一样，先是站在高处拍“全景”；然后把镜头拉近拍“近景”；最后拍“特景” 4 ) 栗取渗透式教学方法，培养学员的创造性思维能力 l对于成人的物理教学而言，如果教师把物理知识组织得井井有条，对课程内容的每个细节作 l 详尽的解说，对学员可能发生的误解一一予以告诫，把所教内容都讲深讲透，
10、不给学员课后留下 j 22 乏 疑难，那是不可能的，因为教学时间短，不允许这么做；这种做法实质上把学员当成小孩子，运用 多了学员会感到厌烦，对培养学员的思维能力也是极其不利的因此，在教学中应适当采取渗透 式教学方法渗透式教学方法的主要模式有：其一，将教学内容巧妙地设计成各种形式的问题，让 学员对研究对象作出直觉的判断，提出猜想性的解决方案，作出大胆的预见，以此来培养学员的 直觉思维能力；其二，采取参与讨论式的教学方法，促使学员与学员之间、学员与教师之间进行讨 论、辩论乃至争论，特别鼓励学员提出不同的观点与见解；其三，鼓励学员兼收并蓄地学习，对一 些还未完全定论或者有争议的学习内容，要求学员利用
11、课余时间到图书馆或者阅览室查阅相关 资料或者学术期刊，或者上网查阅等等 作者多年的成人教学实践证明，只要成人教育工作者在面对困难时，勇于创新，积极主动地 探索各种提高成人教学质量的方法，并且大胆地付之于教学实践，教学质量就会有所提高 参考文献： 1 胨青梅论基础物理的渗透式教学 J 物理，2 0 0 6 t 3 5 ( 6 ) ：5 2 6 5 2 8 一 E 2 吴怡，张向辉浅谈成人教育中的数学教学 J 中国成人教育，2 0 0 6 ( 8 ) 1 3 3 - - 1 3 4 3 顾国锋大学物理课程学习的发展性评价研究与实践E J 中国科学教育，2 0 0 6 ( 1 9 2 0 ) z 1 4 1 6 坛 乃 论 一2
