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1、,古诗文阅读,第二部分,专题二 课内文言文阅读,1课内迁移。即搜寻课内学过的有关语句中该词的意义，将词义代入语境“对号入座”。 2语境推断法。即解释词语含义时，紧扣上下文意思，结合语境推断理解。 3组词推断法。即将文言文中的词语进行组词，组成现代汉语中的词语，然后根据语境确定词语的含义。 4成语印证法。成语中保留了大量的文言词义，可以用熟悉的成语来推断印证。,答题技巧指导,考点一 实词解释,5古今对照法。汉语词汇中有一部分词语古为今用，但意义有所不同，现代汉语中的一个词，在古代汉语中可能是两个词。如“地方”“可以”“妻子”等。 6对句判断法。古人行文常讲究对称，文中对偶句、并列句等现象很多，处
2、在对应位置的词语在意义上具有相同、相近、相反的特点，可以借此法推断词义。 (1)通假字辨析和解释。通假是借音表义，以音同、音近为前提，所以辨识通假字主要是以声音为线索。阅读中遇到某一个字不能用其本义或引申义解释时，就应考虑是否存在通假的问题。确定后，依据语境推断该字的含义。,(2)古今异义字解释。古今异义字含义存在词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化的情况。再结合上下文推断该词的含义。 (3)活用词语解释。名词活用为动词最常见，以此为例。首先判断该词是否属于词类活用，然后依据上下文推断词语的含义。判断方法：名词的前后有“而”连接，名词活用为动词；名词与“所”组合，名词活用为动词；名词后面
3、带补语，名词活用为动词；名词前有助动词、副词修饰限制，名词活用为动词。,1常见的虚词，平时要注意积累、归纳。 2联系语境、结合上下文。如“明日，徐公来，孰视之”中的“之”结合上下文可知，代指徐公。 3熟悉语法。能清楚准确地找出主语、谓语、宾语、定语、状语等。如“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”字前是“莲”作主语、“出”作谓语，那么“之”字用于主谓之间，取消句子独立性。又如“笑而止之曰”(愚公移山)中的“而”字表修饰，因为“止”是谓语，“笑”和“止”两个动作同时发生。,考点二 虚词辨析,文言虚词用法记忆顺口溜 “之”字可代人事物，定名之间可译“的”； 用作动词“去、往、到”，用作助词可不译。
4、“其”字可代我和他，近指“这”，远指“那”； 后带数词译“其中”，表示反问译“难道”。 “以”作介词“把、拿、用”，“因为、按照、在、凭、从”； 又作连词如同“而”，偶尔通假要分清。,1弄清句意。翻译句子，关键是对句意的把握，一定要结合上下文弄清句子的意思。 2分析特点、难点。在翻译之前，要分析句子的特点和难点，这往往是翻译的重点。分析特点、难点要注意：是什么句式，有没有省略或倒装，有没有词类活用；等等。,考点三 句子翻译,4翻译的方法：换、留、删、补、调。“换”是“替换”，用现代词汇替换古代词汇；“留”是“保留不译”，凡是古今意义相同的词以及帝号、国号、年号、人名、地名、官名等专有名词，在译
5、文中可以保留；“删”是“删略”，有些文言虚词只起某些语法作用，无实在意义，翻译时可以删去，如取消句子独立性的“之”字，起补充音节作用的助词、发语词等；“补”即“补充”，省略成分一般要补出；“调”即“调整”，考生要将倒装句式调整为现代汉语句式。,翻译文言句子顺口溜 通读全文，掌握大意；人名地名，不必翻译； 省略补出，倒装调换；异义活用，置换现汉； 无义虚词，删去不译；领会语气，务求直译。,1梳理结构，全面把握。对文章内容有了全局的认识，才能对局部有明确指导。梳理结构要注意文题、段首句、段尾句。 2选定区域，准确筛选。在全面掌握文章内容的基础上，结合具体选项在原文找到对应区域，然后准确筛选，找到有
6、效信息。 3一一对应，仔细分辨。在找准信息点后，将选项与文章的知识点一一对应，弄清原文内涵，琢磨内容要点。 4抓重点，准确翻译。即对文章理解容易发生分歧的地方要用自己的话准确地概括。 5综合分析，理清因果。对文章内容必须综合分析，尤其要结合主旨。,考点四 内容理解,1认真分析题目要求和比较的内容，反复阅读相关文字，逐项进行“异中求同”或“同中求异”。 2“异中求同”是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文共同的特点，揭示一般规律。“同中求异”则是从现象入手，分析、剖析材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。 (1)求异型。首先认准“同”的是哪个方面，然后同中求异，找出相
7、应的内容。 (2)求同型。先明确“求同”的指向，了解要答的是哪一方面的共同点，然后从“异曲”中感悟“同工”之妙。,考点五 比较探究,(3)互解型。先明确所要解释的对象，再弄清从哪里去寻找相应的解释。 (4)综合型。前一题的答案往往是解答后一题的先决条件，因此解题的关键是循序渐进。 3联系全文，整体分析。按题目要求，将比较的结果用准确的语言表达出来，答题时尽量用语段原句。,1根据分值判断应该答几点。 2分析标题或原文内容。 (1)分析标题。有些文章，标题就可以揭示人物性格特征。 找出具体的句子(词、句、段)，如文中对人物的评价、人物的语言和行为等。 (2)分析人物的语言。言为心声，从人物的语言很
8、容易看出一个人的性格特点。如从陈涉世家中陈胜所说的“燕雀安知鸿鹄之志哉”“王侯将相宁有种乎”可看出陈胜是一位胸怀大志、具有强烈反抗精神的人。,考点六 人物形象,(3)分析人物的行为、动作。有时，语言可以伪装，但行为、动作却很容易暴露自身的特点，而且往往表现在细节上。如送东阳马生序中“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之 ，不敢稍逾约”就写出了宋濂小时候嗜学、勤学、苦学的品质。 3结合答题格式作答。 【答题模板】人物定性(身份) 做了哪些事情性格特征。根据要求组织语言表达： 是一个的人，他做了哪些事，表现了他怎样的性格(思想品质)。,附形容人物品质的常见词语：外强中干、善解人意、勤
9、奋好学、诚信友善、乐于助人、忠于职守、执法严明、忠诚耿直、心胸豁达、嫉恶如仇、为官清廉、生活节俭、善纳雅言、勇于纠错、不畏强暴、孝顺父母、重情重义、足智多谋、淡泊名利、体察民情、关心百姓、处事从容、治军有方、慷慨大方、英勇善战、忠君爱国、深谋远虑、性情洒脱、豪放直率、聪颖有才、善于思考、以德服人、谦虚谨慎、才智出众、料事如神、勤政爱民。,2陈太丘与友期行 世说新语,3论语十二章,4诫子书 诸葛亮,5狼 蒲松龄,6孙权劝学 资治通鉴,7卖油翁 欧阳修,8陋室铭 刘禹锡,9爱莲说 周敦颐,10河中石兽 纪 昀,11三 峡 郦道元,12答谢中书书 陶弘景,13记承天寺夜游 苏 轼,文学常识：苏轼(1
10、0371101)，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家，与其父苏洵、弟弟苏辙合称为“三苏”，“唐宋八大家”之一。苏轼在文学、艺术上具有多方面的才能。散文平易自然，流畅婉转；诗风雄浑自如，成就杰出；词的境界阔大豪迈，为豪放派词风的开创者；又工书法，善绘画。著有苏东坡全集东坡乐府。 全文中心：本文是一篇小品文，写于作者被贬黄州期间，文章仅85字，营造了一个清幽宁静的艺术境界，表达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。,写作特色：层次分明。文章虽然只有一段，但从交代时间，到作者的行为，到写景，再到抒情点题，脉络清晰可见。行文自然。作者按照“所想所为所见所感”的顺序来写，
11、一气呵成，如风行水上，自然成文。 现实意义：要有豁达的心态，不被世俗名利所牵绊，感悟自然，淡然处世。,14与朱元思书 吴 均,写作特色：文章基本遵循骈文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量运用对偶句，如“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。这就取得了句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣的表达效果，读来朗朗上口，节奏感极强。,15富贵不能淫 孟子,全文中心：此文论述了大丈夫的优秀品质。“大丈夫”在古代是对品德高尚、有节操的俊杰的尊称。真正的大丈夫应该行得正、站得直，为了一个正义的理想目标去奋斗。 写作特色：运用排比的修辞手法，增强文章的气势和
12、感染力。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”形成排比，气势磅礴，铿锵有力，具有极强的感染力，成为千古名言。 现实意义：孟子提出的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”对于塑造中华民族的精神性格起到了不可估量的作用。在当今社会，它更提醒人们不能因为别人的威逼利诱做出违法乱纪、损害社会的事情。,16.生于忧患，死于安乐 孟子,全文中心：本文通过列举六位历史人物经过贫困、挫折的磨砺，终成大业的例子，说明了忧患可以激人奋发向上，从而由个人推及国家，阐明“生于忧患，死于安乐”的观点。 写作特色：运用类比的手法。从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个
13、人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。运用举例论证、道理论证、对比论证等方法，使文章具有说服力。 现实意义：人要有居安思危的忧患意识。困难能给人带来更多的启发和力量，在学习和生活中要时刻提醒自己努力拼搏、积极进取。,17愚公移山 列 子,18周亚夫军细柳 司马迁,19桃花源记 陶渊明,文章线索：发现桃花源访问桃花源离开桃花源 文学常识：陶渊明(约365427)，又名潜，字元亮，别号五柳先生，谥号靖节先生，浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人、文学家。 全文中心：文章虚构了一个宁静祥和的世外桃源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、和睦相处的生活场景，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生
14、活的向往。 现实意义：“桃花源”描绘了人与人之间友爱、互助、宁静、祥和的社会环境，与建设社会主义和谐社会有相似之处。但是现在来看这种桃花源是不存在的，只有推动人类社会整体文明程度的进步，和谐社会才能真正实现。,20小石潭记 柳宗元,写作顺序：发现小石潭(移步换景)潭中景物(特定镜头)小潭源流(形象比喻)潭中气氛(寓情于景)记录同游者。 文学常识：柳宗元(773819)，字子厚，世称“柳河东”，唐代文学家、政治家、思想家。与韩愈一起倡导古文运动，同时被列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。代表作有政论文捕蛇者说、山水游记永州八记、哲学论著天说天对等。有柳河东集传世。本文是作者被贬为永州司马时写下的具
15、有连续性的山水游记永州八记中的第四篇。 全文中心：本文是一篇充满诗情画意的山水游记，文中描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，渲染了凄寒幽怆的气氛，传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。,写作特色：移步换景。作者在移动变换中带我们领略各种不同的景致，具有极强的动态画面感。寓情于景、情景交融。作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。小石潭景物的清幽美与作者心境的凄清形成强烈的对比，有力地反衬出作者无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。,21核舟记 魏学洢,22北冥有鱼 庄子,全文中心：本文节选自庄子中的逍遥游，通过鲲鹏变化和鹏飞南冥两个故事，来说明“逍遥”的真正含义。阐述无所依
16、凭的主张，追求精神世界的绝对自由。 写作特色：文章开头写鲲的神奇变化、鹏的遨游太空，想象十分奇特。写鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”，“九万里”，“扶摇”直上，意境何等壮阔。运用夸张、比喻等多种修辞手法，写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是夸张，将鹏的翅膀比作天边的云是比喻。描写细致，形象逼真。,23庄子与惠子游于濠梁之上 庄子,24虽有嘉肴 礼记,全文中心：本文讲述了学习的重要性以及教与学互相促进的道理。 写作特色：比喻说理，生动形象。文中以吃菜(“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”)来说明学习的道理：再好的学问，不学也不知道它的好处。言简意赅，富有哲理。 现实意义：“教学相长”对新时期教师教学提供了新的方法，师生应多互动，学生要自主学习，才能发现自己不懂的地方。,25大道之行也 礼记,26马 说 韩 愈,文学常识：
