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1、教育心理学练习题(四)（注意：红色部分为重点题目）第十章 个性差异与因材施教一、单项选择题1、在个性中具有核心意义的是（C）。A、气质B、能力C、性格D、没有正确答案2、一般认为，按照韦克斯勒智商曲线，智力落后指（A）。A、智商70B、智商50 C、智商100D、智商853、瑞文标准推理测验适用于（C）。A、4岁以上人B、10岁以上人C、5.5岁以上人D、2岁以上人4、较有影响的非文字智力测验有（D）A、比奈智力测验B、韦克斯勒成人智力量表C、韦克斯勒幼儿智力量表D、瑞文标准推理测验5、人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称为（B）。A、应激B、性格C、能力D、定势6、下
2、列不属于个性倾向性的是（C）。A、需要B、动机C、性格D、世界观7、“行动活泼敏捷、善于适应环境变化”属于哪种气质类型？（A）A、多血质B、胆汁质C、粘液质D、抑郁质8、强、平衡而灵活的神经类型称为（A）。A、活泼型B、兴奋型C、安静型D、抑制型9、个体在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点叫（B）。A能力B气质C性格D意志10、在性格特征中占主要地位的是（B）。A意志品质B道德品质C情绪特点D理智11、“行动迟缓、情绪深刻持久”属于哪种气质类型? （D）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质12、弱型神经类型称为（D）。A.兴奋型B.活泼型C.安静型D.抑制型13、威特金提出的性格类
3、型有（C）。A.理智型B.内倾型C.场依存型D.情绪型14、按照韦克斯勒智商曲线，智力发展优秀指（A）。A.智商130B.智商在120129之间C.智商140D.智商在130150之间15、红楼梦中的林妹妹属于以下哪种气质类型?(D)A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质16、强、平衡而不灵活的神经类型对应的气质类型是(C)。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质17、人与人之间的差异主要体现在(A)。A.性格差异B.气质差异C.能力差异D.兴趣差异18、下面不属于个性倾向性的是(D)。A.信念B.兴趣C.动机D.气质19、下列属于个性心理特征的是(B)A.需要B.气质C.动机D.世界观2
4、0、顺利地完成某种活动的必要条件的心理特征的综合叫做(A)。A.能力B.应激C.性格D.定势21、“情绪反应慢、能自我控制”属于哪种气质类型？(B)A.抑郁质B.粘液质C.胆汁质D.多血质22、强、平衡而不灵活的神经类型称为(A)。A.安静型B.抑制型C.兴奋型D.活泼型23、一个人所具有的稳定的心理特征的综合叫(A)。A.个性B.气质C.能力D.性格24、小学生的个性倾向性主要表现在(D)。A.需要、动机、世界观B.理想、信念、世界观C.兴趣、动机、世界观D.兴趣、爱好、理想25、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征( B)。A.气质B.性格C.能力D.动机26、认识的主观性与客观性
5、、观察的精细性与粗略性、思维的深刻性与肤浅性属于(B)。A.性格的态度特征 B.性格的理智特征 C.性格的情绪特征 D.性格的意志特征27、人的气质类型在社会评价上(B)。A.有好有坏B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的28、绘画能力属于（B）。A.一般能力B.特殊能力C.创造能力 D.实践能力2、能力：是指顺利完成某种活动的必要的心理条件。3、气质：是人在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的心理特征。4、性格：指表现在人的对现实的态度和行为方式中的比较稳定而有核心意义的心理特征。2、如何针对学生的气质与性格特征进行教育？答：针对学生的气质与性格特征进行教育，要采取以下四方面的措施：第一、
6、针对学生的不同气质进行教育。气质类型没有好坏之分，各种气质的学生都能成为品学兼优的人才。但每一种气质又都存在向某些积极或消极品质发展的可能。教师在教育中，要了解不同学生的气质特点，有针对性采取各种教育措施，引导学生发展积极的品质而克服消极的品质。第二、针对学生的不同性格进行教育。教师要细致了解和把握学生的性格特点，针对他们的实际情况，采取不同的教育措施。第三、有的放矢，培养学生的良好性格。学生特征不仅存在着明显的差异，而且还表现为矛盾的性格特征。因此，在教育中，教师对学生的性格不可轻易下结论，要进行全面的分析，把握性格的本质，有的放矢进行教育和引导，培养学生良好性格。第四、掌握学生气质和性格特
7、点发挥教育机智。教师要正确把握学生的气质类型和性格特点，只有这样才能采取既原则又灵活多样的教育方法。如，对自高自大、自尊心强的学生，可以利用其上进心，促使他看到自己的不足，克服自傲；对于自暴自弃、自卑的学生，不能过多责备，而让他多参加力所能及的活动，促其成功，使他看到自己的优点和长处，增强自信；对于“吃硬不吃软”的学生，不要过于迁就；对“吃软不吃硬”的学生，要心平气和，避免顶牛。3、按照人的神经活动的基本特性，气质类型可分为哪四种基本类型?答：俄国生理学家巴浦洛夫用条件反射的方法，揭示高级神经活动的规律和神经过程的基本特征，对气质作了科学的说明。巴浦洛夫认为神经过程的基本特征是强度、均衡性和灵
8、活性。根据这三种基本特性在个体身上存在差异与不同的组合，于是就出现种种神经系统类型，其中最显著的四种类型：强而不均衡的类型或称兴奋型；强的、均衡的、灵活的类型或称活泼型；强的、均衡的、不灵活的类型或称安静型；弱的、不平衡的类型或称抑制型。与以上四种基本类型相对应，人的气质也可分为四种类型，分别是：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。五、论述题1、教学中如何因材施教，培养学生良好的个性？、答：因材施教就是因人而异地进行教育和教学，在分析学生差异心理的基础上，选择适宜的教育方法，提高学生的学习成绩、培养学生良好品质与个性。做到因材施教要必须做到以下几点：第一、了解学生的心理水平和知识能力水平，提出适当
9、的要求。要使每个学生的全面的素质得到和谐发展，教师深入细致的了解每个学生，根据学生的个性差异和知识能力的不同，有针对性提出适当要求，这样才能促使每个学生的全面发展。千篇一律的教学或教育，会严重影响学生的全面健康的发展。第二、了解学生的学习动机，进行激励。调动学生的学习积极性是一项十分重要的工作，而学生的学习积极性受学习动机的影响。因此，教师在教育实践中，了解学生的需要、动机，有针对性进行激励，调动积极因素，克服消极因素，使学生形成强大而持久的学习动力。第三、了解学生的优缺点，帮助学生长善救失。长善救失：就是调动学生身上的积极因素，消除消极因素，使学生扬长避短健康成长。在教育实践每个学生身上都存
10、在不同的积极因素和消极因素，都不是尽善尽美的。因此，教师要深入了解学生的“长”和“失”，有针对性的做好教育和引导工作，帮助他们扬长避短。第四、了解学生的个性，培养个性充分发展的人才。教师要在充分了解每一个学生的个性特点的基础上，因势利导，塑造学生良好的个性，把每个学生培养成为具有鲜明个性特征的优秀人才。第十一章心理卫生与心理咨询一、单项选择题1、“酸葡萄”故事是一种（C）。A、否认B、投射C、合理化D、补偿2、王强考试不及格时总是说：“那些考得好的人都是靠死记硬背的，并不能证明他们有能力，我考得差也不说明我没有能力，其实分数是无所谓的。”这是（A）。A、合理化B、反向作用C、补偿D、压抑3、影
11、响学生心理健康的内在心理因素有(C )。A、文化环境B、学校类型C、心理发展D、教师4、心理卫生教育最适宜的时期是(B )A、幼儿阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段5、奠定儿童人格和心理健康基础的是(B)。A、社会B、家庭C、学校D、教师6、“前有狼，后有虎”是一种(A)。A、双避式冲突B、双趋式冲突C、趋避式冲突D、双重趋避式冲突7、不成熟的冲突解决方式有( D)。A、重建B、轮流C、选择D、逃避8、“进退维谷”是一种（B）。A、双趋式冲突 B、双避式冲突C、趋避式冲突D、双重趋避式冲突9、针对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，防止病情的发展和恶化，这是心理卫生工作（B）水平的任
12、务。A、一级B、二级C、三级D、四级10、以下不能用来衡量心理健康的方法是（C）。A明尼苏达多相人格测验B主题统觉测验C瑞文标准推理测验D卡特尔16种人格因素测验11、有机体与环境之间的失衡而产生的一种心身紧张状态称为（A）。A.应激B.性格C.能力D.定势12、生病了既怕病痛，又怕打针吃药是一种（C）。A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.双重趋避式冲突13、美国学者罗森发现，存在两个明显的需要心理治疗的高峰期，它们是（C）。A.6岁和10岁左右B.6岁和15岁左右C.10岁和15岁左右D.8岁和10岁左右14、专家强调，有助于儿童健康发展的教养方式是（D）。A.过度保护型B.控制型
13、C.过度放纵型D.民主型15、“鱼与熊掌不可兼得”是一种（C）。A.双避式冲突B.趋避式冲突C.双趋式冲突D.双重趋避冲突16、表示抗挫折能力的指标是（B）。A.挫折经验B.挫折耐受性C.目标D.需要17、心理防卫机制是经常表现与使用的心理方法，较为成熟的积极的防卫形式是(D)。A.合理化B.否认C.认同D.升华18、以恐惧、担心为主要特征是以下哪种应激状态常见的心理反应（A）。A.焦虑B.认识功能障碍C.自我估价降低D.消极情绪1、系统脱敏法：就是指在安逸而充分放松的心境下，安排患者逐渐地接近所惧怕的事物，或是逐渐地提高患者所恐惧的有关刺激的强度，让患者对于惧怕事物的敏感性逐渐减轻，甚至完全消失。4、考试焦虑：指有考试情境引起的神经紧张和情绪焦虑的心理状态。4、心理治疗和咨询常用的方法有哪些？答：心理治疗和咨询常用的方法有：第一、认知重建技术。这种方法认为，学生的心理问题都是由学生的错误观念 和认知方式造成的，治疗则必须改变和矫正那些使学生情绪和行为失调的信念或假设，重建的认知模式。第二、行为契约技术。针对学生的不良习惯或行为，治疗人员帮助学生
