《物理人教版初二下册《第九章 压强 第三节 大气压强》教学没计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理人教版初二下册《第九章 压强 第三节 大气压强》教学没计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第九章 压强 第三节 大气压强教学没计一、教学目标知识与技能1知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。2理解大气压强产生的原因。3会用大气压强解释简单的现象。4知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕。方法与过程培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。情感态度与价值观让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观和严谨求实的科学态度。二、教材重点和难点处理1大气压强的存在是重难点。2托里拆利实验及原理是难点。三、教材、学情分析、教法教材先是由前面学习的液体压强的知识，引导学生进行新的思考-
2、空气中是否也存在朝各个方向的压强，这样考虑到前后知识的联系，同时也可以降低新知识学习的台阶，紧接着又通过生话的实例、小实验来揭示空气中(大气中)有压强且较大。教材这样安排首先遵循了由简单到复杂的教育规律，同时也考虑到初中生认识的特点。初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。在教学中，按照“体验思考分析探究应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论
3、大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。四、教学用具矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。五、教学过程为了达到上述的目的，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，对一些主要环节采取了以下安排：（一）、引入新课（约1分钟）同学我们先来回顾我们前节学习的液体压强
4、的知识，液体压强有什么特点呢？出现这样的特点的原因是什么呢？气体与液体在受力和流动性方面有没有相似性？那么我们猜想空气中是否也存在压强，压强又应有什么特点？（二）、 新授1、大气压强的存在（约15分钟）纸片托水实验：先空杯，再装水，两次实验结果不一样，原因是什么？旋转不同的方向，又能证明大气压的方向有什么特点？(此时创设教学情境，引导启发学生思考。). 大气压铁桶(或塑料桶)实验用真空泵将铁埇(或塑料桶)内空气抽出过程中观察桶的变化。.马德堡半球模型实验. 马德堡半球实验视频(大气压强的存在是本节的重点和难点，因此要做好演示实验,师生共同参与，充分发挥了学生的主体地位，因此学生积极思考，乐于接
5、受知识，积极的去探索。)引导学生，由实验现象得出前面提出问题的结论，并板书-大气压的定义及特点。大气中存在在强，叫做大气压强或大气压强或简称为气压大气中的压强是向各个方向的（教学进行到这里，学生已经完全接受了大气压强存在的事实，这时教师及时引导，转入大气压大小的教学。）马德堡半球实验的实验即证明了大气压的存在，而且也说明大气压的数值很大，那么，数值到底有多大，怎样测量呢？2大气压测量（约0分钟）.托里拆利实验。介绍实验装置。录象演示操作过程。分析：为什么大气压支持的是760mm高的水银柱？通过此实验，学生很容易接受哪段水银柱是由大气压支持的，因此可得出：P大气=水银gh=13.6103千克/米
6、39.8牛/千克0.76米=1.013105帕105帕。 标准大气压：760mm高的水银柱产生的压强或1.013105帕. 粗略测量法吸盘法注射器法（录象演示操作过程）.气压计水银气压计、金属盒气压计(又名无派气压计)、自制气压计。大气压随高度的增加而减小3大气压强的应用（约5分钟）吸盘、吸管喝饮料、活塞式抽水机、真空水泵、拔罐（录象演示操作过程）（三）小结（约2分钟）引导学生完成(四) 巩固练习(五) 作业：动手动脑1-5题板书没计第三节大气压强1、大气压强的存在大气中存在在强，叫做大气压强或大气压强或简称为气压大气中的压强是向各个方向的2大气压测量（.托里拆利实验。 标准大气压：760mm高的水银柱产生的压强或1.013105帕. 粗略测量法.气压计大气压随高度的增加而减小3大气压强的应用吸盘、吸管喝饮料、活塞式抽水机、真空水泵、拔罐
