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1、我的伯父鲁迅先生教学设计第二课时教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、使学生读懂课文所写三件事，并能简单概括。3、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。4、体会含义深刻的句子。教学重点、难点：1、体会含义深刻的句子含义。2、了解鲁迅先生的为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。教具准备：课件教学过程：一、揭示课题。1、板书课题我的伯父鲁迅先生2、指名介绍鲁迅先生，教师补充。3、了解作者与鲁迅的关系。4、质疑：作者与鲁迅关系如此亲近，为什么要称呼鲁迅为先生？（先生，是对鲁迅的尊敬，崇敬）到底鲁迅做过什么事情会让作者如此尊敬？带着问题读书。二、初读课文。1、自由读
2、文，读准字音，读通句子。2、概括三件事的主要内容。谈水浒传、帮助车、关心女佣三、精读课文。学习“谈水浒传：1、指名读第一部分，找出两个四字成语。2、理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。3、面对我“囫囵吞枣”的读书和“张冠李戴”的回答鲁迅是如何表现的。4、体会“哈哈，还是我的记性好”多种方式朗读。让学生寻找我比挨打挨骂还难受的原因，了解鲁迅的委婉和用心良苦，从而体会鲁迅的“为别人想得多”。5、介绍表和小约翰是鲁迅翻译的。学习“帮助车夫”：1、指名读第三部分，说说如何帮助车夫的。2、出示帮助车夫那一段，找出动词，体会动词在写作文章中的作用和重要性。（使文章更具体，生动）3、体会最令人感动的动词“半跪”理
3、解“半跪“姿势。找学生演示，感受困难程度。感受“半跪”的天气。理解“北风怒号”从而感受天气恶劣。体会“半跪”时间长。4、 从中体会鲁迅先生的“为别人想得多（包扎，赠药，给钱）为自己想得少（恶劣天气，长时间跪着）5、学习作者的感受和鲁迅的神态，体会当时社会的劳动人民的痛苦。学习“关心女佣”：1、画出女佣说的话。自由朗读，从中体会鲁迅的“为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。2、齐读最后一段，体会中心思想。四、课文总结。出示第一段中鲁迅去世后的场景让学生朗读，体会做人道理只有为别人想得多，为自己想的少的人才会得到大家的尊重。五、作业布置。课下找些关于鲁迅的故事，体会鲁迅的“为别人想得多，为自己想得
4、少”的高尚品质。板书设计：我的伯父鲁迅先生谈水浒传爱憎分明深受爱戴 救助车夫 为自己想得少 俯首甘为孺子牛关心女佣教学反思1、多种形式地朗读使学生从读中体会鲁迅先生的话，在读中受到情感的熏陶，从而感受鲁迅的品质。2、能结合课文了解词语的含义，使学生不但能掌握词语本意，也能理解词语在文中的含义，从而使学生学会应用词语。3、通过让学生找动词，体会动词的好处，从而学习使用动词的方法。4、学习每一部分时都紧扣文章中心“为别人想得多，为自己想得少”使学生充分感受到了鲁迅的高贵品质。5、引用课文内容，使学生感情得到升华。不足：1、学生没有深入挖掘课文内容，对每部分内容只掌握皮毛。只了解了鲁迅的“为别人想得
5、多，为别人想的少”，个别学生在总结时只会套用此话，形成了固定的模式，限制了学生的思维。2、教师为了在有限的时间内完成教学内容，示范朗读稍多，学生虽然能够从教师的朗读中体会课文内容，但并没有自己实际朗读，限制了学生的朗读训练。我的伯父鲁迅先生教学设计第二课时长葛市石固镇花园小学陈金彪我的伯父鲁迅先生教学设计第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。2、理解并体会伯父说得含义深刻的话。品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的高贵品质。3、总结出文章写法上的特点。4、积累文中好词佳句。教学重点、难点： 1、在理解课文内容的基础上，品味鲁迅先生爱憎分明、为别人想的多，为自己想的少的高贵品质。2
6、、体会伯父说的含义深刻的话语。教具准备：课件教学过程：一、导入：这节课继续学习我的伯父鲁迅先生，和作者周晔一起回忆鲁迅晚年的生活。二、复习检查。1、通过上节课的学习，作者回忆了我的伯父的几个小故事，生说师板书。（读水浒、笑谈碰壁、 帮车夫 、关心女佣）2、作者在什么时间写这篇文章？（伯父去世第九周年）4、第一段写了什么？深受爱戴，你从哪儿看到伯父深受人民爱戴？（许多人都来追悼他、向他致敬，有的人甚至失声痛哭，数不清的挽联都有）过渡：那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？老师相信通过自学，大家一定会深切的感悟这位伟大人物的高贵品质。下面我们一起来看自学指导。三、自学指导。小组合作，
7、选取你最想了解的事件，想读就读，有感情的阅读，用声音表达你的感悟。想说就说，说出最让你怦然心动的句子，并感受鲁迅的高贵品质。各组比一比，谁的重点句子抓的主，体会的正确深刻。四、交流展示。小组内交流，全班交流：1、谈论读水浒传。印象：幽默、对晚辈的慈爱、关心，委婉的批评，为晚辈着想。（1）：“哈哈！还是我的记性好。”含义深刻的句子。（2）：送我两本书表和小约翰。我至今还保存着。过渡语：这样一位让我又敬又爱的伯父，如今离我而去，想到这作者的心情谁能描述，引读：我呆呆地望着一滴一滴的掉下来。2、笑谈碰壁。印象：爱憎分明，为全中国的老百姓，进行不屈不挠的斗争。理解：“碰壁”，“四周黑洞洞的”读：以分角
8、色读的方法展示对这部分的理解。3、救助车夫。印象：同情劳动人民，为穷人想得多，想得周到。动作： 扶上车 半跪着 洗干净 又掏出钱 剩下的药和绷带也给了他 深深叹了一口气神态： 露出痛苦的表情 表情冰冷、严肃4、关心女佣。 印象：为百姓操劳成疾，为别人着想，不考虑自己。 追问：鲁迅与慈善家有什么不同？慈善家对穷人更多的是同情、怜悯。而鲁迅了解他们的心声，了解他们的喜怒哀乐，知道他们的处境，为他们着想。五、结尾升华：师：鲁迅给你留下的最深刻的印象是什么？补充资料：巴金永远不能忘记的事情两段。你能说出最喜欢的鲁迅的名言送给大家。六、延伸作业：1、推荐阅读：少年鲁迅先生、朝花夕拾。2、写出你对“横眉冷
9、对千夫指，俯首甘为孺子牛。”的理解。3、与你的父母一起聊聊鲁迅先生和他的作品。板书设计：我的伯父鲁迅先生谈水浒传爱憎分明笑谈“碰壁” 为别人想得多 横眉冷对千夫指深受爱戴 救助车夫 为自己想得少 俯首甘为孺子牛关心女佣教学反思成功之处：一、在教学时我采取自学、自悟、自得，然后小组交流，接着全班交流，并上台展示。这样使全员参与，生生互动。在交流时学生上台展示，大胆写出了鲁迅对自己的印象，调动了孩子们的学习热情。在交流完每个事件时，我都用巧妙的过渡语连接到全文的情感主线第一段，学生带感情朗读：我想到从此再也不能见到伯父的面了滴下来。加强了对鲁迅合作者的情感交流，我看到有些孩子读到这儿眼圈红了。二、
10、学生能抓住关键句子和词感悟鲁迅，评价鲁迅。我再适时加入资料补充，拓展了孩子们对鲁迅深刻的了解。在回到第一段时又补充了巴金的永远不能忘记的事情片段，全文评价鲁迅后，学生展示了自己查找的藏克家的有的人进行朗诵孩子们听了朗诵对鲁迅的敬佩之情越来越深。这一环节的设计使学生的思维又一次被激活，他们在想象的过程中进行着思维，体验着创造成功的喜悦。三、结尾我让学生把课前搜集到的鲁迅名言送给同学：1、我吃的是草，挤出来的是牛奶和血。2、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间用在了工作上。让学生从鲁迅身上受到教益。不足之处：1、开始自学时应给学生留自学时间再小组交流，而我却让他们直接小组合作，没有给学生留思考的空间
11、。2、学生提到鲁迅爱孩子的情节，我没有往透处点拨，让学生理解到鲁迅到广大青少年的关心和爱护，他把希望都寄托在青少年身上。我的伯父鲁迅先生教学设计第二课时长葛市石固镇花园小学闫秋君我的伯父鲁迅先生教学设计第二课时教学目标：1、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品格；2、学习从内容中体会思想的读书方法。3、练习为各段加小标题，并说出第一部分和后面的几部分的联系。4、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。教学重点、难点：1、体会含义深刻的句子含义。2、了解鲁迅先生的为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。教具准备：课件教学过程：一、复习导入：回忆本文写了鲁迅的哪几件事
12、情，用小标题列出。二、理解“爱戴”，探究。精读导学、探究“爱戴”学习救助车夫的故事：1、教师读课文，学生边听边思考，质疑。2、梳理问题，小组一起学习：（1）、这么冷的天，车夫为什么还光着脚拉车？（2）、鲁迅先生为什么要救助车夫？（3）、鲁迅先生为什么变得那么严肃？还深深地叹气？3、小组派代表汇报学习情况。4、适时小结：指导学生认识旧社会黑暗的现实。5、指导学生有感情地读描写车夫的部分，对车夫的同情、鲁迅先生对国家的忧虑。6、体会作者的写作方法，通过对认为的动作的具体描写来表现认为品质的方法。三、自己学习“谈碰壁”的故事。1、各个小组按“读书质疑合作解疑”的步骤学习。2、老师参与小组学习，适时点
13、拨。3、小组交流。4、小结：感受鲁迅先生无所畏惧的革命精神和对敌人的无比憎恨。理解其中的重要句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”5、分角色朗读课文。四、悟“爱戴”，领会真谛，拓展思维。1、收束全文，回归整体。2、升华情感，领悟中心：发学生的感情，怀着悲痛的心情再读课文的第一段，体会作者的思想感情。五、明“爱戴”，学会做人。指导学生结合自己的实际谈谈如何做人。【板书设计】我的伯父鲁迅先生？ 伯父受到许多人的爱戴谈水浒关心青少年读书笑说“碰壁”抨击旧社会救助车夫关心劳动人民分劝助阿三为自己想得少，为别人想得多教学反思我的伯父鲁迅先生，是周晔悼念她的伯父鲁迅的一篇文章。由于鲁迅的生活时代和学生
14、的年代相距较远，再加上鲁迅的文章处于旧文化向新文化转型的时期，所以，学生无论是理解这篇文章，还是理解鲁迅的文章都有很大的难度。因此，课前我布置学生收集了很多关于鲁迅的资料。导入的环节，我首先让学生说说你对鲁迅了解多少。可以结合查找的资料和你所接触的鲁迅的作品来谈。学生提到了鲁迅的原名、作品等方面，还有的学生谈到了狂人日记。故事的处理，我采用的是教师和学生共同学两个故事，学生小组合作学两个故事。在学前两个故事的时候，我重点向学生渗透理解词语的方法。比如课堂上我引导孩子“字不离词，词不离句”的读书，在书中找到答案。通过读书，学生发现，原来“致敬”、“痛哭”、“送挽联”、“送花圈”这些都是 “追悼”的具体内容，人们通过这些方式表达对逝者的怀念。在学习“吊唁”一词时，我引导学生理解：“吊
