《苏教版语文五年级上册苏教版五上《少年王冕》（第二课时）教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文五年级上册苏教版五上《少年王冕》（第二课时）教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版国标本小学语文第九册第24课少年王冕（第二课时）设计理念：本课改编自吴敬梓的儒林外史第一回说楔子敷陈大义 借名流隐括全文。改编后的课文共7 个自然段，980 余字，介绍了少年王冕从七岁丧父到十七八岁独立养家十来年间的成长经历，重点通过少年王冕十岁时辍学放牛和十四五岁时自学画荷两件事，表现了他孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的形象。文本结构清楚，语言凝练，文化内涵丰富。五年级的学生在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情及联系上下文理解词句的能力，但在阅读揣摩文章的表达方法和探寻文本结构奥秘的能力的有所欠缺。而本文改编自儒林外史，堪称经典，教学时可以有目的地引导学生从语
2、言相似处、看似矛盾处、结构变化处等进行文本细读，慢慢咀嚼品味、欣赏语言的精妙，揣摩语言的言外之意，从而习得阅读方法，掌握文章的表达方式。教学目标：1.学会课文生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.细读文本，揣摩经典文章的语言表达之精妙，体会小说中自然景色的描写的独特作用，从中习得阅读方法，掌握表达方式，提升阅读智能。3.感悟王冕孝敬母亲、自强不息的形象，从中受到良好的精神熏陶。教学重难点：1.通过对具体语言文字的揣摩，感受王冕孝敬母亲的美德和刻苦勤奋的精神。2.了解景物描写在故事发展及刻画人物形象中的作用。培养学生的课外阅读兴趣，增强学生对祖国传统文化的热爱。教学过程：一、复习回顾，整体把
3、握课文1同学们，今天我们继续学习课文少年王冕，伸出手来，跟老师一起写课题。（强调“冕”：上面是，要注意），一起读一遍。2.昨天的语文课我们已经初步学习了课文。回忆一下，课文主要写了王冕的哪几件事？（辍学放牛、自学画荷） 板书：辍学、学画3.从这两件事情当中，你看出王冕是个怎样的人？（孝敬母亲、勤奋好学）出示：少年时的王冕是一个 的人。（板书：孝敬、勤奋）【设计意图：任何教学都不是零起点的，要追求有效的甚至高效的语文课堂，更不应该建立在零起点上。因而，预习、复习的有效与高效，很大程度上便决定了课堂教学的效率高低。要促使学生养成良好的预习、复习习惯，并依据学生学习的效果实施课堂教学。】二、品读言行
4、，揣摩言下之意1.认识一个人，往往是通过他的语言、行为和心理活动来加深体会的。这节课我们就再次走近王冕，进一步认识他。先来看辍学放牛这件事，读2-4小节，关注王冕的言和行，在文旁写写你的感受。（生默读批注，老师巡视指导）指名交流：第二节你关注的是 这是王冕的语言（板书：语言） 第三小节你关注的是 第四节你关注的是 这是王冕的行为（板书：行为）出示：“娘，我在学堂里也闷得慌，。” （指名交流自己的批注。预设：孝顺母亲 勤奋学习）2.既然你们说王冕勤奋学习，为什么他会对母亲说在学堂里闷得慌呢？（安慰母亲、不想母亲伤心）【阅读母亲的话。】3.你觉得母亲在说这句话时是什么心情？（预设：无奈 愧疚 心疼
5、）小结：同学们如果你们是王冕，在这三年里，你可能会看到些什么？听到些什么？这几年年成不好，王冕看到了吗？母亲的针线活挣的钱根本就供不起王冕读书，王冕知道吗？4.此时，你能安心在学堂里读书吗？所以当母亲和你说不要去上学，放牛去，王冕说在学堂读书闷得慌是不想读书吗？他闷的是如何分担家务，承担家庭的责任，让母亲少操心。而不去上学，帮人家放牛，快活的是贴补家用，带几本书去读。5.有人说人物语言好比一杯香茶。真是越品越有味，你看短短的一句话让我们有了这么多的体会。儒林外史是部名著，古代读书人在读到王冕的这句话后，和我们一样都禁不住写下了自己的阅读感受。（依次出示2句古人批注）（1）老师读第一句，读第二句
6、。这句点评的意思是说，古今善解人意的孝子也不止王冕一人，而能说出后两句话的能说出的人不多。你们看王冕辍学已经给家里省下费用了，他还想着多挣点钱贴补家用，帮母亲分担家务，为母亲分忧解愁。这是多么孝顺的孩子啊！小结：你们虽然是小学生，读书的感悟能力已经有古人的水平了。真是了不起！同学们，名著就是名著，简简单单的话语，当我们静下心来品读的时候，我们读出了王冕对母亲的一种安慰、一份体贴、一种担当。所以在读小说时，要关注人物的语言，要读出言外之意，弦外之音。现在我来读母亲的话，你么一起读读王冕的话，再细细地品味品味。（板书：语言）（生齐读王冕的语言）6.第三小节中描写王冕言行的句子，谁关注了？（一一答应
7、）王冕一一答应什么？出示：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“”。 （学生读原文）同学们，这个时候的王冕十岁，和我们差不多，甚至还比我们小一点。一般我们的母亲会要求我们晚一点出去早一点回来。这叫“晚出早归”（舒服），可母亲为什么让王冕“早出晚归”（辛苦），这个母亲岂不是很奇怪？小结：是的，为了生存必须小心帮秦家做好一点一滴的事情，这就意味着王冕在秦家的放牛生活怎样？（辛苦、劳累）但王冕却一一答应。你读到的是一个怎样的王冕？（王冕的孝顺、体贴、懂事，善解人意，真是一个孝敬母亲的好孩子。正所谓父母命，需敬听）7.第四小节你们关注了哪些描写王冕言行的语句？（读第4 节）“舍不得吃”可以看出他孝敬母
8、亲，“舍不得花”又是什么原因呢？（1）他为什么宁愿挨饿也要买旧书读呢？（勤奋好学）（2）他为什么这样勤奋好学呢？(自强不息)（3）王冕七岁丧父，和母亲相依为命，十岁因为家境贫寒，不得不辍学放牛。这样的处境多么糟糕，命运多么的悲惨，但是王冕甘愿这样下去帮别人放一辈子的牛吗？没有放弃自己，反而是要通过读书想改变了命运。此刻在你的心目中，王冕仅仅只是孝敬母亲和勤奋好学的形象吗？（自强不息）（出示自强不息的意思。自强不息：一个人的处境即使再糟糕，只要通过自己的努力和付出，也可以成为一个强大的自己。）将“自强不息”抄到课题旁。小结：在辍学放牛这件事情上，我们关注王冕怎么说和怎么做的，走进了人物的精神世界
9、。这也是作者重点写这件事情的原因。（板书：行为）【设计意图：经典文本有经典的语言，这些语言看似平常，但细细咀嚼就能明白其微言大意。学习“辍学放牛”部分时，重点通过对文中的语言进行细读揣摩，读出语言的言外之意，进而准确地把握人物形象。同时通过这样的阅读实践，也可以帮助学生掌握一些阅读方法。】三、细读环境，探寻文本奥秘1（过渡）我们以后在品读文章、写文章的时候都应该这样：要善于从抓住人物的一言一行，去体会和把握人物的性格特征和品质。第二件事，学画，在学画前作者花笔墨较多的是一段雨后景色的描写。（出示第5 段的景色描写：“一阵大雨过后荷叶上水珠晶莹透亮”。）你们觉得这个景色漂亮吗？这么美的景色想看吗
10、？2.闭上眼睛，不许偷看。（师配乐朗读这段文字）眼睛睁开，你看到了什么？3.学语文，读文章，最重要的是需要凭借文字，进行想象。谁能一边读，一边用想象在脑海中画出这幅雨后的美景。（自由读书）（1）先说说这幅画有什么？（有内容云、天空、湖、山、石、树、荷，精彩纷呈。）“青翠欲滴”是个表示颜色的词语，作者还写了哪些色彩？（有颜色黑、白、红、绿，色彩斑斓。） 脑海中的画还美在（有层次：天空山上山下湖里，这是从上至下从远及近的观赏顺序；）（2）这一幅画的美，仅仅是美在内容丰富，美在色彩斑斓，美在错落有致的层次吗？最最吸引王冕的是【出示荷花的绿树和荷花的图片】你们想不想看一看这雨水洗过的绿树和荷花？（播放
11、ppt）这雨后的绿树，这雨后的荷花，美在哪里？所以，王冕眼前的画面，不仅美在景色错落有致，美在景色五彩斑斓，更是美在景色的生机勃勃和纯洁无瑕。老师想请一位读书特别棒的同学完整地读一读这段文字。小结：评价：谢谢你用优美的朗读将大家带到这美的画卷里。这段景物描写，把雨后天空、湖水、青山、绿树、荷花等景物写得如诗似画，清新美丽，读来令人如在画中，陶醉不已。我们不仅要读得美，还要反复诵读直至背诵。（男生读黄色文字，女生读浅绿文字，白色的字体老师读。）（3）在检查同学们预习时，一位同学提出了一个特别有意思的问题。（出示照片）这是谁提出的问题，请你读一读？是呀！一篇9百多字写少年王冕的文章，竟然用了118
12、个字去写雨后的景色，去写湖里的荷花。这是本课一个令人兴奋的发现。老师问你，现在明白了吗？（学生交流对这一段的理解和感悟）小结：所以，在读小说时，遇到写景的段落要好好地品味，思考，这样你才能读出别人读不出的内容。（板书：环境）2.刚才有同学说这是王冕的人生转折,他今后的命运将会发生改变。你为什么这样说3.齐读最后一段，你觉得王冕母亲因何而高兴？（预设：凭着刻苦勤奋、自强不息的精神，十八岁时王冕就已脱离秦家开始自立。母亲高兴。 王冕一家艰难的日子过去了，美好的日子来临了。）总结：王冕七岁丧父，十岁辍学，帮人家放牛。这样的处境多么糟糕，命运多么的悲惨，但是王冕没有放弃自己，三年一边放牛一边读书，十四
13、岁自学画荷而改变人生，才十七八岁就离开秦家从此自立这些努力和付出，取得了成功、改变了命运。这就是自强不息。（再次出示自强不息）看到自己的孩子没有上学还能这样有出息，哪一个母亲不高兴呢！看到自己的儿子如此的孝顺自己，哪一个母亲不感到暖心和欢心呢？【设计意图：小说中的环境描写有着不可忽略的作用，它是形成人物性格，驱使其活动的特定场所，有渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题等作用，这里通过对文章结构的细读揣摩，可以使学生掌握一种重要的表达方式。】四、走近名著，拓展延伸1.知道课文选自哪里吗？ （少年王冕这篇小说是根据清代小说家吴敬梓的小说儒林外史的第一回改编的。）2.
14、“儒”指的是读书人，猜猜看，儒林外史是一本怎样的书？这部书中塑造的大都是什么形象？ 3. 这篇课文选自儒林外史，这是一部著名的长篇讽刺小说，主要讽刺了当时社会中有很多读书人已经丧失了做人的本分，成了伪君子。或者说儒林外史中读书人已经不像君子。但是，在这本书中，唯一的例外，似乎只有开篇第一个还是标准君子，或者说是用君子标准来写的，他就是王冕。作者把王冕放在整本书的开头，作为开篇第一人，就是想告诉读者，王冕就像一面镜子，照出了后面那些伪君子的丑陋面目。为什么吴敬梓如此推崇王冕，觉得他是真正的读书人，是一个君子呢？读了下面的话，你就明白了。（出示儒家认为的君子标准）（1）在儒家认为君子的标准是“孝”
15、“自强不息”。由此看出王冕是作者吴敬梓心目中的君子。（2）古人常常赋予植物以人的品性，比如竹子的正直、梅花的傲骨，荷花的高洁。人中的君子有王冕，有人知道花中君子是谁吗？（出示：爱莲说中的一句话。）荷花，在中国人眼中是花中君子，因为它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。所以，在这儿，作者写荷花，其实也是告诉我们，王冕就是像荷花一样的君子。荷花和王冕都是君子！原来这生机勃勃的荷花就是王冕，这雨后纯洁无暇的荷花就是王冕！你看，放在整部书中，原来文中的环境描写寄托了作者深深的用意。所以，在读小说的时候，一定不能忽略环境描写。也难怪作家曹文轩说：环境写得好才是高手！小结：这一堂课，我们在梳理情节的基础上品味人物的语言和行为进一步读懂了王冕的人品，知道了课文为什么具体写这两件事，还初步读懂了环境描写的用意。课后，请同学们读一读儒林外史，了解一下书中其他的读书人，想一想作者又是怎样来写这些人的。【设计意图：小说中的环境描写，一般人往往一扫而过，很少揣摩其中的意味，却不知环境描写对于情节转换、人物命运转化可以起到暗示及象征作用。教学，不能停留在对景物描写的感情朗读上，而是逐步实现从写法到用意的逐层深入。在学生读不懂的时候，适时点拨“联系王冕前后生活的变化来看一看”，学生从对比中领会了作者的用意：暗示人物命运的转折。教学中更要揭示王冕
