教育技术之浅见

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1、寸 雩电杖 2 0 l 1 9 教 学 反 思 教育技术之浅 娜 顺 其 其 格 ( 锡 林 郭 勒 盟 现 代 教 育 技 术 资 源 管 理 中 心 ， 内 蒙 古 锡 林 浩 特0 2 6 0 0 0) 教 育技 术是 一 门新 兴学 科 它 的发 展历 史 不 足百 年 。名 称及 内涵 随着 科学 技术 的发 展在 不 断地 发 展 ，为 了更好 地 开 展 电教工 作 ，就必 须对 发展 的现 状及 趋势 有所 了解 。 一 、从“ 电化 教 育” 到 “ 教 育 技术 ” 我 国现在用 的 “ 电化教育”的名称大体对应了美国的 “ 视听教育” 。我国专家对 “ 电化教育”的解释在

2、不断变化和 发展之中，使 内涵越来越充实、科学 。 “ 电化教育 ，就是在 现代教育思想的指导下 主要采用现代教育媒体和媒体教学 法 进行 教育 活动 ，以实 现教 育过 程 的最 优化 ”( 南 国农 ) 。 现 代 教 育技 术 是 把 现 代 教 育 理 论 应 用 于 教 育 教 学 实 践 的 手 段 即现 代教 育媒 体 ；运用 现代 教 育媒 体 进行 教育 教 学活 动 的方法 ，即媒 体教 学法 以及 优化 教 学的方 法 。 1 9 9 4 年 A E C T协 会 对 教 育 技 术 给 出了 一 个 全 新 的 定 义 ： 应 用 现代 信息 技 术 ，对 学 习 资

3、源 和 学 习过 程 进 行 设 计 、开 发 、利用 、管理 和评 价 的理 论 与实 践 ，包 括教 育技 术 学 的理 论基础 、媒体与教学 、教学资源的开发与应用、教学过程 的 理论 与实 践 、教学 设计 与 开发 、远 程教 学 技术 、教 学 评价 技 术 等内容 。我 们认 为按 照这 一新 定 义来 认 识 当代 教育 技术 学 的 特点及 研究 内容 ，是 符合 当 前 的世 界潮 流 的 也 比较适 合 信息社会发展的需要。 二 、当代 教育 技术 的发 展趋 势 教育技术作为教育领域 的一门新兴的边缘学科 随着科 学 技 术 的进 步 和人 们 对 教 育 的 认 识

4、的 逐 渐 深 入 而 发 展 起 来 的。教育技术的发展以技术发展为基础 ，以技术在教育中的 运用为核心内容，以优化教育 、教学过程为 目的及归宿。 1 从技术角度看教育技术的发展过程 。教育技术是随着 科学技术的发展而发展 ，大致可分为以下三个 阶段 ：教育 传统技术。这是以手工技术为基础的技术体系。在教学中运 用的技巧 、技能 和操作方法 主要是 口语 、文 字、黑板 、粉 笔 、模型、实物等。教育媒体技术。属于以机器技术为基 础的技术体系 。开始重视投影 、幻灯 、录音 、广播 、电影 、 电视等硬件的应用 ，后来逐渐重视软件的制作与应用 。教 育信息技术。这是以当代正在迅速发展的信息

5、技术为基础 的 技术 体 系。即 以微 电子 技术 和 计算 机技 术 为基 础 ，以信 息处 理为核 心 ，同 时也更 加 重视人 的作用 。 2 教育 技术 的发展 方 向。未 来 的 教育 技 术 是教 育 信 息技 术 ，它是与未来的信息社会相适应的。在理论与实践方面有 以下 两个 主要 发展 方 向 一 是 理 论 基 础 研 究 。重 视 教 育 技 术 自身 的理 论 基 础 研 究 ，这 是 关 系 到 教 育 技 术 发 展 方 向 。关 系 到 教 育 技 术 向深 度 、广 度 发展 的大 问题 。因此 各 国都 比较 重视 。我们 也应 该 改变那 种 认为 教育 技术

6、 主要 是 媒体 技术 ，甚 至 认 为教 育技 术 就 是视 听媒 体 的狭 隘观 念 ，树 立 “ 全 面 的教 育 技 术 观 ” ，把 “ 媒 体 观 ”与 “ 过 程 论 ”的 观点 结合 起来 。根 据 美 国A E C T 协 会关于教育技术9 4 新定义所指的五个领域 ，未来教育技术的 理论 研究 将 在学 习资源 与 学 习过 程 的设计 、利 用 、开发 、评 价 、管 理 的理论 与 实践 等五 个领 域 中展开 。 二是信息技术的应用。信息系统是信息社会 的主要基础 设施 它将影响教育技术的发展趋势。 目前看来 ，对教育技 术的影响主要在以下几个方面 ：教育技术的网络化

7、。教育 技术网络化的最明显的标志是交互 网应用的急剧发展。教 育技术的多媒体化 。多媒体技术在教育 中的应用正在迅速成 为教育技术中的主流技术 ，教育技术正在走向多媒体化。 教育技术的人工智能化 。把人工智能技术应用于计算机教育 之 中 。 三 、教 育技 术 发展 的特 点 从技术的角度来看 ，教育技术 的发展经历 了教育传统技 术 、教育媒体技术 、教育信息技术等不同的发展阶段 ，在演 变过程中教育技术越来越先进 ，教学效率越来越高。从现在 教 学 的 实践 来 看 教 育 技 术 不 同的 发 展 阶 段 演 变 有 如 下特 点 ： 一 是 教育 技术 发展 的积 累性 。教育 传 统

8、技 术是 教 师讲 学 生 听 ，把 教科 书 、黑板 、粉 笔 作 为基 本 的教学 手段 ；教 育媒 体技术是丰富教育传统技术的基础上 运用幻灯 、投影 、电 视 、电影 、录音进行辅 助教学 ；再先进一些 ，教师在讲课 中，在具有计算机 网络的教室里 ，教师运用多媒体技术进行 教学 ，使教育信息技术在教学 中得到应用 ，即进入教育信息 技术的时代 ，但是 ，教育传统技术、教育媒体技术仍然在同 时应用。由此可见 ，教育技术发展的不 同阶段并不是后一种 教育技术代替前一种教育技术 ，与之相反 ，教育技术的发展 表 现 出了一 定 的积 累性 使 教 育技 术 随着 时 间 的推进 变得 越

9、来越先进，内容越来越丰富 ，选择的空间越来越广，使教学 更加灵活多样 ，丰富多彩。 二是 教 育技术 发展 的选择 性 。教 育技 术发 展 的积 累性 并 不是今天的教育技术继承了过去教育技术 的全部 内容 ，而是 表现 出了一定的选择性 。保留其具有生命力的教育技术 ，放 弃一些被实践证明教学效益低 的教育技术 ，使之被更先进的 技术替代 。 三 是 教师 的不 可替 代 性 。随着 教 育 信 息化 技 术 的 发展 ， 网络技 术 、多媒 体技 术 、人 工智 能 技术 的应 用 ，是否 教 师 的 作 用就 越来 越小 ，答 案是 否定 的。教 师仍 然是 最 重要 的学 习 资 源 。随着 技术 的发 展 ，对教 师 素 质 的要 求 也越 来越 高 。机 器人 、多媒体 、网络 等都 是 人研 制 的 ，都 需 要人 去 开发 ，去 使 用 。教育 技术 本身 的发 展 ，把 先进 的教 育 技术 应用 到教 学 实践 中去 ，也是靠 教 师来 完成 的。所 以教 师 的作 用是 不 可能 被 其他 技术 所能 替代 的 。