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1、乌鸦喝水教后反思本次教学完之后,感受很深。1构建和谐、平等、民主的课堂语文课程标准强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要“让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣。”在教学中,教师应采取创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。我感觉学生的读已经达到我欲想得效果。2注重“双基”教学抓住课文的重点词句(到处、一个一个地、渐渐),通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现。3情境的创设对于这节课起到了很大的作用。(1)在课始我设计了乌鸦大口
2、大口地喝水,借乌鸦的口吻说:“喝到这水真不容易!”乌鸦到底怎么不容易?还是从那天开始说吧!引入课文的学习。(2)由于课文内容浅显易懂,又配有插图,可操作性强,所以教学时采用了“情境教学法抓住关键词“口渴、到处”,引导学生合乎情理地想象并且做着找水着急的样子;通过情景表演,激发学生阅读兴趣;进入课文情境,体会乌鸦的心情,达到绘声绘色地朗读,从而变讲为导,化繁为简,充分体现学生、教师、文本之间的对话。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态,让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟,营造了开放的、民主的和谐的课堂氛围。4注重合作学习乌鸦喝水一课的设计,体现了以生为本的教育
3、理念,使学生成为课堂的主人。探讨为主的合作学习,设计了自己时小乌鸦向我说说你是怎样喝到谁的?学生对此感兴趣乐于表达,在这过程中将学习语言文字和运用语言文字有机的结合,使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。在交流的过程中,也是口语表达的一种训练,更是合作意识的培养。5课堂中我把握住了难得的教学机智。上次由于我的疏忽把一次很好的点未把握住白白地丢失了非常遗憾,这次我认真倾听学生的回答,却偶尔地获得了难得的教学机智,我庆幸。这也成了本节课的亮点。一生说:“(在其他不变的情况下无石子你怎么办?)我要放草叶。”一石激起前层浪,学生有的同意,有的不同意,一生又说:“石头重。而草叶是轻这样水不能升上来。”
4、恰巧在第一课时中,学生曾经问过:“为什么石头放进后水就上升?”正好学生经过讨论明确了这个问题。这也恰恰是本课的难点。多亏了这一听,多亏了这一问啊!可见教学机智像流星一样美丽而短暂,只有及时把握,才能把短暂的美好留在人间。6设计乌鸦喝水后的口语交际效果很好。乌鸦们快喝吧!看你咕咚咕咚的喝,喝完说:“.”我喝足了水之后说:“。”我用一口气就喝那么长时间,穿着粗气说:“。”从学生的话语中就能感受出乌鸦的高兴,此时学生已经进入了文本中,同乌鸦一起着急、一起犯愁、一起高兴,真正地走进了文本。同时享受到了阅读的快乐,语文学习的乐趣。遗憾:1、设计有点“虎头蛇尾”开头创设情境吸引学生探究文本,学生很容易就进入了情境,如果结尾时再点一下就好了。2、拖堂的老毛病又犯了。时间都浪费在哪呢?(第一自然段读得用时太长。)3、教师对文本的研究还不够深入,如:“一个一个地”与“渐渐地”关系未清楚地点出。(教师再点一句:石头进入水里,占了水的位置,所以水才会慢慢升高。)疑问:1、学生在评价时怎样才能按顺序来说?2、怎样准确地判断学生读得程度?