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1、学 科 语 文执教人苏州市平江实验学校 殷业凤课目名称天火之谜第 二 课 时教学目标1.详述课文第四自然段，学习用理清顺序、抓关键词、融入环境的方法，将故事讲清楚、讲具体、讲生动。2.体会富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神。3.品析自然环境描写和和社会环境描写，体会文章烘托的写法。学情分析 天火之谜这个科学故事，主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度。文章层次清晰、用词丰富、描写精彩，内容中涉及到较深奥的物理知识，因此，读懂课文内容，弄懂实验原理，复述实验经过是本课的教学重点。在复述过程中，学习理清顺序
2、、抓关键词、融入环境的方法，将故事讲清楚、讲具体、讲生动。并体会人物勇于探索、敢于实验的科学精神，品析自然环境描写和和社会环境描写，体会文章烘托的写法。 重点难点教学重点：1.详述课文第四自然段，学习用理清顺序、抓关键词、融入环境的方法，将故事讲清楚、讲具体、讲生动。2.体会人物勇于探索、敢于实验的科学精神。教学难点：品析自然环境描写和和社会环境描写，体会文章烘托的写法。教学过程信息技术和数字资源的使用方式和意图一、导入1.用文中语句分别概括故事的起因、经过、结果。同学们，今天这堂课我们继续学习天火之谜。这是一篇科学故事，通过上节课的学习，我们知道了故事的起因、经过、结果。请同学们快速浏览屏幕
3、上的课文，找一找课文中的语句来概括。2.概述全文。现在你知道故事的主要内容了吗？ 你用了“加一加”的方法来概括文章的主要内容，这个办法真好。如果你再“改一改”，把重复的主语合并一下，后面的“富兰克林”改成“他还”就更加简洁、明了了。3.引出“概述”和“详述”。同学们选用文中的语句，运用“加一加”“改一改”的方法概括出了课文的主要内容，像同学们这样对文章进行 “概括性复述”，就叫“概述”。概述简洁明了，可如果这样来讲故事，你喜欢吗？ 要让故事吸引人，就要具体、生动、形象，这样讲故事叫做“详细性复述”，也就是“详述”。4.今天这堂课，就让我们来学习详述第四自然段。（设计意图：这一环节，首先通过概括
4、故事的起因、经过、结果，回顾上一课所学内容。再将这三句话合并为一句，引导学生在组织语言时应该简洁明了。接着引出“概述”和“详述”的概念。最后明确本课的学习目标：详述第四自然段。）二、详述第四自然段（一）实验准备 1.圈画材料和作用。同学们可以在书上用圆圈圈出实验需要的材料，再用横线划出各材料的作用。请一位同学上来圈画。（设计意图：这一环节中，首先要弄明白的就是实验需要的材料和各材料的作用。而在指导学生做批注时，应该讲清楚如何做批注，这才能让学生明白如何去做，将做批注落到实处。）2.组拼风筝。请同学们打开手中的ipad，找到相应文件，来拼一拼吧！3.学生练说。同学们，你们觉得他说得怎么样？（说得
5、很有条理）4.小结。是的，他按照一定顺序介绍实验材料，这叫做“有序”，我们在进行详细性复述的时候，首先就是要“理清顺序”。（设计意图：这一部分中，通过圈画、组拼、复述三个环节让学生弄明白实验所需材料及各材料的作用，同时知道详细性复述的第一个要领：理清顺序。）（二）实验过程那实验是怎么做的呢？再读课文，找关键词。 1.圈画动词。指名回答，随机变红：放；拴，结，系，攥；发现；靠近；喊道2.学生练说。这一连串的动词将富兰克林放风筝时的情景描绘得生动而又具体，让我们似乎亲眼目睹了这一幕。你能借助这些动词也来给我们讲讲实验的过程吗？A学生自由练说。B请个别同学说。3.小结。刚刚这位同学抓住动词复述了实验
6、过程，像这样的词语就是关键词，我们在复述时要“抓住关键词”。（设计意图：这一部分中，通过找关键词和复述让学生知道实验的过程，同时知道详细性复述的第二个要领：抓关键词。）（三）融入环境 1.师生交流差别，发现“环境描写”。2.品析第一句环境描写：1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。A说说它交代了什么？ 那两个词能看出当时的天气？B 出示：电闪雷鸣图。说说你的感受？C让我们再来读一读，读出你对当时天气的感受。3.品析第二句环境描写：风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。A分析修辞手法，想想画面。B此时，在你眼前浮现的仅仅是一只渺小的风筝吗？请你联系课文的第三自然段
7、，想一想这只颠簸、摇晃的风筝就像谁？云海就如同他面对的什么？ C人物形象此时在你眼前浮现的是一个怎样的富兰克林？(勇于探索、敢于实验)D点到烘托通过勾连上文，了解富兰克林做实验时所面临的巨大压力和困难，以及实验时的一句环境描写，富兰克林的形象在我们眼前越来越清晰，他的品质也越来越打动我们。E再读这一句话。5.品析第三句环境描写：突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。A和前面两句比比，此时的雷电怎么样？ B现在请同学们闭上眼睛，让我们亲身来感受下当时的情景吧！播放雷声。C说说你的感受吗？你想干什么？富兰克林是怎么做的呢？ 6.品析最后两句。他是怎么做的呢？谁
8、来做富兰克林喊一喊？他为什么欣喜若狂？ 7. 复述：融入环境说具体（1）同学们，在复述时，恰当地融入当时的环境，不仅能让我们感受到实验过程的危险，更烘托了富兰克林面对冷嘲热讽时所表现出来的“勇”“敢”。（2）下面就让我们运用刚刚学到的方法，融入环境描写，来试着复述实验过程。A自由练说。 B指名说。（设计意图：这一部分是是学习的重难点，既要揣摩文本，想象环境的恶劣，体会环境描写的烘托作用，还要把握人物形象，最后融入环境把故事讲具体、将生动。多媒体资源的插入，可以起到事半功倍的效果。）三、总结全文1.学习第五自然段。齐读，“无稽之谈”什么意思？2. 学习第六自然段。齐读，“安然无恙”是么意思？ 3
9、.富兰克林的实验不仅回击了那些嘲笑他的人，更造福了我们全人类，让我们怀着崇敬的心情，再来读一读他的名字富兰克林。4.同学们，今天我们着重练习复述实验过程，课后请同学们用上我们今天所学到的三个方法理清顺序、抓关键词、融入环境，尝试复述整篇课文。四、课后作业1.说一说：复述课文。2.试一试：推荐阅读贝尔与电话，尝试复述。使用方法：用荧光笔在课文电子图片上，划出概括出故事起因、经过、结果的句子。使用意图：直接在屏幕上呈现课文的电子图片，让学生去找关键句，更加直观、清晰，也便于师生交流。使用方式：在切换下一页的时候，将第二个“富兰克林”改成“他还”，并呈现“简洁 明了”两词。使用意图：更加直观地使学生
10、理解“改一改”的方法，明确组织语言要简洁明了。使用方式：请一位同学走到白板前，使用红色细钢笔，用圆圈圈出实验需要的材料，再用横线划出各材料的作用。使用意图：与下面的学生同步进行圈画，便于直观呈现做批注的方法，有利于师生之间的交流。使用方式：请一名同学上讲台在白板上组拼风筝，并配上文字说明。而其他同学在手中的ipad上进行操作。使用意图：充分利用多媒体教学的优势，通过实验材料的组拼和文字说明的匹配，让这只与众不同的风筝，直观呈现在学生眼前。同时，加深学生对课文内容的理解。使用方法：运用隐藏功能，将动词变红。使用意图：将动词变红引起学生关注，让学生在无形中学会找关键词，领会关键词的重要作用。使用方
11、式：播放插入的电闪雷鸣的视频。 使用意图：用视频将学生带到1752年7月的那一天，使学生有身临其境之感，加深对文本的理解，对恶劣环境的感知。使用方式：运用隐藏功能，出示课文第三自然段的部分语句。使用意图：一个是自然环境，一个是社会环境，当它们同时呈现时，学生更容易看出其中的勾连，也更够体会到富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神和烘托写法的妙处。使用方式：点击播放插入的炸雷音频。 使用意图：不同于观看视频，这里是闭眼听炸雷声，听觉的冲击力更加震撼，心灵的冲击力也更加强烈，同时给了学生更多想象的空间和用心感知的机会。使用方法：运用隐藏功能，将“无稽之谈”“安然无恙”适时变红。使用意图：通过对关键词的关注和理解，加深对揭秘意义的认识，对人物形象的把握。板书设计天火之谜富兰克林 概述 理清顺序勇于探索 详述 抓关键词敢于实验 融入环境
