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1、http:/更多相关文档免费下载请登录: http:/-中文 word 文档库对音乐教学方式多样化的案例反思本文档由【 中文 word 文档库】 提供，转载分发敬请保留本信息；中文 word 文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类 word 文档。word 文档内容提要：随着新课改的一步步深入，新的教学理念和教学模式正逐步渗透到音乐教学实践中，而“教学方式多样化的研究”更是为了学习者的有效学习为目的。本文通过对多彩的华夏之音（一）民歌篇教学案例的剖析，来进行“教学方式多样化”的反思，以期对多种音乐教学方式的运用加以阐述说明。关键词：讲授、研讨、体验、探究、合作正文：随着新课改的
2、一步步深入，新的教学理念和教学模式正逐步渗透到音乐教学实践中，而在高一音乐鉴赏课程中，对学生的音乐素养有了更高层次的要求。如何来把音乐鉴赏课程中精髓的、深奥的内容深入浅出，使每位学生能够真正面对音乐、立足于音乐并挖掘其内涵，是我们广大的音乐教育工作者应该认真关注与面对的问题；而要使学生有效地感知音乐、理解音乐、进一步提高音乐2鉴赏能力，则更需要我们设计出一条合理的通道给予学生切实帮助。在现代教育的视野中，教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件，正是在这个“教与学”相互配合的序列中呈现出了“教学方式的多样化” ；这种“教学方式多样化” 的目的是为了唤起、维持并推动着学习者去进行一系列有效的学习
3、。下面我们就以多彩的华夏之音（一）民歌篇为例，对音乐教学实践中的 “教学方式多样化”进行分析与反思。教学实录 1：讲授式一、 教学内容：多彩的华夏之音（一）民歌篇二、 教学实录片段：1、导言：中国地大物博，人口众多，是一个多民族国家；有着丰富的民族音乐文化遗产，特别是民歌，更是浩如烟海，如何对它们分门别类进行研究呢？2：教师讲授：中国民歌分类常识上述教学方式是教师把有关“中国民歌分类常识”直截了当的告诉学生，对于目前音乐课时少又不能得以保障、教学内容多的教学现实，不失为一种简单省事的方式。这种被奥苏贝尔称为“智力支撑点”的方法，如果学生对这一问题感兴趣，注意配合教师的讲授、加强知识的识记，对于
4、学生音乐知识的积累会有很好的帮助，但这3种单纯的讲授在现实运用中往往效果不佳，主要原因是 1、大多数学生对音乐课的学习不重视，学习态度不端正；2、这种方式属于接受式学习，没能发挥出学生学习的主动探索精神。教学实录 2：情境创设+研讨式一、 教学内容：多彩的华夏之音（一）民歌篇二、 教学实录片段：1、 播放视频：阿幼朵演唱的苗族飞歌2、 讨论：你认为这是一首什么样的歌曲？（目的是调动学生的主动参与，了解民歌的民族性）3、 欣赏影视歌曲：说聊斋4、 讨论：第一句歌词“你也说聊斋，我也说聊斋”语音音调，判断属于何种地方方言？（答案为：山东）5、 提出问题：你认为如何为中国民歌分类？（答案：按民族、地
5、域、体裁、题材等等进行分类）上例通过有目的的创设问题情境，吸引来了学生积极动脑，从而顺利引导出了知识点的学习；这种“情境创设+研讨”的方式密切联系了学生与音乐艺术的关系，从现实出发，针对初高中学生对音乐知识学习淡漠的现实性而进行专门的设计，这种方式既符合课改“以兴趣为出发点”的新理念，又同时培养了学生主动探究的学习精神。但是，这种学习方式是通过一步步信息的呈现与整合来教给4学生一种“演绎与归纳”的思维方法，而这种思维方法的建立是需要时间的，在有限的音乐课时进行这种教学方式，最终的结果是很难完成“课标和课程内容”的要求，毕竟目前的高中学生音乐基本修养实在是太低了。教学实录 3：聆听体验式一、 教
6、学内容：多彩的华夏之音（一）民歌篇二、 教学实录片段：1、 聆听民歌，谈体验思考：下列民歌歌词内容中的情感内涵，以及歌词中不同“花”的寓意。答案汇总如下：A：槐花几时开“槐花开” 隐喻着时间，体现了主人公思念远方亲人的情感。B：拔根芦柴花“芦柴花、玫瑰、玉兰花、芙蓉、牡丹花”隐喻着美好的爱情。歌词中的“叫我来，我就来”有“等情郎”的情感内涵。C：上去高山望平川“牡丹” 隐喻心爱的姑娘，表现了青年男子对心爱姑娘的思念和倾慕之情。普通高中音乐课程标准（实验稿）中明确表明：“音乐鉴赏”模块的教学，无论采用何种形式或方法，都应坚持以聆听音乐为主的教学原则。对音乐作品的“聆听”是培养学生“独立见解体验”
7、5的根本途径。这种“听、思、辨” 的过程渗透着音乐教学“以音乐审美为核心”的教学理念。而这种教学方式在音乐教学中却是最容易流于形式的，从教师的角度而言：教学最容易，教参内容已经很丰富，照本宣科就可以了。从学生的角度而言：大多数音乐作品内涵的探讨并不能引起学生的关注，学生对音乐作品的关注主要来自于音乐“音响的震撼力” ，而目前的教学设施还远远达不到他们的要求。世界著名心理学家威廉詹姆士有段名言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运” 。习惯可以说决定了一切，难道说不是这样吗？教学实录 4：自主探究式一、 教学内容：多彩的华夏之音民歌篇二、 课前准备
8、：1、学生课下自行收集有关中国民歌的相关信息和知识内容2、学生课下自行收集有关民歌风格的流行歌曲3、教师准备好可供学生自学的有关中国民歌的文字、音像、音响资料三、 教学设计：1、 导学吸引：播放电视剧水浒传的主题歌好汉歌2、 教学提示：A 歌曲的演唱方法和表演形式特征（通俗唱法、一领众和）B 歌曲的音乐语言特点引用山东、河北民歌曲调6C 衬词的作用引申、烘托3、 聆听，同时（分组）自主选择探究题目研究（开放时间30 分钟）探究问题：民歌有哪些方面的音乐表现风格民歌音乐表现风格受哪些因素的影响中国民歌的艺术特点民歌的价值民歌的社会功用及与人民生活的关系民歌体裁及南北民歌的差异中国民歌演唱方法与音
9、乐特点的关系你如何看待民歌的发展4、 概括展示：探究问题大家谈（知识的自主建构）5、 延伸求证：鉴赏一首民歌基本出发点有那些？（课后思考）自主探究式教学既是一种学生与环境（包括物质环境、精神环境、制度环境等）相互作用的建构过程，又是一种在人际互动中“内化”人类文明成果，从而获得经验与体验的社会化（包括智慧、情感态度与价值观、学习方法的发展）过程。在这一过程中，是以促进学生发展为目的的，而不是搞科学研究；更多的应体现学生的“自我参与”和“动手实践” ；整个课堂是开放式的，情境也是开放的，而学习方法却是灵活的，但在这种“开放式的7自主探究”中不可缺少的是“环节”的调控。从目前我校的学生音乐素质来看
10、，还不能达到一个让人满意的程度，毕竟音乐的探究能力取决于对音乐作品的“抽象与概括”水平。教学实录 5：合作学习一、教学内容：多彩的华夏之音民歌篇二、课前准备：1、学生课下自行收集有关中国民歌的相关信息和知识内容2、学生课下自行收集有关民歌，并要求能演唱一首民歌3、教师准备好可供学生自学的有关中国民歌的文字、音像、音响资料三、教学设计：1、导学引趣：教师为学生表演一首民歌或与班内有一定音乐特长的学生一起表演一首民歌。2、民歌大家唱：要求：学生以学习小组为单位，逐组表演一首民歌，其他组给予评价打分。3、 综合评判、激励总结：通过一轮表演及学生打分进行综合评判；在综合评判中，要求学生结合本组所收集有
11、关中国民歌资料加以阐述说明，教师给予激励总结。合作是人类相互作用的基本形式之一，在教学中，师生合作、8生生合作、师师合作、全员合作代表着合作学习的发展方向，而合作学习小组的组建与活动是其基本形式，通过小组的共同活动达成学习目标是其本质，促进学生的认知与情感的发展是其最终目标。在进行合作学习之前，教师应当确定好将要采用的教学方式和结构形式，其中任务、评价、导向是其结构的基本核心，其中“奖赏评价”是完成合作学习的根本保障。美国教育家阿姆斯特朗根据加德纳的“多元智能理论”提出了最优的“教与学”的方式问题。我坚信：提高认识和鼓励最优的教与学的方式能更好的促进教师的个性化教学，使每个学生都成为成功的、有
12、效的学习者。小结：通过上述教学案例我们不难发现：其实任何一种教学方式中都存在着合作学习。如讲授式教学一定是被动的接受性学习吗？著名教育理论家奥苏贝尔的回答是“不”！根据奥苏贝尔的观点，教学材料是否有意义不在于表述的方法而更多的取决于学习者的准备和教学材料的准备。如果学习者能够从正确的基础出发，并且材料能牢固地组织好，有意义的学习就会出现。上面一些教学案例都是几年来本人在教学中的一些实践，鉴于目前学校硬件条件和学生音乐基本素养的制约，且音乐课课时不够等情况，我对音乐教学方式多样化的探索与研究还在继续深入，有不到之处请批评指正。本文档由【 中文 word 文档库】 提供，转载分发敬请保留本信息；中文 word 文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类 word 文档。9word 文档
