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1、“深港中小学校长论坛2014”论文Experience the pleasure of happiness education in pursuit of excellence在追求卓越中体验幸福教育的快感深圳市南山区同乐学校 江长冰作者简介：江长冰（1965年-），男，湖北省蕲春县人，小学语文中学高级教师。2014年8月前担任深圳市南山区塘朗小学副校长，分管教学工作。2014年9月调入深圳市南山区同乐学校，分管小学部。主要研究方向是教育管理和小学语文教学。【摘 要】本文围绕塘朗小学的卓越课堂建设，表述了塘朗小学卓越课堂文化形成的过程，以及“三阶四维”课堂模式的模块特点。重点阐述了课堂文化建设
2、中的文化转型，从“理念引领学校发展方向”、“课题提升课堂文化内涵”和“特色彰显课程个性特色”三维角度体现了塘朗小学教育建设的全面升华。最后用数据说话“脱三进二追一”，实现了课堂文化建设的跨越式发展，师生在这场课堂文化建设中的共同成长。并为今后“四轮驱动”，立体深化课堂文化建设绘制了美好的蓝图。【Abstract】This paper focused on the process of the excellence in the classroom in Tanglang Primary School and the characteristics of “the three steps and
3、 four-dimensional teaching model. It emphasized the cultural transformation of the class culture construction, explaining the education progress of Tanglang Primary School from the three-dimensional perspective- “leading the direction of school development by advance education concept”, “improving t
4、he classroom culture by research project” and “manifesting the characteristics of curriculum by special teaching”. At last, it showed the achievement of the classroom culture construction and the progress in teaching through the awards our school obtained in various competitions. It also drew a beau
5、tiful blueprint to further the classroom culture construction in the future.三年多的卓越课堂文化建设。可以说，塘朗小学实现了“十二五”规划所言的“正在进行一场静悄悄的教育革命”。围绕办人民满意的教育和为社区百姓服务的宗旨，办师生快乐幸福的教育，家长社会满意的教育，让每一位师生享受教育的幸福，让家长收获幸福的成果。在幸福教育的道路上我们经过模式变革的阵痛，到文化深度转型的愉悦。我们在理论层面、课程结构、教学方式、教育氛围已经发生了翻天覆地的变化，从而形成了具有塘朗小学特色的幸福课堂教育文化。一、模式变革：课堂重构逐趋完善
6、模式变革是这次卓越课堂文化建设起点和中心环节。从模式深度变革到文化深度转型，我们经历了四大阶段：第一阶段研究模式：多次学习，了解动向，使全体教师知道“卓越课堂文化”是怎么回事？其核心就是我们南山教育的“六学模式”。第二阶段形成模式：根据局党委意见，我们结合我们的实际，积极改进改进“六学模式”，形成了塘朗小学独有的“基于幸福心境下和谐课堂模式”，简称“三阶四维” “三阶四维”中的“三阶”是指先学为主的异步教学互学为主的同步教学创学为主的异步教学。“四维”是指，一维是学生三学：先学互学创学；二维是主体三性：主动性合作性创造性；三维是教师三导：辅导启导点导；四维是教学方式三步：异步同步异步。，如图1
7、。 图1，“基于幸福心境下和谐课堂模式”示意图第三阶段完善模式：教本学本，落脚还是“科本”，在学校的基本范式的基础上，各学科积极行动，呈现了学科变式各学科模式百花齐放。第四阶段提升模式。模式是固化的，课堂是活的非线性的。我们一致认为，形成课堂文化是一项系统工程。我们必须：观念先行、形成理念为学生服务,搞幸福教育；理念主导、创新模式建构“幸福教育三阶四维模式”；模式指引、激活课堂创建和谐快乐的课堂；课堂为本，提炼课题用课题来武装课堂,我们实现了一年内成功申报国家到省区级课题7个；课题提升、落脚质量学生的成绩显著上升：各大竞赛成绩，我们“脱三进二追一”所谓的“脱三进二追一”是指塘朗小学在南山区，各
8、学科竞赛逐渐摆脱了只有三等奖的尴尬局面，而是慢慢进入二等奖的行列，部分学科挺进一等奖。各大媒体出现了塘朗小学师生的声影，塘朗不再沉默。教学模式在操作中指导着课堂教学的实践。幸福心境下“三阶四维”和谐课堂模式是塘朗小学教学的灵魂。在新的课堂模式中，我们抓住了新课堂的主线：先学互学创学。体现新课堂的三性：主动性合作性创造性。在课堂教学中辅以三导：辅导启导点导。实现课堂教学的同异三步：异步同步异步。新模式，新课堂，我们强调了三点：一是强化先学：重点落实，兼制“自学预习卡”。二是重点互学：要求教师微笑教学，并让学生展示自己，培养学生的质疑精神，倡导要求师生互动，在互动中激发学生的学习兴趣。三是提倡创学
9、：让学生自己巩固，创造性运用知识。为了推进模式研究，在模式演变过程中，我们先后跟踪出台了：1.南山区塘朗小学构建“和谐课堂文化”的探索。2.构建“三阶四维”和谐课堂模式。3.塘朗小学“和谐课堂”教学评价表。4.塘朗小学“和谐课堂”教学竞赛方案。5.塘朗小学“和谐课堂”三个环节的操作细则等文件。其后，我们加强了实践操作层面的研究，先后出台了系列的塘朗小学“幸福课堂”三个环节的操作细则塘朗小学“幸福课堂”教学评价表等文件的研究和说明。为了进一步落实新模式，完善新模式，推进新模式的纵深发展的一个举措，我们树立典型，依靠典型的示范作用，实施课堂教学改革。我们分别在2011年的上半年和下半年，举行了两次
10、全校性的“转变教与学方式，构建幸福和谐课堂模式”研讨活动。活动中，参与展示的教师在级组和科组中，严格把关，层层筛选，围绕“三阶四维”模式，精心进行教学设计，其他教师全力配合，共为全校教师上了20多很有参考价值的示范课。树立的新课堂的榜样，为教师实施新模式树立了标杆。二、文化转型：教育建设全面升华（一）理念，引领学校发展方向。因“卓越而幸福”的教育理念，在思想上引领课堂教学的方向。根据区教育局文件南山区卓越课堂文化建设年实施意见,我们发展了前期的和谐教育思想，做幸福教育。校长结合自己几十年的教育研究和生活体会作了追求幸福，做幸福的教师的报告，确立了我校的卓越课堂文化思想是“构建幸福的和谐课堂文化
11、”。副校长室利用网络优势，在校教师QQ群上坚持每日一荐，至今已推出365个有自己的点评的“小故事”，熬制心灵的鸡汤，让教师爱岗敬业，让教育成为人生乐事，让改革成为人生的快事。另外，我们还采用了强化培训形式，提高教师的素养，树立卓越教师意识：1我们实施了“请进来，走出去”计划。在过去的一年多中，我们先后请来了多位专家学者和特级教师到校指导；组织教师观看杜郎口课堂实录；派教师参加福田区“转变教与学行为方式实验经验推广会等，以拓宽教师的视野，启迪教师思路，转变教师观念，用开放的理念拓展教师的视野。2抓实校本培训过程。国内目前比较成功的有效教学改革及其共性课堂是学校发展的希望基于“和谐有效”教学理念下
12、的课堂教学模式构建等全校性的校本培训，以及每两周一次的科组校本培训，让教师对“转变教与学方式，构建和谐有效教学模式”的认识由模糊慢慢地清晰，由彷徨、恐惧，慢慢地变得自信和坚定。幸福是一个特有的心理感受。如果学校仅仅只看到个别人的幸福是不长久的，是短暂的，要想形成持久的幸福观。我们必须形成上下齐心协力，人人参与，共同研究塘朗教育教学质量，从而共同形成了塘朗小学共同的“幸福教育”塘朗小学“幸福教育”办学模式是以“和”为中心的集体幸福观。微笑的和谐课堂为核心、融洽的和善人际是保证、多元的和美文化是提升、积极的和乐人生是目标。，如图2。图2，塘朗小学幸福教育办学模式示意图（二）课题，提升课堂文化内涵科
13、研课题，在理论上提升课堂文化的内涵。借卓越课堂文化建设的东风，课堂教学实践的基础上，塘朗小学成功参与2项国家级课题，成功申报了2项国家级课题，2项省级课题，1个市级课题，7项区科技局课题和2项卓越课堂文化小课题。课堂文化建设达到科研层次的项目达到了14项。1.借题发挥，扩大塘朗教育影响。在卓越课堂文化建设的伊始，学校借题发挥，主动参与了北京师范大学教育部规划课题基础教育跨越式发展创新实验课题和北师大附小李虎老师的教育部规划重点课题自主识字，同步读写，让老师们走出校门，吸纳省内外先进经验。其中：（1）跨越式211实验改变课堂教学结构。（2）自主性集中识字让学生提前进入读写。2.小题大做，丰富塘朗
14、教育层次。由学校副校长室牵头，教科室协助，塘朗小学独立承担科研课题实现了零的突破。四门学科课堂文化建设成功申报了从国家、省级到区级课题14个，课堂文化课题研究学科覆盖率超过50%。（1）语文：超市化个性作文课堂教学的实践研究（国家级）学生作文丰富多彩；信息技术支持下快速作文教学的研究（省级）学生作文兴趣大大提高。（2）英语：用歌曲形式促进英语记忆的研究（区级）让学生爱上英语。（3）音乐：“创建客家山歌童声合唱团，弘扬民族传统音乐文化”的研究（区级）传承传统文化。（4）综合实践：“构建警德模式，营造幸福校园”的研究（区级）树立强国意识，等等。（三）特色，彰显课堂个性课堂教学的五个个性，在领域中彰
15、显着课堂文化的特色。1.语文教学“信息化”，在创新教育中树立个性意识信息化给个性化和快速化带来了契机。强化个性，加快速度，提高兴趣，提升质量的情脑作文就是让全体学生在创新教育中“优”起来。所谓“情脑”就是两情（情感是基础，发自内心的思想；情景是来源，是作文材料的根本）、双脑（人脑发展人脑、电脑提高速度）。为了配合情脑作文教学的开展，在课程设置上，一二年级语文课开设“自主识字课”，三四年级语文课开设“综合阅读课”，五六年级语文课开设“情脑作文课”，梯级方式，持续发展。另外，作文教学采用“双腿”走路的方式：周三社团活动，对满天星文学社（社徽、社章印、统一格式、统一稿纸）实施专题训练，让一部分同学先“富起来”，每周周一国旗仪式下，副校长一年多来坚持对着全校学生在操场上进行“作文五分钟”微型讲座。2.英语课堂“唱起来”，在快乐教育中树立儿童意识在学科教学模式变式中，英语教师金平和张波、张莹等老师，根据塘朗94.5%的学生是外来工子弟，家庭英语环境比较差的特点，创造性运用歌唱英语的优势，用歌声把学生带进英语的殿堂，并在2011年卓越课堂文化建设小课题申报了用歌曲形式促进英语记忆的研究，得到了区教研员董立鹏老师的充分肯定，因为这是塘朗小学在英语教学领域上的一个创举，为南山卓越课堂的创新添砖增瓦。希望塘朗小学能探索出一条新路
