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1、往事依依教学设计教学目标:1. 能让学生通过学习,逐步养成读书的好习惯。2. 能让学生能运用积累描写看画、读书、听课的情景。3. 能通畅朗读课文,进一步激发学生阅读文学作品的兴趣。 重点难点:能让学生通过学习,逐步养成读书的好习惯。教学设想： 往事依依作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。教学主要设计三个流程，首先，学生自学，设计一些浅显的问题，让学生带着问题自学。其次，学生讨论，设计一些较难的问题，让学生带着这些问题走进文本，讨论时
2、教师也可以参与其中。再次，教师点拨，主要由教师讲解，点拨一些主要问题，激发学生阅读文学作品的兴趣，让学生真正理解作者成长的源头在何处。教 时：一课时导入：生活中不能没有文学。今天我们一起走进往事依依，探究于漪老师怎样在文学作品的熏陶下一步步走向成功的。自学目标：初读课文，完成下列要求1、画出生字词。2、归纳作者在文中回忆了哪几件留恋的往事？3、思考这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些过渡语句或语段？ 明确：1、 重要字词 徜徉（ ） 烟波浩淼（ ） 晦 （ ） 青女素娥（ ） 婵（ ）娟 绚（ ） 雕镂（ ） 心旷神怡（ 镌（ ）刻 谆谆（ ） 2、重要四字短语搜索枯肠 历历在目 记忆犹新
3、 雄伟险峻 烟波浩淼 无边无际 茫茫荡荡 走投无路 狼狈逃窜 津津有味 气象万千 眼花缭乱 心旷神怡 油然而生 滚瓜烂熟 鸦雀无声 谆谆教导 3、这篇文章的题目叫往事依依，作者在中回忆了哪几件留恋的往事呢？明确： 回忆一 小时侯看山水画和插图，犹如身历其境. 回忆二 学生时代读编织了童年美丽的生活花环. 回忆三 两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心中雕镂出鲜明的印象. 回忆四 老师的教诲铭刻在心，一生受用。4、这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些过渡语句或语段？明确： 事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而有自然。 讨论1、题目中“依依”的含义是什么？明确：本文形容留恋，不忍心分
4、离。2、文中能说明作者对往事“依依”之情的句子。明确： 几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。3、概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？明确：1）小时候观画和读评注图像水浒传，如身临其境、乐在其中作用：懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。2）学生时代读千家诗美不胜收。作用：给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。3）老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。作用：激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。4、分析文中两位老师的异同。明确：相同： 都是初中国文老师入
5、情入理的讲课内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同：教师身份：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲内容：一古一今讲课情状：一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。 读后感受：“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。5、 本文的语言优美，名言佳句处处可见，请在文中画出，并赏析。例如
6、：几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。 分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本千家诗的魅力。教师点拨1、 作者为什么能从水浒传里读出许多“趣”来？ 明确
7、：想象和联想2、作者回忆的几件往事都与什么有关？ 明确：与读书（画）有关-读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情3、课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？明确：老师这句话的落脚点在“做人”。在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪）4、从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？明确：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的
8、生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。多读书、读好书、明做人之理拓展本文在写作者读千家诗时提到了很多诗歌，仿佛给我们展示了一幅幅四季风光；一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。四季风光就活生生地展现在前：春万紫千红总是春（宋）朱熹春日胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 春城无处不飞花（唐）韩翃寒食春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 夏绿树阴浓夏日长（唐）高骈山亭夏日绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起
9、，满架蔷薇一院香。五月榴花照眼明（宋）朱熹题榴花五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。 秋青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（唐）李商隐霜月初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 冬梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋）卢梅坡雪梅梅雪争春未肯降， 骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 南乡子登京口北固亭有怀 宋代辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。板书设计 往事依依 于漪概括文中所写四件事 （1）读水浒传 （以趣动人） （2）读千家诗 （以美动人） （3）听老师教南乡子 （以情动人） （4）听老师教南归 （以理服人） 主题：美好往事 催人奋进 多读书、读好书、明做人之理
