苏教版语文五年级上册《清平乐 村居》第二课时教学设计

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1、清平乐村居第二课时教学设计 龙北一小 李肖君【教材分析】清平乐村居是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写,对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。整首词以白描的艺术手法,融叙事、写景、抒情于一体,语言浅显易懂,可供开发的文本资源非常丰富。【教学目标】知识目标:1.了解词的形式,感受不同词牌的风格。2.朗读诗文,理解诗意,讲述村居景象。能力目标: 1.能根据诗文展开想象,并用语言描述。2. 通过对重点词语的理解感悟意境。情感目标: 体会辛弃疾喜爱农村安宁平静生活,渴望国泰民安这一思想感情。【课前准备】搜集整理辛弃疾生

2、平和这首词的相关资料。【教学流程】一、音乐对比,品析主调1.(课前背诵/指名背诵)你们背得可真不错!亲爱的同学们,知道你们特别喜欢经典诗词,我今天特意带了一份礼物送给你们看!2.(出示破阵子为陈同甫赋壮词以寄之)词是古诗的一种特殊的形式,它就像我们今天的歌词,是可以唱的。古人用这词牌来表示这词的节奏,有的时候,这词牌本身的意思和意境也表现这词的内容。请同学们一边听音乐,一边结合着词牌以及词的内容,看看这首词带给你怎样的感受呢?3.(放音乐)生说感受4.(出示题目+音乐)生说感受(板书:清平乐)5.同学们真了不起,能从音乐中听出这么多内容。今天,我们就再次走进辛弃疾的清平乐 村居6.(板书村居)

3、 读着“村居”二字,你眼前出现了什么样的画面?二、手舞足蹈,吟咏诗文1.辛弃疾正是看到这样恬淡、幸福的村居景象,才写成了我们今天所学的这首词。(出示诗文)2.指名读:谁来读一读,让我们好好欣赏。 3.手舞足蹈读你读得真好!在你的朗读中,我仿佛来到了这低矮的茅屋前,看到这幸福的一家人。兴之所至,我也想来读一读。(示范节拍读) 请起立,让我们一起踏歌而来!引读茅檐/低小. 4.指导上下阕停顿。放松一下同学们,要微笑着,你都手舞足蹈了,怎么还不开心呢。或摇头,或击掌,或踏足,或左右摇摆,或轻轻敲着桌子!都随你们,美美地!起!(放音乐)三、画面解意,讲述“村居” 1.师:真好!画中有诗,诗中有画。这情

4、不自禁地眼前就出现了一幅幅的画面,请你把这几幅图连起来,用自己的话把“村居”讲给我们听。 生接龙讲述 2.你们用自己的语言描绘出这美好的村居图,真让我陶醉。你能不能送这幅图一句话,一个词,或者是一个字!四、感受想象,醉在“村居”1.说了这么多,其实可以浓缩成诗中的一个字。读读这首词,看是哪个字? 生:醉!(板书醉) 2.师:这是怎样的一个“醉”啊!居于此,美于此,真的让我们“醉”了。正应了那句“沉醉不知归路”,越看越美,越看越陶醉。情不自禁地就会走到这画中人的世界里去。好啊!就让我们走进这幅画中,和他们聊聊吧! (出示:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。) 3.(板书吴音) 你怎么理解“吴音”,吴

5、地方言,吴侬软语,听听(放音乐) 生说感受 再读:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。4.师:亲爱的同学们,让我们大胆的想象:翁媪说着吴音,互相夸赞着对方的好,你仿佛听到了(出示:读着“醉里吴音相媚好”,我仿佛听到翁夸赞媪说:“。”)(生想象)5.有没有想夸夸翁的。 (出示:读着“醉里吴音相媚好”,我仿佛听到媪夸赞翁说:“。”)(生想象)6.咱们亲亲热热继续聊,刚刚仅仅夸赞对方了,不能忘记他们的儿子啊!所以,谁愿意来夸赞夸赞,大儿,中儿,小儿,谁想来! 生夸赞.7.我们醉于景美,醉于情真,醉于人和。我采访一下这一家的翁或者媪。 你们这五口之家,居住在这低矮的小茅屋里,你就不觉得拥挤?生活不觉得艰难?

6、你怎么还这么乐乐呵呵的,这么幸福地欢欢喜喜地陶醉着呢? 8.这一家人虽然生活清贫,但是精神富足,所以他们安心,安逸!诗人在这乡村居住,居得安!(板书:居安)五、迁移延伸,走出“村居” 1.师:然,退居乡村的辛弃疾呀,心里仍有挂念,仍有感慨! 再读破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 2.(板书:看剑) 师:看,美在村居,醉在村居的他,也没忘了“醉里挑灯看剑”。看似居安,实则他想的更多的是什么呢?请同学们借助辛弃疾的生平,想一想,谈一谈。同桌可以讨论一下。 3.辛弃疾胸怀天下,一心抗金,到老却孤苦伶仃、郁郁不得志。作为一个爱国诗人,看到这一家人的幸福,他由“这美好的一家”想到“国之千万家”,想到国家的苦难。所以,辛弃疾,看似居安,实则(板书:思危) 4.师:同是“醉”里,却有着不同的心情,不同的含义。但,诗人内心的渴望是不变的,那就是驱除鞑虏,抗金救国。只有国泰,方能民安。古今中外,老百姓盼的都是安居乐业、远离战乱。醉在“村居”,这是我们所有人都向往的安乐家园。5.让我们跟着音乐美美地,轻轻地唱起来(放音乐,唱村居)【板书设计】清平乐 村居宋辛弃疾 吴音 居安醉里 看剑 思危

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