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1、第!卷第“期 !#$年 中学生物学 %-913） 计算机辅助教学 （CDE） 能够帮助学生确立自主 学习的意识。丰富的图片和视频手段的运用， 加强了 学生对生物学概念的理解， 同时也可以纠正学生听课 过程中的某些偏差。 例如： 在 “心脏” 一节的教学中， 教 师可以通过计算机引导学生到人体心脏内部作一次 旅行， 从而传授学生心脏的结构、 功能及人体的血液 循环系统方面的知识。 在澳大利亚有许多用于中学生物教学的软件。 这 些软件一类是互动式的， 学生可以根据自己的学习情 况进行一些参数的设置， 学生与电脑之间可以进行交 流， 学习过程中要主动地参与到教学环节中去。目前 4“ 许多中学所使用的
2、“!“#“$#%6-.27 70:-.:-6+,） 有人曾经指出：“自然世界的神秘引导学生不断 进行科学探究， 通过信息技术的手段学生可以对某些 生物学问题进行追踪， 其中也可以穿插教师的指导和 学生的活动”在野外考察不能实现的情况下， 教 师使用计算机进行仿真， 能充分满足学生探索自然的 愿望， 激发学生的学习兴趣， 让他们在教室中获得身 临其境的体验。 例如教师可以组织学生在计算机上深 入非洲的热带雨林进行考察等。 教师用计算机进行仿真可以帮助学生进入一些 难以到达的地区，完成一些实验室难以完成的实验。 “学生通过自己的视觉观察和亲身参与能对相关生物 学概念和生物学知识有直观的了解， 也会
3、自己形成对 某些生物现象的主观判断和认识， 这种效果在传统的 教育方法下是无法达到的。 虚拟技术的应用有助于提 高学生深入思考、 解决实际问题的能力， 对培养学生 的发散性思维很有帮助。 ” 例如： 在 “细胞” 这个章节可 以带领学生深入细胞内部去观察研究细胞的特性； 在 “动物”这一章节教师可以引领学生在虚拟实验室完 成青蛙的解剖实验等， 学生从中可以得到一些科学的 数据、 真实的图片， 也可以与科学家探讨自己感兴趣 的科学话题。 4生物教学中的信息交流 有效的信息交流是提高教学质量的基础，现在， 许多中学都已经开始将信息技术作为沟通老师和学 生的媒介。 4“967、 网上讨论区 （/6,
4、(2,6:3 76,.,） 678#$.是大多数中学里使用最广泛的信息传播 工具。它可以方便快捷地进行教师与学生、 学校与学 校之间的信息沟通和教学经验交流。 网上讨论区也是一种在中学广泛使用的信息交 流方式。 在讨论区可以提出话题， 进行话题的讨论， 寻 求相关信息等。 教师只需要在网络上注册加入讨论区 就可以了解学生的学习动态。通过网上讨论区， 学生 和老师之间可以在全校甚至全球范围内进行沟通。 4“?视频会议 （56/+:(:38+-+3(63*） 视频会议是一种相对较新的信息交流方式， 从 9:;年起，“澳大利亚的教育机关开始探索视频会议 在中学推广的可能性，以便将更多的信息和经验传递
5、 给学生，提高教师和学生之间远程交流的能力” 。 9:年， 墨尔本的动物园开始为学校提供视频会议服 务。动物园期望与离墨尔本比较远的学校进行远程视 频会议， 从而使学生体验虚拟的动物园之旅。 学生可以 从视频会议中了解各种动物的外形及生长情况， 得到 真实的体验。 视频会议为学生提供了一种通过网络共享资源 和经验的新方式。学生不仅从中学到了知识， 也提高 了听说能力。9:;年5#/(+(5 *2(“$(&” 是一项有关濒危物种 的全球合作计划。 学生调查和报道当地的频临灭绝物 种， 并通过网络汇总各自的研究结果。 “?+-(“3 !38-&2A(+( !4&3+#.$# BC.$(” 是一项
6、面向全球中学开展的关于气候问题的网上合作计划。 学生测量、 记录并预报天气情况与气候变迁， 搜集有 关气候的传说以及气候对当地人们生产生活所造成 的影响， 他们通过网络分享各自的观测结果。 在进行远程协作课题之前进行细致周密的计划 9D 是保证课题取得成功的基础， 参与课题的每个学生都 应当对计划有一定的了解， 明确自己的目标并对自己 的工作进程进行统筹安排。 同时课题的内容应当与中 学生课程学习的内容紧密相关， 以保证学生在对课本 知识掌握的基础上进行课外拓展。 信息交流技术的发展为学生提供了更为广阔的 学习空间。 全球性的信息交流有助于增强各个学校之 间的联系和文化的沟通。通过交流， 教师
7、和学生都开 阔了视野， 也有助于教师站在一个更高的平台上进行 教学改革， 提高教学质量。 5小结 我国正不断对教育体制进行改革， 信息技术在教 学中的广泛应用将给教学带来巨大的变化， 网络在中 学的广泛推广也将为教师和学生提供了更新、 更丰富 的资源和教学经验。 目前信息技术在我国中学的应用 还处于初级阶段， 随着网络的推广、 技术水平的发展 以及教育改革的不断深入， 信息技术必将在未来的生 物学教育中扮演着更重要的角色。 ! 第!卷第“期 !#$年 中学生物学 %&() *+,-( .&-(-/0 1-(2! 3-2“ !#$ 文件编号：4#“ 5 678$（!#$）#“ 5 #47 5 #
8、! 在生物学教学中开展综合实践活动的探索与思考 王真海 （重庆市江津中学!“#$“） 创新是一个民族进步的灵魂， 是国家兴旺发达不 竭的动力。培养学生的创新精神和实践能力就必须以 综合实践活动为载体， 全面实施素质教育。目前， 教育 部已经将 “综合实践活动” 纳入了新课程的改革中。因 此，教师在初中生物学教学中也应顺应新课程的改 革， 开展综合实践活动， 提高学生的科学素养， 激发他 们学习生物学的兴趣， 帮助学生了解科学探究的基本 过程和方法， 培养学生的科学探究能力、 合作精神和 社会责任感，提高他们将来适应现代社会生活的能 力。 本文通过案例， 就笔者在初一生物学教学中如何 开展综合实
9、践活动， 作了一些探索与思考。 1对初中生物学教学中开展综合实践活动的认识 综合实践活动要求学生在教师指导下， 从自身生 活和社会生活中选择和确定研究课题，通过自主性、 探究性的学习和亲身实践， 主动地获取知识、 应用知 识来解决问题。 通过综合实践活动可以使学生在实践 中完善人格， 进一步培养其综合素质， 使他们初步掌 握科学研究方法和社会实践本领，树立正确的人生 观、 价值观、 科学观和发展观。 综合实践活动在高中开展得有声有色， 积累了大 量的成功案例， 学生的发展得到全面提高， 但综合实 践活动在初中刚刚起步， 有些教师在理解上产生了困 惑。因此， 经常听到有些教师讲：“我们学校无法开
10、展 综合实践活动，因为没有时间或专职的老师” 我 觉得这种说法是对综合实践活动的片面理解， 综合实 践活动可以单独开展， 也可以在学科教学中开展。因 为结合学科教学开展综合实践活动能以学科知识为 媒介， 为学生进行综合实践活动提供支持， 使学生把 学科知识和社会问题联系起来， 更能激发其学习和探 究的兴趣， 使学生在研究中不自觉的把本学科知识与 其他学科知识紧密联系起来， 提高了学生对知识的应 用和综合能力。 2开展综合实践活动的步骤和方法 #%&确定课题 综合实践活动课题可以由教师或学生单独提出， 也可以教师与学生共同提出。 对于初一学生来讲综合 实践活动是一个新事物， 我认为： 最好是教师
11、根据学 生的兴趣和发展需要， 结合自己的专长和学生正在学 习的学科内容和当地的实际，提出一个活动课题， 要 注意做到有的放矢， 让学生在综合实践活动中， 真正 有所收获。 例如从七年级生物上册 “光合作用中的水” 引导 学生开展实践活动： 水污染和净化的调查。这一课题 确定后， 立即激发了学生研究的兴趣， 同时也增强了 学生的主人翁的思想。 #%#研究目标 由于初中学生生活经验少，教师提出课题后， 学 生往往无法正确把握研究的目标和方向， 这就需要教 师进行引导， 但千万不能包办代替， 否则实践活动就 失去了意义。为此， 我引导学生通过联系所学知识并 上网查阅造成水污染的因素以及水净化的方法， 再结 47
