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1、自主学习与自主创新测试题（A卷）答案名词解释1、生命节律：人体生物节律是指体力节律、情绪节律和智力节律。由于它具有准确的时间性，因此，也称之为人体生物钟。在我们日常生活中，有人会觉得自己的体力、情绪或智力一时很好，一时又很环，人从他诞生之日起，直至生命终结，其自身的体力、情绪和智力都存在着由强至弱、由弱至强的周期性起伏变化。人们把这种现象称作生物节律，或生物节奏、生命节律等。产生这种现象的原因是生物体内存在着生物钟，它自动地调节和控制着人的行为和活动。2、内源知识：指组织内部的知识，如公司规程、企业文化、品牌形象、营销策略等自主创新3、自主创新：自主创新是相对于技术引进、模仿而言的一种创造活动
2、，是指通过拥有自主知识产权的独特的核心技术以及在此基础上实现新产品的价值的过程。4、变通思维法：是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。发散思维是多向的、立体的和开放型的思维。发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维5、营销创新：所谓营销创新就是根据营销环境的变化情况，并结合企业自身的资源条件和经营实力，寻求营销要素在某一方面或某一系列的突破或变革的过程。在这个过程中，并非要求一定要有创造发明，只要能够适应环境，赢得消费者的心理且不触犯法律、法规和通行贯例，同时能被企业所接受，那么这种营销创新即是成功的。还需要说明的是，能否
3、最终实现营销目标，不是衡量营销创新成功与否的唯一标准。简答题1、党中央提出建设创新型国家的核心内容是什么？答：建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又好又快发展；就是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。 2、什么叫人才观？答：人才观是指关
4、于人才的本质及其发展成长规律的基本观点。在进行人才培养、教育、使用、考核、引进等方面工作中，都受到一定的人才观的影响。因此，人才观对于人才作用的发挥至关重要。研究人才和人才观的问题，烽火猎聘资深顾问认为首先要分析人才的特征。一般而言，人才的本质特征主要有以下几点：有才能；有远见；有较强的开拓、创新能力等等。此外，要研究这些特征如何培养，在这些问题上，不同的人才观会得出不同的结论。3、试述自主学习的主要特征？答：一、自主学习的特征：我国学者自20世纪80年代开始，一直对自主学习进行不断的研究、探索。有的学者把自主学习看作是一种学习活动，有的学者把自主学习看作是一种学习过程，还有的学者把自主学习看
5、作是一种学习模式。自主学习具有以下几个特征：a学生是在教师指导下自主学习。传统的教学方式是教师独占讲台，采用“满堂灌、填鸭式”的教学方式，学生被动地接受知识。而自主学习注重教师指导下的学生自主探索、自主学习，学生由被动接受知识变为主动获取知识。在教学方式上，由单纯的口头讲授转变为引发学生的内在学习动机。在教学手段上，指导学生运用现代化教学手段(如多媒体计算机、计算机网络等)，主动构建自身的知识结构和能力结构，自主地完成学习任务。 b发挥学生的主体能动性。建构主义特别重视学生的主体地位，认为知识是由主观建构的。自主学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有
6、关线索，从而发展学生的自主学习能力。 c学习的开放性。自主学习不受时间、地点、教材等条件的限制，重视学生自主选择学习的时间、地点，自主选择学习的方法、内容，自主制定学习计划，自主进行学习反馈和评价，学习更加开放。d学习的合作性。自主学习虽然具有独立性的特点，但它并不是个人封闭式的学习，与自学有本质的区别。学生可以根据自身的学习情况和特点选择学习伙伴。在学习过程中进行相互交流、帮助，吸取他人之长，弥补自身之短。 e学习的创造性。自主学习不是学生对学习内容的简单复制，而是学生根据自身学习需要，完成知识的再创造。在整个学习过程中进行创造性的学习和创造性的解决问题。 4、我国建设创新型国家采取哪些具体
7、措施答：增强国家的自主创新能力12大措施 ：1.政府加大科学投入，特别是基础科学以及航天、生物、新能源等高科技领域的投入。 2. 政府应大力扶持一批拥有自主知识产权、自主创新能力、全球知名品牌的重点企业。 3. 政府采购时，要首先考虑采购拥有民族自主知识产权的产品。 4. 加强知识产权保护。 5. 大力改善科技人员的待遇，用高薪吸引优秀人才。 6.对自主创新企业给予税收优惠政策。 7. 进一步完善以企业为主体、产学研结合的创新体系。 8. 企业设立专项科研开发资金，按一定的产值比例，投入资金进行科技创9.新。 9.加速科技成果转化，实现资金变为技术、技术变为资金、资金变为更高层次技术的良性循环
8、。 10. 建立高科技创业资金，为高新技术企业提供宽裕的发展环境。 11. 引进国外高科技人才。 12. 改变目前应试教育体系，大力培养青少年的创造力。5、哪些人属于专业技术人员的范畴？答：专业技术人员 指从事专业技术工作的人员以及从事专业技术管理工作且已在1983年以前评定了专业技术职称或在1984年以后聘任了专业技术职务的人员。 专业技术人员具体指 设备工程师 工程技术人员、农业技术人员、科研人员(自然科学研究、社会科学研究及实验技术人员)、卫生技术人员、教学人员(含高等院校、中等专业学校、技工学校、中学、小学)、民用航空飞行技术人员、船舶技术人员、经济人员、会计人员、统计人员、翻译人员、
9、图书资料、档案、文博人员、新闻、出版人员、律师、公证人员、广播电视播音人员、工艺美术人员、体育人员、艺术人员及政工人员。 专业技术管理人员具体指企业、事业单位的领导；企业、事业单位下设的职能机构、企业的生产车间和辅助车间(或附属辅助生产单位)中从事生产、技术、经济管理和政治工作人员。 按照公务员管理或参照公务员管理的人员不统计为专业技术人员。6、国家在落实人才强国战略上采取了哪些重大举措？答：教育、科技和人才，是国家强盛、民族振兴的基石，也是综合国力的核心。优先发展教育事业。强国必先强教。只有一流的教育，才能培养一流人才，建设一流国家。要抓紧启动实施国家中长期教育改革和发展规划纲要。着重抓好五
10、个方面：一是推进教育改革。要解放思想，大胆突破，勇于创新，鼓励试验，对办学体制、教学内容、教育方法、评价制度等进行系统改革。坚持育人为本，大力推进素质教育。探索适应不同类型教育和人才成长的学校管理体制和办学模式，提高办学和人才培养水平。鼓励社会力量兴办教育，满足群众多样化的教育需求。二是促进义务教育均衡发展。在合理布局的基础上，加快推进中西部地区初中校舍改造和全国中小学校舍安全工程，尽快使所有学校的校舍、设备和师资达到规定标准。为农村中小学班级配备多媒体远程教学设备，让广大农村和偏远地区的孩子共享优质教育资源。加强学前教育和特殊教育学校建设。加大对少数民族和民族地区教育的支持。三是继续加强职业
11、教育。以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生的就业创业能力。四是推进高等学校管理体制和招生制度改革。进一步落实高等学校办学自主权，鼓励高等学校适应就业和经济社会发展需要，调整专业和课程设置，推动高等学校人才培养、科技创新和学术发展紧密结合，激励教师专注于教育，努力建设有特色、高水平大学。创建若干一流大学，培养杰出人才。中央财政要加大对中西部高等教育发展的支持。五是加强教师队伍建设。从多方面采取措施，吸引优秀人才投身教育事业，鼓励他们终身从教。重点加强农村义务教育学校教师和校长培训，鼓励优秀教师到农村贫困地区从教。加强师德教育，增强教师的责任感和使命感。教育寄托着亿万家庭对美好生
12、活的期盼，关系着民族素质和国家未来。不普及和提高教育，国家不可能强盛。这个道理我们要永远铭记。论述题1、试论述21世纪科学人才观答：所谓人才观，就是人们对人才的根本看法和习惯化的态度。从社会的角度看，它是一个社会核心价值理念的体现，是社会文明程度的反映。纵观人类社会发展的历程，出现了几类具有鲜明特点的人才观：我国古代的“官本位型”人才观、西方文艺复兴以后的“市场型”人才观、二次世界大战后“科技型”人才观。我们认为，即将到来的知识经济条件下的人才观，将是“科学素质与人文素质整合型”的人才观。 科学素质与人文素质及其二者整合型人才的特征分析。 一、科学素质分析。科学不仅是人类征服自然、改造自然的手
13、段，而且科学也是一种文化。科学在对象领域中得到可以确证的有关“真”的知识，从而使人获得“求真务实”的科学品德和思维方式。二、人文素质分析。什么是人文素质呢？所谓人文素质就是具有对感性生命深切的关怀以及对个体能动性积极倡导的相对稳定的行为方式和内在的品质。人文素质与人的知识水平密切相关。但并不一定知识水平越高的人，其人文素质就越好， 人文素质一般包括以下三方面的内容：一是哲学思想素质，二是审美素质，三是行为素质。这三个方面的素质中哲学思想素质居核心地位。哲学思想素质是人的哲学知识的素质化。哲学把握三大关系：人与自然的关系，人与社会的关系以及人与自身的关系。哲学总是从极终的意义上思考和把握这三大关
14、系。民主与法制是现代文明社会的标志之一，是保证每一个公民平等地享有各种权利的基本保证。人类在不断征服自然界的同时，“安稳”自己的内心世界以求得社会物质文明与内心“精神”文明的协调发展，是现代健康人格的重要标志。审美素质也是人文素质的重要内容。美是对象事物的属性满足人的需要而产生的内心体验。 美学思维是在两种基本思维方式，即形象思维与抽象思维的基础上建构起来的一种全新的、综合性的思维方式。抽象思维是从概念出发，经过判断、推理等思维过程，找出事物之间的内在联系，具有科学的严谨性，但速度慢、过程长；而形象思维则凭借直觉、通感、灵感等方式把握事物，具有速度快、过程短，但严谨性不够，譬如西医对病人作出病
15、症判断，往往需要通过繁琐的化验、透视等手段才能确定，而一名好的中医，通常只需望诊、把脉，在较短时间内就能判断病症。 如果说科学思维方式主要是抽象思维，人文科学思维方式主要是形象思维的话，那么科学素质与人文素质整合型人才的思维方式就是美学思维方式，是对科学思维方式和人文思维方式的扬弃和超越。 行为素质也是人文素质的组成内容。如果说哲学思想素质和审美素质是人文素质的内在形式，那么行为素质就是这两种人文素质的外显。具体表现在语言行为、交往行为、日常生活行为、行政行为等等。 三、科学素质与人文素质整合型人才素质分析。这种类型人才素质是上述科学素质、人文素质的扬弃与整合，既具有科学素质的“求是”、“严谨”的优点，又兼有人文素质的价值关怀的长处，既要回答现实世界“实现”的问题，又要回答其“应然”关怀的问题。其思维方式是美学思维方式。这种类型的人才，既适合了人性自由解放的需要，又适合高科技发展对人的素质的更高要求。 21世纪，人类将迎来崭新的经济形态知识经济，由目前的“科技型”人才观转变为科学素质与人文素质整合型的人才观将是历史的必然。同时人才观念的转变将极大地促进社会经济形态的转变和发展，尽快迎来人类的新纪元。21世纪，呼唤科学素质与人文素质整合型的人才！
