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1、10、济南的冬天教学案 课题：济南的冬天 课型：讲读 课时：3课时主备人：陈文 一、教学目标：1、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法。2、领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情3、通过朗读揣摩，品味文章生动的写景语言。4、提高学生分析综合能力和审美情趣。二、教学重点难：1、领会作者抓住主要景物主要特征细致描绘景物的写法；品味优美的语言。2、教学难点：运用形象化语言抓住景物特征描绘美景的方法写片断作文。三、课前预习1、读：有感情朗读课文并背诵课文。2、做：你能把下面的字词拼音写准确吗？ 济（ ）南 奇迹（ ） 伦敦（ ） 暖和（ ）着（ ）落 宽敞（ ）
2、 髻（ ） 镶（ ）看（ ）护 水藻（ ） 贮（ ）蓄 澄（ ）清（2）重点词语注释响晴：晴朗无云。 响亮：这里指天气晴朗、燥热。温晴：温和晴朗。 安适：安静而舒适。水墨画：中国画中纯用水墨画的画。 贮蓄：存放、储藏。澄清：清澈明亮。 空灵：清净透明。 （3）、关于文章的作者你了解多少呢?老舍（18991966），现代著名作家，_家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。1937年，代表作_问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如_、_。1951年12月，北京市人民政府授予他
3、“_”的光荣称号。4、看：（1）作者简介、写作背景（附录1） （2）描写“冬”的诗句。（附录2） 教学过程： 第一课时一、新课导入： 同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在济南的秋天里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先生的评判。二、整体感知：1、分组朗读：体味作者的情感。2、济南冬天的最大特点什么，请从原文中找出词语回答？本文是通过写济南的哪两方面来表现济南冬天的特点的？济南的冬天“温晴”济南的山：鸟瞰全城 济南全景 一城山色 雪
4、后斜阳济南的水：城外远山 卧雪眠房 岸边垂柳 绿萍水藻三、小组讨论交流：1刘熙载在艺概中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”试分析本文如何运用此法写出济南冬天的特点。 本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”，突出“暖和安适”，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水，“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”衬出暖和舒适的气氛。2、细读课文第三段，说说作者按照怎样的写作顺序及修辞手法形象描绘了雪后山景的美妙。先说写作顺序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特点。然后分别描写了小雪下的
5、矮松、山尖、山坡和山腰的不同风景色，基本是按照自上而下的顺序来写的。再说写法特点：最主要的特点是描写多用比喻、拟人，语言形象生动。写雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看护妇”，非常贴切，而且新颖；描写山尖上的雪，把它比作给蓝天镶上的“一道银边”；写山坡景象，把那种黄白相间的景色比喻成“带水纹的花衣”，把山坡本来的面貌比作“山的肌肤”，色彩和形态逼真，富有动感，十分传神；而写夕阳下山腰的雪景，则把山上的薄雪当人来写，说它“好像忽然害了羞，微微露出点粉色”。3、你从文中哪些地方可以体会出作者对济南的赞美之情？A：开头一段写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过三组对比，突出它的“温晴”
6、，赞誉济南是个“宝地”。B：“这样，一道儿白，一道儿暗黄那些小山太秀气。”由济南的雪后山景，想象一位秀美、娇小的姑娘穿上花衣的情态，喜爱之情不言而明。C：“古老的济南也许是唐代的名手画的吧。”三笔两笔就勾画出一幅淡雅的水墨画。在优美的意境中，表达了作者赞美的真情。D：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧这就是冬天的济南。”在作者笔下，济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶，是人间的瑰宝。4文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？ （1）济南的冬天因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴
7、取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。 （2）济南的冬天作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样），接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！四、课堂精练。1、济南的冬天是一篇充满诗情画意的_（体裁
8、），文中作者把济南和_、_、_对比，依次描绘了冬天的_、_、_突出济南冬天_的特点。文中是按_、_的顺序写的。2、本文紧扣了济南冬天的“_”这一特点，赞美的是_（A、济南的冬天B、冬天的济南C、济南冬天的美景）抒发了对济南冬天的_之情。3、下列各句中，没有语病的一句是( ) A、学生写作文切忌不要胡编乱造。B、刘翔这个名字对中国人都很熟悉。C、北京办奥运，既展示传统文化又展现精神风貌，可谓两全其美。D、经过全市人民的共同努力，我市荣获国家园林城市。4、综合性学习。 为了加强子女与父母的沟通，班委会决定举办两项活动。(1)邀请家长与同学们一起参加“沟通，从心开始”的座谈会。如果你是主持人，请你为
9、这次座谈会设计一段不超过60字的开场白。(3分) (2)创办一份刊物，刊物已设计了“成长路”、“寸草心”等栏目，请你为这份刊物拟一个恰当的刊名，再为该刊物拟两个新栏目。(每个栏目名称不超过6个字，3分)答：（1） （2） 五、课堂小结：第二课时小组讨论交流：本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。一、语言品析1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?答：不可以。“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的2、这一圈小山在冬天特别可爱，好像
10、是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（作者想到的，为什么恰是“摇篮”？只因为“形”似吗？如果是，那作者为什么不说“竹筐”？）答：“小山”挡住了“寒”风，让山圈里的济南人感到温暖；“摇篮”能挡住“寒”风，让摇篮里的孩儿感到温暖。温暖，是“摇篮”与“山”的“神”似点。“竹筐”则不具备这些。3、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应? 答：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天气。这“卧”字正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相
11、呼应，用拟人的手法写活了济南。 4天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！（景物本身是没有感情的，可是作者往往把它们当“人”来写。试说说加点的部分应如何理解，有什么好处。） 答：“不忍得冻上”表示水对“绿的精神”的爱怜，对垂柳的心疼。“在水里照个影”表明垂柳也爱美。这样，不仅描写了藻绿、水清、柳美，而且通过它们的相互爱怜表现它们的协调配合，构成一幅完美的图画，并使人感到这些景物好像有了灵性而更加热爱它们。二这是一篇成功的写景散文，全文充满诗情画意，反复诵读后，不免让人产生遐想：那是怎样的一幅令人陶醉的图画呀！总该要亲眼看看才心满意足。产生这
12、样的效果，与作者高超的写景艺术是分不开的。你感受本文有哪些艺术特色？（1）作者从纷繁的景物中，抓住主要物景的主要特征来进行描写。沈括说：“大都山水之法，盖以大观小，如人见假山耳。”老舍正是用的“以大观小”的构图取景法。作者对济南大地作了简笔的写意描绘：绘城，不绘城的东南西北，只绘冬天济南的秀美睡态。绘山，不绘山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”。绘人，不绘形体，只绘济南冬天人物情态的最主要特征：“济南的人们在冬天是面上含笑的”。正是因为抓住主要特征进行描绘，才给人留下深刻的印象。（2）情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出
13、作者的赞美之情。直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。创造意境，流露深情。如“请闭上眼睛想：一个老城这是不是个理想的境界”？“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，表达作者赞美的真情。虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一霎儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。三本文与朱自清的春都是写景散文中的精品，试比较两篇文章有什么相同和不同的地方。相同点：两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。抓住特征写景，情景交融。脉络清晰，层次井然。不同点：春描绘了五幅“春景图”，济南的冬天是一幅完整的“山水画”。春侧重于近处的细致观察，
