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1、教学设计方案模板：改进后“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：艾滋病小斗士姓名马加强工作单位阳城县润城镇中心学校年级学科五年级语文教材版本苏教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）艾滋病小斗士是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，艾滋病小斗士是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。本文是一篇具有浓重感情色彩的文章。讲述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹，告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认
2、识艾滋病，关心艾滋病人。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、能流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。2、凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。3、懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解
3、情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）五年级学生具备了自主学习基础，具有自学理解能力，能透过语句理解情感，并且具备了一定的生活阅历，能够理解到一定的与命运抗争的意义。但真正理解与病魔的斗争还是有差距的，他们对艾滋病的了解比较少，在生活中很少接触，所以在课前先让学生去查找有关艾滋病的资料，引导学生产生对疾病的认识，先有个总体认识，然后理解生病对人生理及心理造成的影响，这是一个需要理顺的思维。同时，还要注意树立学生的正确认识，学到知识的同时又提高觉悟。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、复习“评价”，导入新课1、营造氛围。6月1日是国际儿童节，是大家最快乐的节日
4、。然而，在2001年的这天，正当全世界儿童欢庆节日的时候，（课件出示恩科西的图片）图中这位12岁的南非儿童去世了，他就是恩科西，就是我们今天要去认识、去学习的艾滋病小斗士。（教师趁势板书课题）2、出示并引读安南和曼德拉两位领导人对恩科西的评价。3、师过渡：一名普通的12岁男孩，他的死牵动着多少人的心啊！人们为什么称他为“艾滋病小斗士”呢？让我们一起去回顾恩科西的生命历程吧！二、默读课文，整体感知1、请潜心默读课文，要字字入目，句句入心，边读边思考：人们为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？2、学生边默读边做批注，师巡视。三、把握重点，品读课文（一）直奔中心，辐射全篇。1、根据交流，出示课件。他得知
5、自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。（课件）2、这儿用了两组关联词，找一找，你读读看，能体味到什么？适时板书：顽强斗争、关心患者3、指导有感情地朗读。4、师导读：文中哪些地方具体写出了恩科西与病魔顽强斗争？（二）抓住“挺”字，感受顽强。1、根据交流，出示课文片段。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。（课件）2、指名读，说说你的感受：这句话中哪些词语让你为之感动，肃然起敬？引导学生抓住“竟然”、“挺”等词，说说从中悟出了什么。3、“挺”可以换成什么词？能不
6、能换？4、引导学生深入思考：小恩科西究竟需要“挺”过些什么？过渡：从“竟然”、“挺”这两个词中，大家感受到了恩科西的勇敢与顽强，可就是在这勇敢与顽强的背后，小恩科西承受了常人无法想象的不幸。同学们，请大家自由读课文第24自然段，用心体会，小恩科西都遭遇到了怎样的不幸，承受了什么样的痛苦呢？1989年，恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。（课件）（1）引领学生读中体会恩科西一出生就被宣判了死刑，承受着永无休止的病痛、孤独，无论是从身体上，还是从精神上都遭受着极大的痛苦。（2）播放几张艾滋病儿童的图片，师简单介绍，并引导学生谈感受。（3）师告白：在南非，每天都有近200名携
7、带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西就是其中的一位，他的悲惨命运似乎已经难以改变了，可事实恰恰相反，他创造了一个为世人所瞩目的奇迹（课件）（引读）小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。5、此时再看这个“挺”字，你认为它能换成其它词吗？你从这个“挺”中读出了什么精神？6、指导感情朗读。7、恩科西还遭遇了哪些不幸？（求学的不幸）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”（1）一个九岁的孩子要上学，那很正常啊，怎么会引起一场轩然大波呢？想想看
8、。（2）让我们回到这场轩然大波里想象一下，看到患艾滋病的恩科西来报名上学，人们会想些什么？会做些什么？（3）是啊，课堂上我听到了许多不同的声音，恩科西的到来仿佛是在平静的湖面上投下了一块大石头，引起了当地的一场轩然大波（学生接）！（4）此时此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（5）引读：后来，由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。和我们相比，小恩科西真是不幸呀。面对人们的另眼相看与冷眼相对，甚至是打击与排斥，小恩科西退缩过吗？绝望过吗？放弃过吗？他依然是那样顽强地、乐观地“挺”着，他是当之无愧的（引读课题）艾滋病小斗士！（三）抓住发言，体验斗志。1、过渡：小斗士的勇敢
9、、顽强来源于他的一颗爱心，他热爱生命，关爱他人更是不容易啊！比病魔更可怕的是人们的偏见，小斗士不光与病魔顽强斗争，我们还听到了他对人们的偏见发出的那勇敢的声音！他在呼吁什么？（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”（课件）这段话中，他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一找关键词。南非人民做到了吗？（没有）全世界人们做到了吗？（没有）请大家注意“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么？（身体虚弱。已经不行了。）教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？尽管恩科西身体很纤弱，他也要不断向世界呼吁，让我们来一起替他
10、呼吁一下好吗？（齐读）（2）师导读：他还发出了哪些呼吁？他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”(课件)“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”（课件）他又在向谁呼吁？呼吁什么？此时的恩科西已到艾滋病晚期，身体极其虚弱。在这样的情况下，他仍然坚持发言。此时此刻，他心中想到的，依然是？他的心中，永远只有别人。现在，谁能把他的心声再说一下。（指导朗读）小恩科西的发言有情有义，有理有据，感人肺腑，道出了所有艾滋病人的心声，震撼了参加会议的各国代表的心灵。（3）为了全世界
11、的艾滋病儿童，他在奔走，在呼吁，让我们同恩科西一起向世界、向政府、向人们掷地有声地呼吁（引读）小结：从恩科西的这些发言中，从他这勇敢的声音中，从他不断的呼吁中，你感受到他是一个怎样的人？是啊，一个“爱”字，使他与病魔顽强斗争，一个“爱”字，使他时刻在关注、关心、关爱着艾滋病人。他其实是代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。（4）师引读： 尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。（课件）自由读，说说你的体会（板书：梦想未来
12、）师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！（指导朗读）四、总结全文，升华主题1、过渡：然而，（播放音乐，师范读）“2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨的体重不到10千克的小恩科西终于还是静静地离开了人世。”2、当你听到这个消息，你的心情怎样？3、师引读：南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（课件）师引读：联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。（课件）4、同学们，恩科西在顽强地
13、与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，为所有人做出了榜样，是一名真正的（生齐读课题）。五、培植信心，拓展延伸1、此时此刻，你的内心一定心潮澎湃，感受深切，请把你此时最想说的话写下来吧。2、人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤、地震、雪灾也许我们无法避免天灾，但我们绝可以像恩科西那样顽强不屈。今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。同时各国人民都在身体力行，关心着艾滋病人。（课件）3、今天，我们认识了这位顽强的艾滋病小斗士恩科西，他热爱生活，珍爱生
14、命，关爱他人，带给我们内心的震撼和无言的感动。他的生命虽然是短暂的，但他却用爱书写了瞬间惊人的美丽。孩子们，让我们在记住恩科西的同时，也牢牢记住把爱传递下去，因为，有爱就有梦想，有爱就有希望。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图复习“评价”导入新课积极交流谈话，并产生情感体验；对孩子受到领导人的重视产生疑问，产生学文期待。本设计通过引导谈话，使学生在快乐和死亡的对比中产生情感冲突，激起探究欲望。紧接着出示两位重量级领导人对一个孩子的高度评价，自然而然在学生的心中产生悬念，引出“小
15、斗士”，从而形成阅读期待。默读课文整体感知默读并思考认识，对课文行成整体感知。阅读是教师、学生、文本之间的对话过程，而学生与文本的对话是进行课堂平等对话的基础。此处，给学生充足的时间默读（符合年段要求），让学生整体把握课文，围绕思考题默读，力求突出重点。把握重点品读课文抓住要点对全文进行理解，积极交流自己的认知。课文以“斗”统领全文，抓住“斗”就抓住了全文。第三自然段中的“挺”字就很好地表现了恩科西的“斗”。于“不幸”中“斗”，更显顽强。所以这里重在突出“挺”，理解“斗”。总结全文升华主题对全文形成总结认识。回顾认识，加深感受。培植信心拓展延伸及时进行心理感受的书写，进行小练笔。读写结合，既让学生明白要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人，也锻炼了学生的写作能力。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）项目自评组评师评合计备注质疑标注回答朗读七、教学板书（本节课的教学板书）如板书中含
