《语文北师大三年级上册学习写人的教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文北师大三年级上册学习写人的教学设计（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学习写人的教学设计教学目的：1、通过练习使学生易于动笔，乐于表达。 2、引导学生自我修改和相互修改，并不断提高写作能力 3、培养学生自由表达和有创意的表达，使学生能准确捕捉人物的特征，具体、明确，文字通顺地表达自己的想法。教学重难点：能熟练准确地运用人物描写的方法。运用简洁、凝练的语言，使人物形象传神地浮现于读者面前。教学设想写人是学生较为熟悉的一种题材，但怎样使你笔下的人物形象，传神地浮现在读者面前呢？却就不容易了。本着课程标准中“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”和“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”的理论指导。本次习作教学力求激发学生的写作兴趣和表达欲
2、望，鼓励自由表达和有创意的表达，使学生能准确捕捉人物的特征，具体、明确，文字通顺地表达自己的想法。一、 导入我们每个人都有自己的特点，同时，我们每个人都会对自己接触到的人产生自己的看法，许多时候我们会对别人介绍自己对某个人的看法和认识，但是怎样把这个人写得栩栩如生呢？我们今天就共同探讨一下。首先，就请大家拿我做个实验吧，如果别人问起你的老师你会怎么向别人介绍我呢？设计思路：（学生描绘自己熟悉的老师，感到新奇有趣激发了学生兴趣，学生之间也会展开小的交流、讨论，使得课堂教学轻松、活跃，同时也从学生发言情况中归纳出描写人物的方法。）二、 活动过程1、 品读欣赏精彩写人片断（出示投影）（1）它一点三米
3、的个子，梳着齐耳的短发；一双不大的眼睛，闪着光芒；圆圆的脸蛋，甜甜地微笑着，露除了不整齐的小白牙，充满了对生活的热爱。这段的外貌描写运用简洁准确的词语，将人物可爱、乖巧的形象展现于读者面前，令人不断地在大脑中为他拼凑外形。（2）我天生一张薄嘴皮，爱说话，与人争论时，即使失败了，也面无惧色，找到借口，就转败为胜，大家说我长大了可以当演员，广播员、相声演员我冲他们扮个鬼脸就跑！这段中的“跪、趴、撅、睁、凑、看、爬等动词的运用不仅展现出人物的一系列活动情况，而且从字里行间流露出他的那种顽皮、可爱，你也能观察到的。(3)他被树下一群蚂蚁“迷住”了。双膝跪下，双手趴在地上，屁股撅得老高，眼睛睁得圆圆的，
4、鼻子几乎凑到地面，看着蚂蚁“大军”怎样齐心协力地把小块骨头半斤洞里。看完蚂蚁搬食，他爬起来，一瘸一拐地走回家。这段同学在讨论中出现分歧。认为小作者这样写好似在报答对妈妈的反感，有大部分同学却认为作者是采用另外外一种方式表达母爱的无微不至。的确这是通过对母亲真真实实的语言描写带来的好处。你所听到的是哪些？都想迫不及待的知道？读了第四段我们立马就可知妈妈，此时是怎么样的心情。 (4)妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。清晨，他总捏着我的鼻子，一边又一遍地喊着“小懒虫，快起床，太阳晒屁股了。”你看一大清早，就把我的好梦搅了，吃早饭时，他又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了，怎么办？慢慢吃，别噎着”真受不了
5、了，刚想去上学，妈妈又跑出来，递上一件衣服说：“快穿上，冻着了，怎么办？”走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道他又在喊“路上小心，注意安全，上课”这些我都能背出来了。晚饭时，妈妈又唱起来：“快点吃，吃完了快写作业，早点”(5)姑妈显出少有的严肃神情，眉头拧成了个大疙瘩，脸上好像布上一层阴云，双眼放射出锐利的目光。后来的事情别急，那今天我们也来试者对人物的神态进行描写，肯定会收到不同凡想的效果的。那就需要察言观色。设计思路：老师的总结，易于将写人的方法明晰化，又可在学生讨论交流的基础上更进一步地针对学生实际运用外貌、动作、语言、神态对人物进行描写，带来的好处。2、读后思考，并在小组内交流探讨
6、。以上这些写人的句段中，你知道了哪些描写人物的方法？你喜欢哪些句子？能谈一谈吗？设计思路：阅读欣赏优秀的写人作品，让学生既有自我品味，又通过互相合作交流，增长知识，掌握方法，众展所长。根据以上总结选择你较喜欢的一种方法，试着口头表达咱们班一名同学。3、 老师出示几幅熟悉的动画人物（如：哪吒、猪八戒、诸葛亮等）动画片中的人物学生不仅熟悉，感兴趣，还是喜闻乐见的，更易于激发学生认真观察，动口说，动笔写的兴趣，且还有易于培养语言能力。 4、根据以上的总结描写人物的方法。抓住人物的特点，选择你身边的熟悉人物，进行表述，其他同学可给予修改与补充。设计思路：这样可使学生产生强烈的写作欲望因为这些人物时常出
7、现在他们的生活和学习中，对他们也有较深的了解，还有特别的认识，同时这种方式使得描绘的人物形象更丰满。5、 通过上述活动，贴近学生实际，教师引入本次写作要求。（1） 写本班内你较熟悉的一位同学。抓住人物的外貌、动作、语言等。具体生动的刻画出来。通过具体典型的实力体现人物的性格特征。设计思路：因为本班同学经常在一起学习、生活，大家了解比较深，又可写性；另外，通过写本班同学，使大家有更深入了解，增进友谊。（2）写自己的家人、朋友、师长a) 学生动笔构出大体思路，小组交流，班内交流设计思路：通过小组交流，班内交流。目的是让其他同学共同参与，对文章进行修改与补充，以提高写作质量。板书设计： 方法 要求外
8、貌 捕捉人物特征 动作 具体明确 语言 形象 传神 神态 文字通顺 学习写人的教学设计教学目的：1、通过练习使学生易于动笔，乐于表达。 2、引导学生自我修改和相互修改，并不断提高写作能力 3、培养学生自由表达和有创意的表达，使学生能准确捕捉人物的特征，具体、明确，文字通顺地表达自己的想法。教学重难点：能熟练准确地运用人物描写的方法。运用简洁、凝练的语言，使人物形象传神地浮现于读者面前。教学设想写人是学生较为熟悉的一种题材，但怎样使你笔下的人物形象，传神地浮现在读者面前呢？却就不容易了。本着课程标准中“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”和“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中
9、提高写作能力”的理论指导。本次习作教学力求激发学生的写作兴趣和表达欲望，鼓励自由表达和有创意的表达，使学生能准确捕捉人物的特征，具体、明确，文字通顺地表达自己的想法。三、 导入我们每个人都有自己的特点，同时，我们每个人都会对自己接触到的人产生自己的看法，许多时候我们会对别人介绍自己对某个人的看法和认识，但是怎样把这个人写得栩栩如生呢？我们今天就共同探讨一下。首先，就请大家拿我做个实验吧，如果别人问起你的老师你会怎么向别人介绍我呢？设计思路：（学生描绘自己熟悉的老师，感到新奇有趣激发了学生兴趣，学生之间也会展开小的交流、讨论，使得课堂教学轻松、活跃，同时也从学生发言情况中归纳出描写人物的方法。）
10、四、 活动过程2、 品读欣赏精彩写人片断（出示投影）（1）它一点三米的个子，梳着齐耳的短发；一双不大的眼睛，闪着光芒；圆圆的脸蛋，甜甜地微笑着，露除了不整齐的小白牙，充满了对生活的热爱。这段的外貌描写运用简洁准确的词语，将人物可爱、乖巧的形象展现于读者面前，令人不断地在大脑中为他拼凑外形。（2）我天生一张薄嘴皮，爱说话，与人争论时，即使失败了，也面无惧色，找到借口，就转败为胜，大家说我长大了可以当演员，广播员、相声演员我冲他们扮个鬼脸就跑！这段中的“跪、趴、撅、睁、凑、看、爬等动词的运用不仅展现出人物的一系列活动情况，而且从字里行间流露出他的那种顽皮、可爱，你也能观察到的。(3)他被树下一群蚂
11、蚁“迷住”了。双膝跪下，双手趴在地上，屁股撅得老高，眼睛睁得圆圆的，鼻子几乎凑到地面，看着蚂蚁“大军”怎样齐心协力地把小块骨头半斤洞里。看完蚂蚁搬食，他爬起来，一瘸一拐地走回家。这段同学在讨论中出现分歧。认为小作者这样写好似在报答对妈妈的反感，有大部分同学却认为作者是采用另外外一种方式表达母爱的无微不至。的确这是通过对母亲真真实实的语言描写带来的好处。你所听到的是哪些？都想迫不及待的知道？读了第四段我们立马就可知妈妈，此时是怎么样的心情。 (4)妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。清晨，他总捏着我的鼻子，一边又一遍地喊着“小懒虫，快起床，太阳晒屁股了。”你看一大清早，就把我的好梦搅了，吃早饭时
12、，他又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了，怎么办？慢慢吃，别噎着”真受不了了，刚想去上学，妈妈又跑出来，递上一件衣服说：“快穿上，冻着了，怎么办？”走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道他又在喊“路上小心，注意安全，上课”这些我都能背出来了。晚饭时，妈妈又唱起来：“快点吃，吃完了快写作业，早点”(5)姑妈显出少有的严肃神情，眉头拧成了个大疙瘩，脸上好像布上一层阴云，双眼放射出锐利的目光。后来的事情别急，那今天我们也来试者对人物的神态进行描写，肯定会收到不同凡想的效果的。那就需要察言观色。设计思路：老师的总结，易于将写人的方法明晰化，又可在学生讨论交流的基础上更进一步地针对学生实际运用外貌、动作、语
13、言、神态对人物进行描写，带来的好处。2、读后思考，并在小组内交流探讨。以上这些写人的句段中，你知道了哪些描写人物的方法？你喜欢哪些句子？能谈一谈吗？设计思路：阅读欣赏优秀的写人作品，让学生既有自我品味，又通过互相合作交流，增长知识，掌握方法，众展所长。根据以上总结选择你较喜欢的一种方法，试着口头表达咱们班一名同学。3、 老师出示几幅熟悉的动画人物（如：哪吒、猪八戒、诸葛亮等）动画片中的人物学生不仅熟悉，感兴趣，还是喜闻乐见的，更易于激发学生认真观察，动口说，动笔写的兴趣，且还有易于培养语言能力。 4、根据以上的总结描写人物的方法。抓住人物的特点，选择你身边的熟悉人物，进行表述，其他同学可给予修
14、改与补充。设计思路：这样可使学生产生强烈的写作欲望因为这些人物时常出现在他们的生活和学习中，对他们也有较深的了解，还有特别的认识，同时这种方式使得描绘的人物形象更丰满。6、 通过上述活动，贴近学生实际，教师引入本次写作要求。（1） 写本班内你较熟悉的一位同学。抓住人物的外貌、动作、语言等。具体生动的刻画出来。通过具体典型的实力体现人物的性格特征。设计思路：因为本班同学经常在一起学习、生活，大家了解比较深，又可写性；另外，通过写本班同学，使大家有更深入了解，增进友谊。（2）写自己的家人、朋友、师长a) 学生动笔构出大体思路，小组交流，班内交流设计思路：通过小组交流，班内交流。目的是让其他同学共同
15、参与，对文章进行修改与补充，以提高写作质量。板书设计： 方法 要求外貌 捕捉人物特征 动作 具体明确 语言 形象 传神 神态 文字通顺 学习写人的教学设计教学目的：1、通过练习使学生易于动笔，乐于表达。 2、引导学生自我修改和相互修改，并不断提高写作能力 3、培养学生自由表达和有创意的表达，使学生能准确捕捉人物的特征，具体、明确，文字通顺地表达自己的想法。教学重难点：能熟练准确地运用人物描写的方法。运用简洁、凝练的语言，使人物形象传神地浮现于读者面前。教学设想写人是学生较为熟悉的一种题材，但怎样使你笔下的人物形象，传神地浮现在读者面前呢？却就不容易了。本着课程标准中“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”和“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”的理论指导。本次习作教学力求激发学生的写作兴趣和表达欲望，鼓励自由表达和有
