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1、宁夏大学 硕士学位论文 教师专业发展中的同伴互助实证研究-以齐齐哈尔市S中学为例 姓名：孙家伦 申请学位级别：硕士 专业：课程与教学论 指导教师：王安全 2011-05 III 摘 要 摘 要 英国课程专家斯滕豪斯(Stenhouse)说过： “没有教师发展，就没有课程发展。 ”在新课改的 背景下，教师的专业发展问题仍然具有强烈的时代意义。教师要想获得专业成长切实可行的方法 之一就是开展教师同伴互助活动。它是以实践中的教师为主体的，实质在于教师之间的合作，目 的在于促进教师专业发展。教师同伴互助活动的开展有利于教师把所学的知识、技能转化为课堂 及教学行为，有利于培养教师的专业情操和专业意识，有
2、利于激发教师专业发展的积极性、主动 性，有利于发掘和利用教师的群体资源。 然而，笔者通过问卷调查法和访谈调查法对齐齐哈尔市 S 中学教师开展同伴互助活动的现状 进行调查，发现该校教师同伴互助活动中存在着诸多问题：如，学校缺乏教师同伴互助的制度保 障；学校缺乏教师同伴互助的氛围；学校开展教师同伴互助的组织形式单一；同伴互助活动在学 科之间表现出严重的不平衡；教师自身素质欠缺；教师参与同伴互助活动的积极性不高。其次， 通过问卷调查、访谈、实地观察及分析等手段，发现造成现存问题的主要原因是：部分校长对教 师同伴互助的意义和作用缺乏应有的了解，并且学校领导事务繁忙，对开展教师同伴互助不够重 视，再加上
3、教师的一些主、客观原因：如缺乏同伴互助的时间，教师产生职业倦怠等造成的。最 后， 提高教师同伴互助效果的基本方式是： 完善学校的保障制度； 营造和谐的教师同伴互助氛围； 创造多样化的教师同伴互助形式；提升教师自身的素养；焕发教师的职业热情。 关键词：教师，专业发展，同伴互助，实证研究 IV Abstract Content: British curriculum expert Stenhouse has been said: there is no curriculum development if there is no teacher development. In the context
4、 of the new curriculum reform, teachers professional development remains an intense sense of the times. If the teacher wants to obtain a practical and feasible methods must carry out peer coaching among teachers. Peer coaching consider a teacher in the practice as the subject, consider the essence l
5、ies between teachers cooperation, and consider the goal lies to promote education in professional development. Carry out the activities of peer coaching will help teachers to transform the knowledge and skills which have learned into the classroom behavior, to raise the specialized sentiment and con
6、sciousness of teachers, to inspire the enthusiasm and initiative of professional development of teachers, and to explore and utilize teachers community resources. However, by questionnaire and interview researching, the author is investigating the current situation of the activities of peer coaching
7、 in the S middle school in Qiqihar city; some problems of the activities are found out: lack of security system of peer coaching, lack of peer coachings atmosphere, organization of peer coaching are simple, the unbalances of peer coachings activities between different subjects, the inactiveness of t
8、he teachers in participation in the peer coachings activities. Secondly, by questionnaire, interview, spot observation and analyze researching, main reasons are found: the school leaderships are very busy, so they are pay less attention to pee coaching, in addition, there are some subjective and obj
9、ective reasons for teachers: the time of pee coaching is insufficient, the teachers are easy to exist job burnout. Finally, the basic ways that enhances the effect of peer coaching are: encourage the teacher to establish professional development goals, improve the security systems of school, create
10、the harmonious atmosphere of peer coaching, build diverse forms of peer coaching, promote teacher own quality, and glow teacher professional enthusiasm. Key words: teacher, professional development, peer coaching, empirical research I 独 创 性 声 明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢
11、的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果， 也不包含为获得宁夏大学或其它教育机构的学位或证书而使 用过的材料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明并表示了谢意。 研究生签名： 时间： 年 月 日 关于论文使用授权的说明 本人完全了解宁夏大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交 论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等复制手 段保存、汇编学位论文。同意宁夏大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位 论文的全部或部分内容。 (保密的学位论文在解密后应遵守此协议保密的学位论文在解密后应遵守此协议) 研究生签
12、名： 时间： 年 月 日 导 师 签名： 时间： 年 月 日 宁夏大学硕士学位论文 绪论 1 绪 论 一、研究的缘起 教师是新一轮基础教育课程改革实践的主体，课改中产生的诸多问题需要教师以研究者的姿 态去研究和解决，这就要求教师具备自主决策和反思、研究的能力。这种能力并非与生俱来，它 是伴随具体的教学实践和教学研究活动而形成的。但仅靠教学实践和教师个人的自我反思式实践 也很难满足新课改的要求，实现教师个人的专业发展。在教师专业发展中，个体由被动的专业发 展走向主动的专业发展是一个个质的飞跃，从本质上讲，教师专业发展是非常自我的、内在的， 所有的外力作用都必须通过教师内因而产生作用，因此，“教师
13、个体是否具有自主发展意识、能 否做到主动专业发展是实现教师专业发展的关键。 ” 虽然教师专业发展是个体的一种成长历程， 但并不意味着教师在这一历程中只能忍受孤独或寂寞。相反，一种互助的方式更能促进教师个人 以及相互间的专业发展。在专业发展上，教师是一项集体事业而不是一种个人事业，个体教师可 以通过与其他同事的互动而接受他人的影响，从而带动自身的不断发展。因为“集体智慧较之于 个体聪明对于人的教育要有效的多，教师个人的聪明才智在教师教学中只有与集体保持和谐的统 一才能得到充分发挥和施展。” 因此，建立一种通过多方力量的积极参与和相互合作来帮助教 师具备教学和研究的能力是新课改对教师提出的要求。
14、我国著名学者钟启泉、崔允漷（2006）在调查北京市中小学教师的专业发展需求中发现，在 课堂教学的层面上，教师最欢迎的是“听课并组织集体研讨”（51.5%），其次是“骨干教师指 导”（29.3%），最后是“听课并单独点评”（19.2%）。与此显著相关的是，教师认为在教学中 对自己最有帮助的依次是：同事（67.1%），骨干教师（16.7%），校外专家（16.2%）。 这一 发现揭示了教师专业发展的一种重要机制同伴互助。同伴互助是教师专业发展的一项有效策 略，通过教师与教师间的互助、合作、对话与交流，可以实现资源共享和经验互补，使自己原有 的认知结构得到改善，从而有利于自己教学水平的提高。 “教师专
15、业发展” 自 1980 年作为世界教育年鉴的主题以来，已日趋成为国内外研究的热 点，致使研究成果大量涌现。关于教师专业发展的研究主要集中在三个方面：教师专业发展阶段 的划分、教师专业发展内涵的辨析和促进教师专业发展的策略和途径的研究。而关于教师专业发 展的策略和途径研究多集中于教师培训和教师实践反思两个大的方面， 较少将视野置于教师同伴 互助对教师专业发展的影响上。因此，笔者鉴于对以往研究的不足，通过对实践层面的调查，以 提高教师同伴互助的效果为切入点，以促进教师的专业发展为目的，对齐齐哈尔市 S 中学教师同 伴互助进行全面的调查研究，提出目前教师同伴互助存在着问题，分析问题存在的原因，找出解
16、 决问题的相应对策和措施，从而为教育行政部门发展和谐教育提供借鉴。 胡惠闵.校本管理M.成都:四川教育出版社,2005:365. 路喜森.教研组的群体效应不可忽视J.内蒙古教育,2000(3). 钟启泉,崔允漷.新课程的理念与创新M.北京:高等教育出版社,2008:276. 宁夏大学硕士学位论文 绪论 2 二、研究的目的及意义 （一）研究的目的 教师要想获得专业成长切实可行的方法之一就是开展教师同伴互助活动，而在进行教师同伴 互助活动中，教师会遇到诸多的问题与困惑：如互助的时间、氛围、物质条件、学校的管理制度、 教师的沟通与合作的能力、教师对同伴互助的理念认识等等。本研究的目的就是探寻齐齐哈尔市 S 中学教师同伴互助中存在的问题及产生这些问题的原因，结合相关同伴互助理论和调查结果为 问题的解决提供相应的对
