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1、科 目语文班 级六一教 师刘高娟时 间4-4课 题蝶恋花 答李淑一课 型新授知识与技能会写1个生字，会认5个生字，会读会写会用7个词语。过程与方法有感情地朗读诗歌，体会诗人抒发的革命者博大的胸怀和高尚情操。情感态度与价值观学习双关和引用神话的写法。重点难点品味重点词句，感悟作者思想感情。学具准备课件学 习 过 程 设 计导案情境导入1、 导入。 1、播放录音 听着那饱含激情的朗读，老师仿佛看到了嫦娥跳忠魂舞，吴刚捧出桂花酒来款待烈士们的场景。同学们，想不想和老师一起走进课文，去感受那让泪化作倾盆大雨般的感人场面。这节课，我们学习伟大领袖毛泽东主席写的一首词蝶恋花 答李淑一（师板题，学生齐读课题
2、）1、此时，你能用自己的话说说诗歌的大意吗？2、你从诗歌中体会到了作者怎样的情怀？3、 这首诗作者运用了什么样的写法？设疑探究交流展示2、 交流资料：对毛泽东都有哪些了解？ 毛泽东：字，润之。国际共产主义卓越的伟大领导者。中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的缔造者和领导人，卓越的政治家、军事家和诗人。1893年12月26日出生于湖南韶山冲一个农民家庭，1976年9月9日在北京逝世。被视为现代世界历史中最重要的人物之一。（再读课题） 3、 看了课题，你有什么疑问？ 4、 简介： 词牌名：用来规定词的格式，就是规定词句子的多少和句子的长短。（一般没有含义） 标题：又叫题目，是词内容的集中体
3、现，它概括了词的主要内容。 如：沁园春 雪中“沁园春”是词牌名，“雪”是标题；卜算子 咏梅中“卜算子”是词牌名，“咏梅”是标题。那么，现在你知道这首词的题目是什么了吗？意思呢？如果不知道，自读54页小资料上的写作背景。了解了题目，我们走进课文，学习字词。接下来，请同学们自读这首词。 2、 导学探究： （1） 、一读：自由读，扫清字词： 学生先自由试读诗歌，划出生字词，多音字。教师板书重点词语，多音字 易混字及需要注意的读音。 1、 易错字：强调：“泽”，下面是两横，不能写出三横； “柳”，右面的一撇一竖，不能丢掉一撇； “袖”，衣字旁，不能写出示字旁。2、 正音字： 轻飏 （yng） 重霄九（
4、chng） 曾伏虎（cng） 倾盆雨（qng）3、 多音字：（重、曾）（二）、二读：多样读，熟读成诵： 1、教师范读，学生划分节拍。 2、学生根据划分好的节拍进行自由朗读，互相听，互相评比。 3、指定小组朗读，读出韵律来。教师指导点拨 4、指名朗读诗歌，师生共同评价。 5、全班一起朗读诗歌。 6、学生自由背诵，同桌相互检查。 7、教师抽查背诵。再读诗歌，感知内容：（3） 、三读： 思考： 1、君、失、杨柳、轻飏、伏虎、重霄九、舒广袖在诗歌中是什么意思？ 2、说说诗中“嫦娥”、“吴刚”都是谁？ 3、诗中还提到了哪两个人，她们又是谁？ 4、谁捧出桂花酒？为什么用“捧”？谁又跳“忠魂舞”？ 5、为什
5、么“泪飞顿作倾盆雨”？ 学生交流，教师点拨梳理： 1、 失：丧失、失去； 君：您，对人的尊称； 杨柳：杨开慧，李淑一的丈夫柳直荀； 轻飏：飏，飘扬。轻盈地飞升； 伏虎：指革命胜利； 重霄九：九重霄，天的最高处； 舒广袖：伸展宽大的袖子。2、 嫦娥：神话中的月亮女仙。后羿的妻子，因偷吃了后羿从王母那求到的长生不老药而飞入月中。 吴刚：神话中月亮的一个仙人，传说月亮里有一棵高五百丈的桂花树，吴刚被罚在那里砍树，桂树随砍随合，所以吴刚永远砍不断。3、 杨开慧：毛泽东的第一人妻子，一直追随毛泽东同志从事革命活动，1930年英勇就义于浏阳门外识字岭，年仅29岁。 柳直荀：李淑一的丈夫，1924年加入中国
6、共产党，后一直从事革命工作，1932年遇难牺牲，时年34岁。4、 在革命胜利的今天，诗人浮想联翩，描写烈士的忠魂到了天上，到了仙境，仙人为他们送上礼物，为他们舞蹈。“捧”字表现敬礼备至，“万里长空”垫“舞”字，表现热情欢迎。仙人对烈士忠魂的崇敬，实际表达了诗人自己对烈士的赞美之情。 5、 当革命胜利的消息传来时，烈士们欢喜若狂，喜极而泣，顿时洒下“倾盆大雨”一般的泪水。检测评价总结质疑4、 品读感悟，升华主题： （1） 、质疑： 1、此时，你能用自己的话说说诗歌的大意吗？2、 你从诗歌中体会到了作者怎样的情怀？ 3、 这首诗作者运用了什么样的写法？（二）、解疑： 1、学生交流。 2、教师点拨，
7、梳理。 （1）、我丧失了杨，你丧失了柳， 杨柳的忠魂，向月夜高空飘飘走。 吴刚啊，你有什么来款待他们呢？ 吴刚捧出了他的桂花酒。 寂寞的嫦娥展开长袖， 为了安慰忠魂，在万里长空翩翩起舞。 他们忽听到人间降龙伏虎的消息， 那激动的泪水啊，刹时间化为一场大雨。（2） 、诗歌寄托了作者对烈士的怀念、赞美之情，抒发了革命者博大的胸怀和高尚情操。 （3）、双关：“杨”、“柳”，既指杨开慧和柳直荀，也指杨花柳絮。 神话故事：吴刚和嫦娥，作用：激发想象力，表达烈士乐观豪迈的性格，很生动，很亲切。 （三）、想象画面 1、教师范读。 2、 教师轻声朗诵，学生闭目想象，诗歌展现了怎样的画面？ 3、 学生交流：三个
8、画面 一是杨花柳絮飞扬，杨柳二烈士英雄冉冉升天。 二是吴刚捧酒，嫦娥献舞。 三是杨柳二烈士举杯同庆，喜悦的热泪盈眶。4、 想象画面，情感朗诵。 5、再看课文插图，上面画了什么？为什么这样画？ 五、拓展延伸。 六、总结。作业推荐阅读把一切献给党、青春之歌、红岩等书籍 。板书 蝶恋花 答李淑一 吴刚 献酒 嫦娥 献舞 对革命烈士的悼念和赞美 革命 胜利课后记蝶恋花答李淑一这篇课文以本年级的研究小课题为方向进行设计，让学生通过搜集网络信息，小组交流的方式理解词的创作背景，在多种形式的读中了解词意和作者感情。我觉得这篇课文的讲授有以下几个优点：1、通过小组分工的形式搜集背景知识，学生理解了词的创作背景
9、，在小组交流中读词，理解词的大意。2、通过多种形式的读，让学生读出作者的感情，学生读得有层次，并且对词的理解不断深入。3、教师的点拨与小结比较到位，扫除了学生理解的障碍。反思这节课也有几点不足：1、教师设置了几个环节，学生在老师设定的框架中学习，设置的问题会不会限定了学生的回答。2、交流背景知识的环节，有些知识花太多的时间交流，完全可以一笔带过。3、堂上应该讲得再少些，留充分的时间让学生在堂上熟读成诵。总体来说，这节课的确是思路清晰、有条不紊地进行，学生在交流中理解了词的创作背景，在读中了解的作者表达的感情，但是也许是词对学生理解起来有难度，也许是教师在设置问题的时候不够开放性，总觉得学生的回答就词谈词，没能让学生联系生活实际。品出词味，生活味很难。这是我今后努力的方向。
