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1、江西省中小学教育教学研究课题三位一体名著阅读主线构建及策略的研究结题成果文集在 自 主 阅 读 名 著 中 提 高 学 生 综 合 素 质九江市双峰小学 叶枫【摘要】教育要着眼于学生综合素质，着眼于学生学习的长远利益。阅读名著能激发学生一生的文化向往，启迪心灵，升华人格。自主地阅读，能使孩子的思想得到磨砺，语言得到发展，潜能得以发掘。要将语文课堂的教学影响延伸到课堂之外，拓展教学空间，扩大教学范围，让学生在更广阔的天地里学语文，提高语文素养。切实减轻学生的课业负担，营造宽松的环境，留给学生自由发展的空间，让学生放下心来，走进阅读的缤纷世界。【关键词】综合素质 情感熏陶 自主阅读名著 厚积薄发【
2、正文】前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 在新课程背景下，我们每位语文教师都树立了牢固的“大语文观”，大家都充分意识到：一本薄薄的语文课本，内容是有限的；短短40分钟的课堂教学，时间是有限的。我们不应把学生局限在课堂里自我封闭，要着眼于学生综合素质，着眼于学生学习的长远利益。面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，名著阅读不仅能打开学生的知识视野,拓展他们的精神空间,而且还让学生学会感受和思考,在潜移默化中,丰富文学素养,培养审美观念,提高思维能力,认识能力,文学鉴赏能力，并从中汲取生命的力量,为发展健康个性,培养健全人格打下良好
3、的基础。一、“借得梅花一缕魂” 情感熏陶,获得思想启迪余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廊，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当学生阅读经典名著目光炯炯、神采飞扬时我们会感受到经典名著对学生心灵的启迪、精神的滋养已如春雨点点入土。 “读读读，书中自有黄金屋；读读读，书中自有颜如玉” 读读读，书中自有屈原“伏清白以死直”的忠诚，李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心，透过去年的树的文字表象，人们可以悟到世间真挚的友情，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意” 方面有所感染，会使不同的读者联想到自己的经历，加深对朋友的理解
4、，充满对人生的关爱一位家长，在孩子遇到困难寻求帮助时，朗读伊索寓言的小故事大力神和车夫，意味深长地说：“这个故事告诉我们遇到困难不应只想靠别人的帮助来解决，应当立足于自力更生，开动脑筋去克服困难。寓言总是用有趣的语言阐明题旨。”阅读完爱的教育一书，一位同学感受到：“这本书记载了一百多个动人的故事，虽然故事很平凡，却蕴涵了儿童互相友爱的精神,虽然这些事只发生在身边，我们能感受到爱的无私，爱的伟大，虽然故事很短，却能触及我们的心灵深处，让我们用心去触摸美，观赏美，感受美。一个扶人的动作，一张纸的厚度，一个微不足道的手势，一点耐心的等待，一句劝告的话语，却能让人间永远美好。”项英杰同学读完这本书后在
5、她的读书卡上写道：我不知流了多少次眼泪，爱的故事真让人感动。阅读鲁滨逊漂流记，五（4）班吴俊峰读后感写到：“这篇文章让我懂得了，人在生活中遇到困难时不能灰心，要有自信，这样才能实现自己的理想。”吴依芸写到：“我从中悟出了一个很重要的道理，一个人只要培养起了顽强的毅力，一切困难都难不倒他，一切都可以迎刃而解。”五（5）班丁瑞说：“书像一位良师，不但丰富了我的想象力，增加了知识面，更让我懂得了许多道理。” “此时无声胜有声”。阅读，体味着爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，促进独立、自然地成长。二、“映日荷花别样红”浸染书
6、香，体味阅读内涵吕叔湘先生说过：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”名著阅读的根本目的是提高孩子的综合素质，为孩子的人生打好底色，为他们终身学习奠定坚实的基础。例如，孩子要写出佳作，需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验、丰富的语感经验、大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识作基础。以作文辅导书为主要读物，就如同长期以方便面为主食，必然造成营养不良。孩子在这种阅读背景下进行习作技能技巧速成训练，最多也不过像在澡盆里练习游泳，终究写不出什么大气的文章，对语文素养的形成很不利。名著阅读，可以使孩子的思想得到磨砺，语言得到发展。人的生活阅历、情感经验是不断丰富和发展的，人们对文本的阅读和理解总要
7、打上个体经验的色彩。阅读名著如果仅仅停留在熟悉作品的故事情节等表层意义上,这样的阅读并不是真正意义上的阅读。阅读名著要能透过作品,用慧眼去捕捉，用心灵去感受，用生命去体验，仔细咀嚼品味作品的思想内涵，科学人文魅力和出色的文笔。只有学生在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西，也就是要自主地阅读。学习心理学表明，学生的学习方式总是因人而异的。这里实际上存在着一个学习方式选择问题。教师有意识地引导学生做学习方法的自觉选择，从而不断培养学生的自主学习能力。开学初，我让学生制作承诺卡，专门制定读书计划，让学生自己设计学习方法，给学生实践活
8、动的时间和空间。学生有了学习的自主空间，便会出现“红杏枝头春意闹”的喜人局面。从而使每个学生的特长和个性都得到健康充分的发展。学生的主动性、积极性充分发挥时，往往会冒出连教师都没想到却又十分有意义的建议和聪明的想法。请看一篇发表在浔阳晚报上的小学生作文学古文： 我和妈妈一起学习古诗文阅读。妈妈说：“温故而知新，”我对道：“可以为师矣。”“时过然后学，”“则勤苦而难成。”我突然想起什么，我问，“妈妈，你不是才拿到自学考试本科毕业证吗？你不是成了吗？”“是啊，难成，不是说不能成啊！错过了恰当的年龄去学习，要付出更辛勤的劳动，还难以取得成功。”我又想到一个问题，我说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴
9、，这个难字用的不对。难道光阴有可能买到吗？”妈妈夸我很会动脑筋，我们一起查字典，试着换了几个字，什么“不”买，“谁”买，“怎”买，最后我们确定这里的“难”买是买不到的意思。古文真像一颗颗晶晶亮的小珍珠，不仅美丽，而且闪烁着智慧的光芒，你也来学一学吧。孩子是待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，在教育开放的今天，名著阅读不再是“点缀”，更不是可无可有的“软任务”，它是孩子发展的一种重要的精神资源。当然，对孩子来说，经典名著不仅仅是水浒传、三国演义、西游记、红楼梦，小文章，大智慧、智慧的背囊、时文选粹、格林童话等也是他们的经典。兴趣是可以培养的，我们应该积极为学生创造
10、阅读的条件。为此，我在班级里设立了一个图书角，有学生专门管理。这里的书，是学生你捐2本，我捐3本而组成的。图书角成立后，学生做完作业后经常聚在这里看书，看完后交流、讨论，在不知不觉中丰富了自己的语言。还让孩子看看百家讲坛，听听大师们对书的理解，从中汲取的营养是极其丰富而全面的。法国哲学家伏尔泰说得好：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛找到了一位好朋友；当我们再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”多进阅览室，多去图书馆，在思索中擦拭心灵,涤荡灵魂,在阅读中提升自我、充实自我。博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康地成长，潜能得以充分
11、地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。三、“春色满园关不住”厚积薄发，享受阅读美丽人有两种最基本的素质：一种是摄取能力，摄取能力就包括他在阅读过程当中对自己看到的东西的理解和领会，要去粗取精，要真正去汲取其中的营养。摄取能力是人的一种非常重要的信息加工能力。另外一种能力就是表现能力，在学生阅读以后开展丰富多彩的活动，把学生推到前台。 给予是快乐的。孩子在享受了阅读的美丽后，就非常渴望把美丽带给大家。她尽情地吮吸着甘露,享受着清风的微拂,接受着阳光的沐浴。她已迫不及待地想绽放,这是她埋藏了多长时间的心愿啊!教师要抓住“火候”，满足孩子的合理的心理需要，为他们展示“才华”搭建平台，
12、提供机会。比如组织学生办读书小报，发动学生把课外阅读中学到的精妙词句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。在语文活动中举办“词语接力赛”、“美文欣赏会”、“朗读擂台赛”等。“阅读知识竞赛”、“阅读经验交流会”、“习作竞赛”、 做书签、写读书感受、写书评、演讲、讲故事、辩论、诗文朗诵，角色扮演、感悟分享、动手制作、才能展示等不断开阔视野、学会思索人生。循环日记周一组长写，以后轮流往下传，每周一组长开会评选优秀循环日记组和个人优秀循环日记。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发他们课外阅读的热情，以更从容的姿态,更坚定的信念面对明天。前不久，我们班级新添一
13、个书箱，给书箱起什么名字呢？看看孩子们想到的：“梦回书海、书香四溢、知识小宝库、飘飘书香、书香满箱、书市漫游、书海纵横、书海泛舟、书海看潮、淡淡书香” 我们可以感受到喷薄的美丽，闪烁的智慧。在“过生日要不要请客”的辩论会上，几位同学针锋相对，据理力争，小脸儿争得通红，让我们看到在读书过程中培养学生的创新精神是进行素质教育的希望所在。 记得我在上中彩那天一课时，我让学生交流，学了这篇课文想到了哪些成语？一位学生站起来一口气说了五六个成语：“抱诚守真、诚心实意、竭诚相待、信守不渝”等等。胸藏万汇凭吞吐，笔贮千言任遣驱，用丰富而深刻的语言材料和思想感情武装起来的学生，是不可战胜的。正因为认识到语文教
14、材及课堂教学时间的局限性，因此，语文教师立足文本但又超越文本，借助课内外的衔接和其他学科的整合，将语文课堂的教学影响延伸到课堂之外，拓展教学空间，扩大教学范围，让学生在更广阔的天地里学语文，提高语文素养。切实减轻学生的课业负担，营造宽松的环境，留给学生自由发展的空间，让学生放下心来，走进阅读的缤纷世界。实践证明，学生只有多读、乐读、善读，学生的精神家园才能生机盎然，我们的教育才能真正成为诗一样的事业。让孩子徜徉书海，沐浴书香，提高素质，我们期待这经过一代又一代人以生命参与和证明了的文学精华，从学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中，为孩子的一生提供营养！【参考文献】1.求是.崇实.鼎新 崔峦小学语文教育文集人民教育出版社 崔峦著2.自主学习的真谛是什么，人民教育2002年11月课程专家余文森就教师关心的问题答本刊记者问（五）注：此文获九江市教育学会论文二等奖155三位一体名著阅读主线构建及策略的研究结题成果文集
