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1、宋明理学教案长冲高中 查 丽内容标准：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期理学的发展。知识与能力：通过对本课的学习，了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响；培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。过程与方法：学生结合教材内容及老师提供的相关资料，加深对宋明时期儒学发展的认识，主动参与课堂讨论、分析宋明理学与传统儒学的异同，彼此之间相互交流与学习。情感态度与价值观：通过对宋明理学及其代表人物相 关知识的学习，使学生进一步加深对中华民族博大精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心与自豪感，初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的
2、爱国主义情感。教学重难点：重：理学形成的背景，程朱理学与陆王心说的主要内容。难：程朱理学与陆王心学的异同，对宋明理学的评价。教学过程：（导入）宋明以前儒家思想的演变过程春秋创立战国发展秦朝打击西汉正统西汉末至唐、儒学遭遇困境一、宋明理学创立的背景1儒学在困境中发展 表现：汉末至五代时期儒学统治地位进一步动摇困境 汉代末年，儒学权威性削弱原因： 佛教、道教的兴起与传播 儒学本身沦为笺注之学，受到质疑唐中后期，韩愈提出复兴儒学的主张发展 北宋儒学的复兴运动2宋代时期理学形成宋代加强专制主义中央集权，重文轻武，对学术干涉较少，学术活跃儒家知识分子积极参与国家政事，参政议政，他们认为复兴儒学是巩固中央
3、集权的重要手段。科举产生的士大夫们，注重道德文化修养，注重气节，对儒家经典人文的探究成为时尚。二、理学的形成1理学的代表人物及其地位代表人物地位程颢程颐理学的开创者朱熹理学的集大成者，建立严密的理学体系陆九洲心学的创立者王阳明心学的集大成者，建立系统的心学体系2程朱理学（1）主要内容理是世界的来源核心思想天理本质上是社会人伦之理社会伦理属性存天理灭人欲格物致知认识论（2）发展及影响南宋以后，程朱理学成为官方哲学四书章句集注成为后世科举考试的教科书明朝初年，程朱理学被统治者大力推崇、巩固其在思想界的统治地位学术思想影响海外3陆王心学陆九渊：心即理也宇宙便是吾心，吾心便是宇宙王阳明：心外无物心外无
4、理 致良知 知行合一3程朱理学与陆王心学的比较理学心学不同点世界观“理”是万物的本源“心”是万物的本源方法论格物致知（通过外物求“理”）发明本心致良知（通过内心的反省）哲学范畴客观唯心主义主观唯心主义相同点：都承认理的存在（理学）都主张“存天理无人欲”，维护封建统治都是唯心主义思想三、宋明理学的影响1消极用三纲五常维系封建专制制度，压抑扼杀人们的自然欲求，禁锢人们的思想，儒学士大夫们积极维护封建统治秩序，还致力于社会道德教化工作。2积极塑造中华民族性格特征重视难主观意志力量注意气节、道德讲求以理统情，自我节制，发奋立志强调人的社会责任感和历史使命，凸显人性的庄严四、小结宋明理学流派背景：儒学在
5、困境中发展 “理”是万物的本源程朱理学 格物致知 存天理、灭人欲 心是万物的本源 陆王心学 致良知 知行合一 消极影响 积极五、作业巩固宋明理学教学设计长冲高中 查 丽【教学内容分析】课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。因此学生学完之后，必须能够熟悉有关宋明理学的代表人物及其思想主张，能够明白理学与儒学的关系及差别以及正确评价理学；教材内容在本单元的地位宋明理学在本单元中起了一个承上启下的作用，本单元的基本线索是以儒家思想的发展为主，从春秋到汉朝，儒学由出现到独尊，但汉末魏晋以来的动荡和外来文化的传播，使儒学的独尊地位受到打击和威胁，为重振儒学地位才出现了融合各家思想的理
6、学，而理学对于巩固专制皇权起了重要作用，但其禁锢人性的消极思想也成为明清时期批判的对象，从而为第四课埋下伏笔。【学情分析】经过高中一年级的学习及必修三前两课的学习，学生已有一定的认知水平和分析能力，但学生在高二才接触文化史的专题学习，所懂的历史知识以单一孤立的知识点为主，逻辑思维能力弱，对知识点的理解还处在感性阶段。在教学中，可根据高中学生学习主动性较强，勤于思考这个特点，采用问题教学法来调动学生积极进行思维，引导学生了解原因，寻找规律，从而帮助学生更好地掌握该节教学内容。【教学目标及重难点】（1）目标：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展；通过对程朱理学、陆王心学思想主张的学习，熟
7、悉理学产生的原因和主要理学家的思想观点，正确认识宋明理学在中国古代思想史上的重要地位；通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明时期儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生分析历史现象的能力，正确评价宋明理学在历史上的深远影响，培养学生的辨证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。（2）重难点：重：理学产生的背景，程朱理学、陆王心学的思想主张难：理学和心学的异同，对理学的评价【教学方法】问题教学法：提出小问题，鼓励学生动脑寻找答案；材料归纳法：指导学生阅读材料，培养其提炼有效信息的能力；分析比较法：指导学生分析对比不同的历史现象，寻找其区别，加深其理解。【教学过程】一、
8、问题导入师：宋明以前儒家思想是怎样发展演变的？引导学生回答归纳：春秋创立战国发展秦朝打击西汉正统师：那么汉末以后呢？（展示材料江南春 杜牧）问：诗中反映的现象对儒家的发展有什么影响，引导学生回答后将学生导入授课内容。师：隋唐时期，儒、道、释三教合一，儒学的正统地位进一步动摇，儒学的发展遭遇巨大困境，那么儒家知识分子会怎样改变这个困境，儒学又会怎样发展呢？指导学生阅读课本P13第一框题。【设计目的】通过设问激励学生开动脑筋积极思考，认真阅读教材，培养其动手动脑的习惯。二、理性创立背景1儒学在困境中发展表现：汉末王代正统地位进一步动摇困境汉代末年，儒学的权威性削弱佛、道教的兴起与传播儒学末身沦为笺
9、注之学，受到质疑原因发展唐中后期，韩愈提出复兴儒学的主张北宋的儒学复兴运动2理学在宋代形成宋代加强专制主义中央集权，重文轻武，对学术文化较少干涉，学术活跃；儒家知识分子积极参政议政，参与国家政事，积极主张复兴儒学以加强中央集权；科举产生的士大夫们，注重道德文化修养，注重气节，对儒家经典大义的不断探究成为时尚，从而形成重忠孝、讲廉耻、励气节的社会氛围。师：北宋时期，在儒家学者的努力下，儒学部分吸收融合道教佛教思想，形成了以“理”为核心的新儒学体系，这就是理学的形成，主要派别有程朱理学和陆王心学。设计目的：通过指导学生阅读教材，然后归纳重点，培养学生积极阅读，获取有用信息的能力以及归纳能力。三、理
10、学的形成1理学的主要代表人物向学生介绍理学主要代表人物及其地位代表人物地 位程颢、程颐理学的开创者朱熹理学集大成者，建立了严密的理学体系陆九洲心学的创立者王阳明心学的集大成者，建立了系统的心学理治设计目的：开门见山，让学生掌握理学的重要代表人物及地位2探究程朱理学师：你了解二程和朱熹对理学发展的贡献吗？你知道他们提出了哪些重要的理学主张吗？请同学们阅读教材P14P15相关内容及这两段材料，然后一起归纳。理是世界的本原核心思想天理本质上是社会人伦之理社会伦理属性存天理天人欲格物致知认识论南宋以后，理学成为官方哲学四书章句集注成为科举考试的教科书明朝，程朱理学大力推崇，巩固了其在思想界的统治地位学
11、术思想影响海外内容发展设计目的：通过指导学生阅读教材和提供的材料，鼓励他们积极思考，培养他们提取有用信息的能力及分析归纳能力。3探究二：陆王心学师：南宋时期，陆九洲和王阳明开创了心学，你知道心学的主要思想主张吗？指导学生阅读教材P16相关内容，结合黑板上的相关材料。归纳：陆九洲：心是宇宙万物的本原 去人欲 反省内心可得天理 心外无物，心外无理王阳明： 致良知 知行合一设计目的：通过指导学生阅读教材和有关材料，让学生归纳出主要观点，培养他们阅读和分析归纳的能力。4分析对比程朱理学与陆王心学师：刚才我们一起详细解读了程朱理学和陆王心学的主要思想主张，那么心学作为理学的分支与发展，它们之间又有什么区
12、别呢？引导学生对比归纳，让学生清晰地掌握这两者的区别理 学心 学不同点世界观理是万物的本原心是万物的本原方法论强调“格物致知”，通过外物求理“发明本心致良知”，通过内心的反省哲学范畴客观唯心主义主观唯心主义相同点都承认理的存在。都主张“存天理，灭人欲”，维护封建统治。都是唯心主义思想。设计目的通过对比分析，让学生掌握理学与心学的异同点，从而加深对理学与心学的理解。5过渡小结：西汉时期，儒学虽然是官方正统，但没有在民间建立其信仰系统，这就使得具有宗教信仰特征的佛道思想在社会上迅速发展，唐代、儒学复兴的实质是使儒学也要像佛道两家一样，不仅有官方正统地位，还要成为社会的信仰。北宋程朱理学的出现，使儒
13、家的忠孝节义被提升到了“天理”的高度，南宋陆王心学的形成，意味着重建儒家信仰的理论任务大体完成，至此理学成为官方正统儒学。明朝时又大受推崇，继续巩固其在思想领域的统治地位，从此，理学影响后面六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用。四、正确评价宋明理学引导学生阅读材料，鼓励学生积极发言，然后归纳：1消级：用三纲五常维系封建专制制度，压抑、扼杀人们的自然欲求，禁锢人们的思想。2积极：塑造中华民族性格特征，重视主观意志力量，注重气节、道德，讲求以理统情，自我节制，发奋立志，强调人的社会责任感和历史使命，凸显人性的庄严。设计目的：通过引导学生阅读材料和教师的归纳总结，让学生能客观地认识宋明理学的影响，掌握对待中国传统文化的正确态度。五、课堂小结宋明理学背景：儒学在困境中发展流派：程朱理学“理”是万物的本原 格物致知 “存天理，灭人欲” 陆王心学“心”是万物的本原 致良知 “存天理灭人欲”影响：消极、积极设计目的：新课授完，领导学生回忆知识，梳理思路，加强记忆理解，作好小结。六、作业巩固10
