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1、歌声教学设计一、教学目标：1认识本课的10个生字，引导学生联系生活实际理解 “挣扎”“绝望”“聚拢”等词语在文中的意思，积累“隐隐约约”“断断续续”“清脆”“激昂”等描写歌声的词语。2引导学生正确流利、有感情的朗读课文，了解“歌声是怎么救了大家”的。联系上下文感受女孩的勇敢、乐观精神。3引导学生懂得在面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。二、教学重难点：引导学生正确流利、有感情的朗读课文，了解“歌声是怎么救了大家”的，感受女孩的勇敢、乐观精神。三、教具准备：多媒体课件四、教学过程（一）启发谈话，揭示课题。1师：同学们，你们喜欢听歌吗？你听过怎样的歌声？ 你喜欢听怎样的歌声？2今天，我们就来学习课
2、文歌声（板书课题）（二）概括内容，确定主线。1.学生快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？2.待个别学生汇报后，给学习能力弱的学生给出提示：这篇课文讲了（ ）乘坐的船（）后，一位（）用（）救了落水者的故事。学生汇报时及时评价，强调概括文章内容的要求和说话的完整性。补充板书：小姑娘 救落水者3.设疑切入课文：现在老师有一个疑问，看看哪位同学和老师想的一样？随着学生回答引出主线问题：歌声为什么能救落水的人？（为什么说是歌声救了落水的人？）板书问号。（三）字词引导，品读课文1字词搭桥，学习第一自然段。PPT：不幸 触礁 挣扎 筋疲力尽 绝望 继续指名逐一认读字词，（落水的人最需要救生圈了，看看我们能
3、帮他们拿到多少个救生圈）学习“扎”时强调是多音字（课件出示“扎”的三个读音并组词）。认读生词时理解不幸和触礁的意思。请小老师领读六个生词。用所给六个词语说一段话。根据学生交流相机出示： 1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船（）。船沉了，落水的人（），等待着救生船。过了很长时间，马金纳已经（），救生船还是没有来，马金纳（），他再也没有力气（）游了。（1）跟随学生填空，理解词语 “挣扎”这两个生字是什么部首？船沉了，人们落入了水中，都拼命挣扎，你能告诉我拼命挣扎时，手是怎样的？脚是怎样的？筋疲力尽是什么意思？你能用它说一句话吗？你能用自己的话说说“绝望”是什么意思吗？（2）指导朗读。怎样读才能读
4、出这种绝望呢？应该强调哪些词语?指名有感情朗读第一自然段。 2.抓重点字词，品读第三、四自然段。（1）过渡：就在马金纳觉得自己快要死了的时候，他突然听到了什么？出示：突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。 板书并理解词语：隐隐约约、断断续续“隐隐约约”这个词语是什么意思？谁能换个词语说一说？谁能学着隐隐约约、断断续续、模模糊糊这些词语的样子再来说几个？这歌声虽然是断断续续的，但是马金纳听了有什么反应？板书“增添”（2）理解词语，品读第三自然段 过渡：马金纳拼命朝着歌声游去，他看到了什么呢?出示：小姑娘海中唱歌的插图，配上海浪声音。你看到了什么，听到了什么？你体会到了什么？（3）学习生词，
5、品读第四自然段。学生汇报后引导说话练习：听，一个大浪打来，小姑娘被海水淹没了，她努力冒出头来，抹一抹脸上的海水，又唱起来。提问：为什么马金纳听到的歌声是隐隐约约、断断续续的？（理解小姑娘所处环境的危险和小姑娘的坚强）出示：在雾气笼罩的海面上，几个妇女正抱着一根圆木游着，一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。请同学们读读这段话，想想这是一个怎样的小姑娘？ 师：这真是个勇敢、坚强、乐观的小姑娘（齐读这句话）指导有感情朗读第四自然段，读出小姑娘的精神。3.揭示结局，总结全文。（1）过渡：正是因为小姑娘一次又一次从浪花中冒出头来，
6、不停地唱歌，所以海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。（课件出示学生齐读）（2）理解词语“聚拢”歌声不仅为马金纳增添了勇气和力量，同时也为其他落水的人增添勇气和力量。马金纳听到歌声后，就拼命朝歌声游了过去，那么其他落水者听到歌声后怎么样呢？所有听到歌声的落水者都朝歌声游过去，像这样很多人朝着一个目标汇聚到一起，你能用一个词概括吗？（聚拢）补充板书：是歌声让落水者聚拢在了一起。（3）理解“追寻”和感叹号不仅落水的人的听到了小姑娘的歌声，还有谁也听到了，你从哪里看出来的？指名读最后一节。理解句子：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！不用终于行不行？为什么？感叹号能不能改成句号？（4）指板书总结全文，（小女孩的歌声，不仅给人们增添了勇气和力量，还让落水着聚拢在一起，引来了救生船救了大家。回到开头问题：为什么说是小姑娘的歌声救了落水的人？ 根据学生回答总结课堂（四）拓展说话。小姑娘用歌声救了落水的人，真是个小英雄。你还知道哪些小英雄呢？（五）作业：给小伙伴和家长讲小英雄的故事。
