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1、 黄鹤楼送别教学设计 安徽省霍山大河厂明德小学 戚宝琴【教材解读】 这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。【设计理念】 阅读是学生的个性化行为，是潜心会文的过程，应给足时间，让学生沉下心来，走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容，体验情感。通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读，动情地读。补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。【教学目标
2、】 1有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。 3课内到课外的有效拓展，增加语言的积累。【教学准备】多媒体课件课前：播放烟花三月歌曲一、故事导入，引进课题。 1.讲述李白和孟浩然莫逆之交，即将分别的故事。 2.板书课题：黄鹤楼送别，提醒：鹤写紧凑2、 初读课文，整体感知。 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 2.检查读文，交流，这篇课文介绍了一件什么事。（时间 地点 人物 事件）3、 再读词语，读出画面。1.出示十个词语，自由读。2.范读。3.师生合作读。4.指名读，一人读红色的，一人读绿色的，读出画面，读出故
3、事。四、诗文对照，初学古诗。 1.出示古诗，读出味道。 2.指名说说古诗的意思。 3.默读课文，找出各句诗对应的句子，画上横线，再将诗句写在旁边，读一读，读出自己的感受来。 4.课件出示诗文，引导诗文对照，读出意思，读出画面来。 5.男女生对读，结合文，读懂诗。 6.指名读句，全班同学齐读诗。5、 再读课文，理解意思。 （一）学习第二自然段。 1、文章要表达怎样的感情呢？（依依惜别） 2、书上也有这样的词语，在哪儿呢？ 3.自由读第二节。 4.理解二人为什么不说话，体会：此时无声胜有声 （二）学习第三段。 1.齐读李白的话，交流体会。（哪儿看出他们的不舍） 2.小结：还没有分别，就期待见面，可
4、见不舍，还能看出什么意思？ 3.体会敬仰之情。（兄长 老师） 4.指导朗读，读出敬仰和不舍之情。 5.指名表演对话。（握握手吧，就要分别了。多好的一对朋友，多感人的画面呀！相见时难别亦难，东风无力百花残，我想此情此境就连岸边的繁花也会悄悄落泪 ，江边的杨柳也轻舞着枝条，好像在说：夫子啊，夫子，你慢些走就连江上的沙鸥也在孟浩然的船头盘旋，舍不得离开。就让我们随海鸥一起，送送好朋友孟浩然吧!） （三）学习第四段。1. 自由最后一段。想一想哪些语句能体现他们的依依惜别之情。2. 配乐诵读最后一段。3. 联系上下文理解“伫立”，“凝视”。（长时间的站立，注视远方）4. （全体同学起立，长时间伫立岸边，陪着李白去陪陪他的好朋友。）5. 配乐诵读最后一节。6. 此时的李白会想些什么？（默默地祝福 深深地祝愿）7. 齐读诗句。6、 默写全诗，布置作业。 （从大家的朗读中，我相信大家已经读懂了这首诗。）1. 指名四个同学上黑板板书四句式。2. 作业：（1） 搜集离别的古诗。（2） 仿照课文，编个古诗。3.齐诵这首诗。
