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1、解t 这就是习语。所以和美国人交流时t 能适当地运厢美国习语，他马上就台觉得根亲切，也很爱和休交 流。若对方求休帑忙时，你说th a t sap i e c e 。fc a k e ( 小意思)那幺在无形问通过使用习语就加进了权方 的关系。所以在课堂教学过程中，习语和惯用语的学习应结合学生宴际，有制对性地对知识背景、历史文 化加以彳卜绍，帮助学生更好地理解。 5 要有猜测能力。 学习口语讲究背诵背句型、背语调，结果就是很多 讲1 2 1 语的时候跟就开始向上翻，宴际上是在记 忆中寻找曾经背过的东西：如果他要是能猜测的话，我想也就不会出现这种现象。17 世纪中叶，欧洲贵 族们盛行投骰子游戒当时法
2、陶有 位势衷f 投骰子游戏的悔雷骑士，他在敉骰子游戚中遇到了一些使他 苦恼的问题。譬如他发现掷枚骰子4 移= 至少出现次6 电是有利的而掷一积骰子2 4 次至少出现一 次双6 足有利的，他找不到解释的原因，于是他把遇到的问题向当时的法国数学家帕斯卡请教，帕斯 接 受了这些问题并把它提交给另 位法国数学家费马他们频繁地通倍，丌始了概率论和组台论的研究。 他们的通信被从荷兰庳到巴黎的科学家惠更斯拙悉，回荷兰后，他独立研究了这些M 题，结果写成丁F 沦 掷骰于游戏中的计算，时间是l6 5 7 年，这是迄今镀认为概半论中最早的沦著。部为什么美国t 凡和美国 人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义就是凼
3、为他们之间能”猜测”。我们的教学不提倡”猜测”。 但我觉得猜测对学好美国n 语很重要。在交流中，猜测可以通过表情、肢体、语气等凼索来判断。有一个 词体役有昕懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否埘变流就 会中断。 1 3 语能力的提高并非一日之功，它有诸多制约因素。而以上所提出的五种方法也只有在不断努力刻苦 地提高语言运用能力的基础上应用才能达到提高口语的目标。总之，在这样一个信息时代，我们与学生几 乎在一同接受着充盈在我们的周围各种知识和文化。所以，我们应废抱着与学生一同学习的心态，把良好 的学习态度、科学的学习方法、严谨的求知精神传给学生，引导学生掌握提
4、高英语口语的能力。我认为教 师不应但是“知识传授者”而且更应是“指导者”，换言之一个好的先生，不是敷书，也不是教学生 而是教学生学! 英语口语教学也是如此。 参考文献 作者简介 琳葡是魄嚣 ( 沈阳广播电视丈学1 1 0 0 0 3 ) 摘要 自主学目是指学生十人对干自E 的学目活动具有支、控制的权利和能力，是现代远程教育 的基丰特征，也是远程开放教育主要的学i 模式。作者认为，自主学目，对于培养远程开放教育学月的独 i 自主能力和创新能力- 坐面提高教学质量有着十舟重要的实践毒卫。因此，“导学生自主学并建一 套适应自j * 目的远程教育管理机制势在必行。 美键词 远程教育自i 学习秉性管理
5、我们的远程教育从19 9 8 年开始起步到现在已经走过了7 年整，共有6 8 所高校( 6 7 所普通高校和中 3 8 6 央电大) 在开展此类教学体系。在这7 年的办学实践里它已逐步走向了成熟，在2 0 0 2 年7 月的教育部长 周济同志“关于远程教育办学规范化”的讲话中把现代远程教育定义在了继续教育和成人学历教育上。明 确了现代远程教育的对象，也就是确定了现代远程教育模式中的主要学习模式自主学习。 1 远程教育中自主学习的必要性 现代社会是知识经济时代，科技文化知识的交融和更替速度在不断加快，所以社会各界的从业人员都 要不断的冲浪，更新自己的知识体系，才能跟上现代社会的步伐。中国的一句古
6、话：活到老，学到老。所 以我们现在更加提倡终身教育，终身学习。而我们的现代远程教育恰恰满足这个人群的需求，为大家提供 了良好的学习机会。那么，为什么现代远程教育主张自主学习模式呢? 主要表现在以下几个方面： 1 1 远程教育对象的复杂性 现代远程教育的教学对象有别于以往传统高等教育，主要是在职的干部、职工，他们有明确的学习目 的、一定的实践经验和较强的自学能力，有工学矛盾，也有工作和家庭方面的负担，并分布在各地，大多 数人只能利用业余时间学习，年龄、职业、学习条件与环境、学习兴趣与爱好、学习方法能力各不相同。 接受能力因专业不同而对学习知识的侧重点掌握的程度各异，因职业、岗位、工作环境不同而带
7、来的学习 时间也不统一，学校平时很难将这些学员集中在一起，因而不宜按年级、专业编班统一在固定时间、地点 上课。 1 2 远程教育教学内容的庞杂性 随着远程教育的日益开放，教育对象越来越复杂，专业门类也越来越多，课程内容日益宠杂。如果仍 然实行组班上课，这既不可能，也无必要，必然耗费大量的人力、物力、财力，也很难保证教学目标和任 务的顺利完成。 1 3 远程教育教学手段的现代化 随着社会信息化的推进，未来的教学将是网络式的，学校的围墙会逐渐消失，利用音像教学已成为一 种传统落后的教学手段，传统的“固定小课堂”将变成“无形的开放大课程”。个人化、家庭化的学习会 越来越普遍，而强调学习者自主意识的个
8、人学习方式成为必然。 2 自主学习是适应现代远程教育的有效形式 2 1 自主学习是远程教育的合理选择 在传统教育中，一个教师面对所有的学生，这就使得所有的学生不得不接受统一的内容、进度和程 序，这种统一步调的教学造成学生没有创造力，没有个性，严重影响学生学习兴趣、学习信心和学业成 绩，计算机和网络教育将彻底打破这种模式。因为网络学习是一个构建和发现的过程，在虚拟课堂中，如 果学习行为是被动的而不是主动的，学习将根本无法发生。网络学习必须是一种主动学习。在网络学习条 件下学生可以根据自己的真实水平与自身独特的学习方式自主地选择适当的学习内容和方式，还可根据计 算机及网络对学生情况的反馈，自主地决
9、定学习步骤和进度。同时，计算机和网络教学程序的设计使得学 生必须通过探索才能获得知识，这就促使学生不断提高发现问题和解决问题的能力，改变以往被动接受的 学习方式。 2 2 自主学习是学生个性发展的客观要求 心理学理论认为，人们由于受遗传、环境、教育等因素的影响，表现出各自不同的智力和非智力因素 3 8 7 的差异。在我们的远程教育中提倡自主学习，学生根据自身的特点、优势、兴趣、爱好等选修专业和课 程，可以将市场对人才的需求与自己的职业结合起来选修专业和课程，有利于学生张扬个性，发展特长， 健康成长。 3 自主学习模式的柔性管理 新世纪的国际竞争，归根结底是人才的竞争。高等教育改革的核心是要形成
10、一种有利于调动受教育者 的主动性、能动性，有利于发展其自身资质和孕育“拔尖”人才的柔性教育体制。显然，我们学生的学习 方式由传统教育下的被动性向自主性转变，客观上要求建立一整套柔性管理体制。 3 1 实行目标管理 传统教学模式中我们比较注重过程管理，从课堂的设置、讲授、实验及实践等到时间分配、课内课外 的比例以及其他各教学环节都有详尽的规定和要求，这些曾在历史上起过重大作用的教学模式我们不能完 全抛弃。但自主学习与传统的传承式、接受式教学有很大不同，传统式教学是一种预成性学习，即教学内 容和教学结果可以预先知道，而自主学习不是一种预成性学习，教师传授和学生的学习效果难以预见，因 而很难从学习过
11、程上加以控制。实行目标管理，只要学生达到规定的目标即可毕业，但以什么方式达到目 标和目标本身要有柔韧性，如达到目标，要逐步废除单一的闭卷( 开卷) 考试，建立闭卷( 开卷) 考试与 撰写论文、调查报告、读书笔记、公共策划、设计等各种形式相结合的检测体系，这些考核方式在我们的 远程教育中已经在逐步实施和应用，它对学生的考核不仅是局限在期末一张试卷上了，更多了写平时阶段 性的检查，如我们学校对开放学生实施的网上在线学习时间考核和形成性在线测试考核。 3 2 实行学分制( 弹性学制) 这样完全放开了传统教学中全日制的限定，使学生可以根据自身情况来调节学习的任务。因为我学生 除了智力和非智力因素的差别
12、外，还有个人需要的差异。由于学生个人的学习计划不同，自主选择学习的 内容和方式不同，必然会带来学习进度上的不同，加之学生工作时间、家庭状况的不同也会带来进修学业 年限上的差异。因此，改革原全日制教学中的学年学分制，逐步过渡到学分制，实行弹性学制势在必行。 在逐步实施学分制条件下，可以允许学生按其所制定的培养方案，在3 8 年内修完本科课程，这既保证 了学生自主选择的时间和空间，也极大地调动了他们的学习积极性。 3 3 实行教学过程的柔性管理。 减少必修课学时和学分，增加选修课比重。对一些覆盖面较大的必修课，可以开出不同档次( 内容深 浅不同) 、不同类型( 面向不同发展方向) 、不同风格( 讲
13、授方法特点不同) 的课程，学生可依据自己具体 情况进行选择。也可将同一课程按照基本部分、扩展部分、提高部分开出低、中、高三个档次。选修课除 规定限选和任选外，还可以设置多个层面的选修课，比如专业选修课、学院选修课、校选修课。允许学生 自由选课。学生在教学计划指导下，根据自己的兴趣、爱好、能力、特长及其他因素，自主地选择专业、 课程、修读方式、每学期修课门数等，学生既可以适当调整学习内容、进度和方法，又可以设计与优化自 己的知识结构，保持学习的自主性，为学生提供多种学习途径。建立较为灵活的评估体系。 过去，我们的评估过分注重学生掌握知识的多少、熟练程度和考试成绩，而忽视了学生对知识的运 用、能力
14、、情感、人格等方面。随着学生学习方式的改变，首先，我们必须确立新的评估观。所谓新的评 估观是指重视从实现教育目标的角度去考察学生的实态；其次，注重评估的多元化。不能局限于“是非 式”或“多项选择式”的问题测验，不能仅仅限于单纯的表面的知识与理论的评价，而必须重视多层次智 慧能力和情感侧面的评价，把学习智力、社交智力、实际生活智力、社会实践智力、自我认识智力等结合 起来考察。 3 8 8 参考文献 1 钟启亲研究性# 目：“谍& i 化”革命D # 育研究。2 0 0 3 ，( 5 ) 7 卜7 6 卵i 增科靳* E * 键： 生擘日方式的变革C J l 历史教育2 0 0 3 ( ) ：5
15、7 一s 9 r s 晕缄自主学日B 臂自m 太肇科学教学报2 0 0 4 ( 3 ) 0 0 - - 1 0 l 4 9 付目芝自学齄 的终极目标，职业教育2 0 0 3 ( 1 0 ) 1 4 一m L s 目友d 堆富姜连华日t 现在程# 育自主学日壤式曲建摺 J 瑚| E r 备屯视走学 报2 0 0 0t 1 2 ) 作者简介 镕日女女f l9 7 9 3 月2 0 0 2 7 月毕m 十m * 学m t 十* 专荦学n m 在m 日广播t 辊学I # m # 。* 袁女t ；i 奉自* s # # 2 4 嚣搿i 豢参j ；_ ；I j ? 嬲掌臻彳窖亭劳l t l l l l l
16、 l 。l 狰晓羹官希蒽 南方航空j 方公司培训中f H 0 0 4 3 沈糖大学9 h 国语学院i 1 0 0 4 4 ) 摘要 由于航空服务的发展和旅客薷求的增加，航空岱目卅幕舟员的英语水平要求越来越高。本文 是笔者近几年在从事秉弃英语测试、教学和培训过程中积累并总结出的经验、体台和见解。文章从乘务员 的荛语培训特点 手，对英语的培训和教学进行T 分析甚结。从两个方面论述T 以增强荚话培训主流能力 为目的的英语培训方击，井针对他们在实际I 作中所精蔓使用的主要语言技能在教学中的运用进行7 探 讨。 美键询 客舱设备英语i 程教生船庄急淆棒 民航作为国际交流的宙口t 对从业 员的英语水平、交流能力的要求日益紧迫。乘务人员是航空公司 中与旅存接触最多的工作人员。无论有多少幕后的工作人员为航班的顺利做出贞献也无论有多少工作人 员参与了和旅客面对面的接
